Тема 6 . Западная Европа в XI- XV вв: от расцвета к закату Средневековья . 10 ч асов

Англия и Франция

в XI—XIII вв.

Объясняют последствия нормандского завоевания Англии, опираясь на текст учебника; определяют сходство и различие реформ Генриха II Плантагенета в Англии и Людовика IX Святого во Франции; раскрывают основные положения «Великой хартии вольностей», используя материал источника.

С амостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

П ланируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают правильность выполнения действия.

У частвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им; определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

Столетняя война.

Раскрывают причины и повод к войне Англии и Франции, получившей название Столетней; характеризуют причины и итоги социальных выступлений во Франции (Жакерия) и в Англии (восстание Уота Тайлера), опираясь на текст учебника; Дают характеристику Жанне д’Арк, объясняют, почему ее имя сохранилось в памяти поколений; рассказывают о завершении создания централизованных государств в Англии и Франции после Столетней войны.

Учатся работать с информацией, структурируют полученные знания.

Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; о пределяют свою личностную позицію.

Германия и

Священная Римская империя

в X—XV вв.

Раскрывают процесс образования Священной Римской империи, опираясь на информацию учебника; объясняют значение выражения «пойти в Каноссу» и указывают, с каким эпизодом борьбы германских правителей и римских пап оно связано.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска.

С тавят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и алгоритм действий.

Д опускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и Англии.

Пименяют термины: централизованное государство, діалект. О пределя ют цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, да ют их личностную характеристику.

И спользуют общие приемы решения задач.

У читывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П роявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Государства западных славян.

Да ют характеристику Яну Гусу, объясня ют, почему его имя сохранилось в памяти поколений; х арактериз ут причины и последствия социального выступления в средневековой Чехии, используя термины гуситы, табориты; р аскрыва ют значение победы Польши и Великого княжества Литовского над крестоносцами в битве при Грюнвальде

О сознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

П ланируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

А декватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

П онимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Итальянские

государства

в XI—XV вв.

О пределя ют общее и различ ное в хозяйственном и политическом развитии итальянских государств в период Средневековья.

В ыбирают наиболее эффективные способы решени задач; с оставля ют простой план ответа.

О пределяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и алгоритм действий.

Д оговариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Искусство

и литература

в XI—XIII вв. Раннее Возрождение.

Раскрывают влияние христианской религии на искусство Средневековья; сравнивают романские и готические соборы, используя иллюстрации учебника; представляют описание памятников средневековой культуры, характеризуя их назначение, художественные особенности; объясняют значение понятий и терминов романский стиль, готика, трубадур, витраж; представляют описание произведений периода раннего Возрождения, используя текст и иллюстрации учебника.

Соотносят и систематизируют информацию из различных исторических источников; используют приемы исторического анализа: сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно- следственных связей; анализируют графическую, художественную, аудиовизуальную информацию; обобщают факты; используют изученный материал при решении творческих задач.

Ставят учебные задачи, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и алгоритм действий.

Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Образование

и наука в Средние

века.

Раскрывают причины развития образования в средневековой Европе; рассказывают о средневековых школах и университетах, используя текст учебника; выявляют отличия науки Средневековья от современной; объясняют значение понятий и терминов университет, бакалавр, магистр, диспуты, схоластика, алхимия.

Учатся работать с информацией, структурировать полученные знания.

Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения задач; осуществляют пошаговый контроль.

Учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Урок обобщения и систематизации знаний по тем е: «Западная Европа в XI- XV вв.: от расцвета к закату Средневековья».

Соотносят события истории европейских государств по хронологическому признаку; применяют понятийный аппарат исторического знания; соотносят историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывают, что в мировой истории имеются закономерности; характеризуют памятники культуры.

Осуществляют анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находят и обрабатывают дополнительную информацию об изучаемом периоде истории; овладевают общими приемами решения учебных задач, способами обобщения и систематизации знаний; соотносят и систематизируют информацию из различных исторических источников; обобщают и систематизируют знания по изученной теме; определяют степень усвоения изученного материала.

Ф ормир уют целевые установки учебной деятельности; выстраива ют алгоритм действий.

О рганизовыва ют учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развива ют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирут и развивают устойчивую мотивацию учения.

Урок контроля по тем е:

«Западная Европа в XI- XV вв: от расцвета к закату Средневековья».

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 219; Нарушение авторского права страницы