Основные виды учебной деятельности. Проведения

Стр 1 из 8Следующая ⇒

Урока

Дата

Проведения

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

П о п лан у

По ф акт у

Предметные

Метапредметные

Личностные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Введение. Живое средневековье. Роль и место России в мировой истории.

Применяют термины: история, истоический источник, археология, архивы, хроники, фрески; характеризуют особенности истории как науки.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Учатся работать с учебником.

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

Тема1. Западная Европа на заре Средневековья.* 5 часов

Начало эпохи Средних веков.

Применяют термины: двуполье, соседская община, вождь, дружина. Объясняют причины и проявление кризиса античного мира; показывают на карте направления переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи; рассказывают об общественном строе германских народов в раннее Средневековье; характеризуют последствия гибели ЗападнойРимской империи для римлян и варваров.

Установливают причинно-следственные связи.

С тавят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и алгоритм действий.

Д опускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Варварские королевства в V—VIII вв.

Показывают на карте территории варварских королевств; рассказывают об образовании варварских королевств на территории Западной Римской империи, используя текст и историческую карту учебника; объясняют причины усиления Франкского государства, используя названия «Салическая правда», «ленивые короли», «майордом», «римский папа», «династия Каролингов».

Используют общие приемы решения поставленных задач, строят рассуждения от частных явлений к общим закономерностям, устанавливают аналогии.

Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Учатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Империя Карла Великого и ее р аспад.

Составляют исторический портрет (характеристику) Карла Великого, используя информацию учебника и дополнительные материалы; высказывают суждения, за какие заслуги короля Карла называли Великим; показываю на карте направления походов Карла Великого и территорию Франкской империи; определяют сходство и различие в управлении Франкским государством при Хлодвиге и Карле.

Работают с различными источниками информации; выделяют главную и второстепенную информацию; анализируют графическую, художественную, аудиовизуальную информацию; применяют начальные исследовательские навыки при решении поисковых задач; решают творческие задачи.

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. (задают вопросы, формулируют свои затруднения ).

У читывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Новая волна завоеваний.

Характеризуют занятия, общественный строй народов Северной Европы в раннее Средневековье; показывают на карте направления набегов и завоеваний норманнов в VIII—XI вв.; раскрывают изменения, которые произошли в жизни норманнов и венгров в результате завоеваний.

О сознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

П ланируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

А декватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения.

Культура Средневековья и христианство в V—X вв.

Применяют понятия и термины: святой, монах, «пергамент», миниатюра, академия. Раскрывают традиции варварских народов и наследие Античности в культуре европейского Средневековья; объясняют причины и значение распространения христианства в Европе в раннее Средневековье; представляют описание памятников культуры раннего Средневековья и высказывают суждения о них; рассказывают об образовании в средневековой Европе, опираясь на текст учебника; объясняют, какое влияние оказала христианская церковь на развитие культуры средневековой Европы.

Выбрают способы для решения затруднения, учатся работать с информацией, структурируют полученные знания.

С тавят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

У читывают выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и учащимися.