|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
| 49 | Создание Монгольской империи.
| 1 | Дают определения понятий: курултай, Монгольская империя, Великая Яса; определяют причины поражения русско-половецкого войска в битве на реке Калке; называют причины складывания государства у монголов, возникновения Монгольской империи, характеризуют законодательство монголов, причины побед монгольского войска; показывают на карте территорию завоеваний монголов. | Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют знаково-символические средства, в том числе схемы, для решения познавательных задач. | Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. | Формулируют собственное мнение и позицию; учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве со сверстниками. | Осмысливают гуманистические традиции и ценности. | |||
| 50 | Походы Батыя. | 1 | Применяют термины: улус, Чингисиды. Определяют по исторической карте направления походов монгольских войск Батыя, выявляют причины и последствия завоевания Руси монголами; характеризуют историческую личность Батыя; выявляют роль русских княжеств в ослаблении монголов и прекращении продвижения монгольских войск в Центральную Европу. | Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют знаково-символические средства, в том числе схемы, для решения познавательных задач. | Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. | Формулируют собственное мнение и позицию; учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве со сверстниками. | Осмысливают гуманистические традиции и ценности. | |||
| 51 | Александр Невский и отражение натиска с запада. | 1 | Описывают внешнеполитическую обстановку в Северо-Западной Руси; характеризуют личность Александра Невского, его внешнюю и внутреннюю политику; оценивают роль личности Александра Невского в истории; овладевают целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII— XIV вв.; объясняют историческое значение побед русского народа над немецкими и шведскими рыцарями; описывают основные этапы Невской битвы и Ледового побоища; выявляют закономерности в развитии Руси; используют историческую карту как источник информации. | Работают с различными источниками информации; выделяют главную и второстепенную информацию; строят логические рассуждения, умозаключения; применяют начальные исследовательские навыки при решении поисковых задач; решают творческие задачи. | Формируют целевые установки учебной деятельности; выстраивают алгоритм действий; осознают уровень и качество усвоения учебного материала. | Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивают навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; развивают коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. | Формируют и развивают познавательный интерес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; формируют российскую гражданскую идентичность; развивают творческие способности через активные формы деятельности. | |||
| 52 | Золотая Орда и русские земли. Крымский улус Золотой Орды. | 1 | Применяют термины: Золотая Орда, баскак, ярлык, ордынский выход» запись в «число». Оценивают последствия ордынского владычества на Руси; описывают политическое и экономическое устройство Золотой Орды; характеризуют состав этого государства, его культуру; объясняют особенности ордынского владычества на Руси, оценивают его последствия; характеризуют первое появление Чингисхана в Северном Причерноморье и в Крыму, дают описание процесса завоевания Крыма и создания Крымского Юрта; объясняют роль Солхата как центра Улуса. | Создают и применяют знаки и символы, схемы для решения учебных и познавательных задач; работают с различными источниками информации; выделяют главную и второстепенную информацию; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач; привлекают ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставят репродуктивные вопросы по изученному материалу; комплексно характеризуют исторические события и явления; используют текст исторического источника при ответе на вопросы. | Ставят учебные задачи, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий; овладевают основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивают навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; развивают коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. | Формируют и развивают познавательный интерес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; формируют российскую гражданскую идентичность; развивают творческие способности через активные формы деятельности. | |||
| 53 | Борьба Москвы и Твери. | 1 | Показывают на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества; раскрывают причины победы Москвы в соперничестве с Тверью; составляют характеристику (исторический портрет) Ивана Калиты. | Собирают и фиксируют информацию, выделяя главную и второстепенную; применяют начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решают творческие задачи; представляют результаты своей деятельности. | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план действий; овладевают основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | Осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, в планировании и регуляции своей деятельности. | Формируют и развивают уважительное отношение к историческому наследию. | |||
| 54 | Великое княжество Литовское и Русское. | 1 | Объясняют процесс возникновения Литовского государства и включения в его состав части русских земель; показывают на исторической карте территорию Великого княжества Литовского; характеризуют государственный строй Литовского государства, политику Гедимина, Ольгерда, Ягайло; называют причины сближения с Польшей; описывают деятельность Витовта; объясняют, как строились отношения с Ордой и Москвой; оценивают значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для народов Центральной Европы. | Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; работают с различными источниками информации; выделяют главную и второстепенную информацию; строят логические рассуждения, умозаключения; применяют начальные исследовательские навыки при решении поисковых задач; решают творческие задачи. | Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. | Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулируют собственное мнение и позицию. | Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. | |||
| 55 | Дмитрий Донской и победа на Куликовом поле. | 1 | Дают определения понятий: удел, духовная грамота; рассказывают о Куликовской битве (на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты); раскрывают значение Куликовской битвы; готовят сообщение/презентацию о Куликовской битве (используя миниатюры «Сказания о Мамаевом побоище», помещенные на интернет-сайте: http: //prodigi.bl.uk); оценивают роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия в объединении Руси; используют историческую карту как источник информации о территориальных изменениях Московского государства и походе хана Тохтамыша. | Осуществляют анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находят и обрабатывают дополнительную информацию об изучаемом периоде истории; овладевают общими приемами решения учебных задач, способами обобщения и систематизации знаний; соотносят и систематизируют информацию из различных исторических источников. | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план действий; овладевают основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивают навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; развивают коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. | Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий; оценивают исторические события и роль личности в истории с нравственных позиций. | |||
| 56 | Упадок и возрождение русской культуры. |
|||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 219; Нарушение авторского права страницы