О З Н А К О М Л Е Н И Е С О К Р У Ж А Ю Щ И М

П Е Р В Ы Й Г О Д О Б У Ч Е Н И Я

 

 

Семья и знакомые.

Учить детей узнавать себя на фотографии, находить ее среди других фотографий; находить на фотографиях своих товарищей, соотносить реальные лица с фотографией и наоборот; узнавать на фотографиях родителей и близких родственников /мама, папа, бабушка/ и соотносить фотографии с реальными лицами; находить на фотографиях близких среди незнакомых людей, а также работников группы.

 

Ориентировка в пространстве.

Учить детей ориентироваться в группе /игровой уголок, уголок строительного материала и т.д./, в помещениях /туалет, групповая, спальня, кабинет/; находить свой шкафчик в раздевалке, свое место за столом, свою кровать, стул и т.д.; ориентироваться на игровой площадке /оборудование, территория, дорожки, зеленые газоны и другие насаждения/, находить вход в помещение со двора и с площадки.

 

Одежда и обувь.

Дети рассматривают одежду и обувь в раздевалке, чтобы знать личные вещи, уметь находить свою одежду / для улицы и помещения/.

 

Игрушки.

При рассматривании игрушек, учить детей искать свою игрушку среди других, узнавать игрушки /мишка, кошка и т.д./. Проводить игры “У кого? ”, “Чудесный мешочек” и др.

 

Посуда.

Знакомить детей с назначением предметов и действиями с ними /в тарелку наливают суп, ложкой едят, из чашки пьют и т.д./

 

Неживая природа.

Учить детей замечать различные состояния погоды: идет дождь, светит солнце, дует ветер, холодно, тепло. Через практическую деятельность знакомить детей с особенностями некоторых объектов: вода течет, снег тает, вода холодная, теплая; мокро, сухо, темно, светло. Рассматривать картинки, иллюстрирующие состояние погоды, сравнивать с погодой на улице; на глазах у детей делать наброски, воспроизводящие приметы погоды. Учить узнавать съедобные и несъедобные вещи /дать попробовать/, формировать представления о вкусовых ощущениях /вкусно, невкусно, можно кушать, нельзя кушать/. Знакомить детей с некоторыми элементами качеств предметов, которые представляют опасность для детей /острое, колючее, холодное, горячее, мокрое, грязное и т.д./. Проводить дидактические игры “Можно – нельзя”, “У кого? ”, “Положи правильно” и др.

 

Живая природа.

Знакомить детей с внешним видом самых знакомых животных /кошка, собака, корова, лошадь, рыбка/, акцентируя внимание на основных, наиболее характерных для них признаках; привлекать детей к практической деятельности /уход за животными, их кормление/. Наблюдать за птицами и насекомыми /муха, жук и т. д./, обращать внимание на их повадки, характер движения /летает, ходит, бегает, клюет/, учить детей имитировать действия наблюдаемых объектов. При рассматривании деревьев, кустов, трав, цветов во время повседневных и целевых прогулок обращать внимание детей на их основные части, учить сравнивать объекты, Наблюдения за растениями проводить в связи с сезонными изменениями, отмечая смену цвета листьев, их опадание, исчезновение цветов, голые деревья и кусты поздней осенью и зимой, весной и летом – появление почек, потом листьев на деревьях и кустах, все большего количества цветов, увеличение травяного покрова. В процессе наблюдений делать систематические зарисовки, используя их для календаря природы, для занятий в условиях группы. Через непосредственные наблюдения постепенно подводить детей к пониманию поры года /осень, зима, лето, весна/. Учить детей находить картинки, на которых изображены наблюдаемые явления и объекты. Проводить дидактические игры с целью обобщения полученных знаний: “У кого? ”, “Лото”, “Собери”, “Подбери правильно” и др.

 

Овощи и фрукты.

Знакомить детей с внешним видом некоторых, наиболее часто употребляемых видов овощей и фруктов /яблоко, груша, слива, помидор, свекла, морковь, картофель и др./ Учить выделять знакомые объекты из группы других разнородных и однородных предметов, опираясь на представленный образец. Учить соотносить знакомые овощи, фрукты с изображением /картинки, фотографии/.

 

К концу года дети ориентируются в ближайшем окружении, различают одежду, обувь и посуду по назначению, выполняют с ними адекватные действия, узнают знакомые игрушки; понимают самые простые качества живой и неживой природы и ориентируются в них; имеют первичные представления о сезонных явлениях и порах года.

 

В Т О Р О Й Г О Д О Б У Ч Е Н И Я

 

 

Дети знают свое имя, имена товарищей, педагога, воспитателя, родителей, узнают знакомые лица на фотографиях. Продолжать учить пониманию самых простых родственных отношений6 сын, дочка, семья.

 

Расширение ориентировки в пространстве.

Учить детей ориентироваться в помещениях детского сада: залы /музыкальный, физкультурный/, коридор, лестница, вестибюль, кабинет врача, живой уголок. Проводить экскурсии по детскому саду и его территории с показом всех предметов и объяснением их назначения. Дети рассматривают под руководством воспитателя оформление помещений /что на стенах, на окнах, полочках, в шкафах/

Учить называть жилые помещения, предметы на площадке и в помещениях, знакомые действия /здесь туалет, здесь умывальник, спальня, дети спят, дети играют и т.д./

Знакомить детей с улицей: экскурсии по близлежащим улицам, наблюдение за местами, где ходят люди, ездят машины, переходят улицу; рассматривание жилых домов и др. строений /магазин, школа, кинотеатр/. Упражнять в узнавании и назывании объектов: вот улица, вот дом, дом большой, маленький, магазин, школа, тетя идет, машина едет; где? Там, тут, вот и т.д./ Дети рассматривают изображения улиц на открытках, картинках, иллюстрациях в книгах; совместно с воспитателем конструируют из стройматериала улицы, дома вдоль улиц, обыгрывают их /возят машины, водят кукол/.

 

Одежда и обувь.

Рассматривать и называть одежду и обувь: домашние и для улицы /последовательно в связи с сезоном/, рабочие и праздничные, для детей и для взрослых; образцы одежды на фотографиях, картинках, иллюстрациях, соотносить их с натуральными обьектами. Учить детей называть образцы одежды и обуви, действия с ними, место хранения и т. д./вот пальто; где пальто? Пальто в шкафу и т. д./. Проводить игры: “Одевание куклы”, “Кукла гуляла”, “Кукла будет спать”, “У куклы Кати праздник”.

Показать способы ухода за одеждой и обувью /как вешать, складывать, гладить, чистить, пришивать пуговицы, стирать и т. д./; учить детей вешать и складывать одежду.

 

Мебель.

Экскурсии по групповой комнате и др. помещениям детского сада: показ мебели объяснение ее назначения /на чем сидят, лежат, спят, где хранят игрушки, книги, вещи, посуду и т. д./. Закреплять представления о назначении мебели через дидактические игры: “Разложи правильно”, “Помоги кукле”, “Правильно—неправильно” и др. Показать детям целесообразность расстановки мебели в кукольной комнате /разные варианты/. Показать способы ухода за мебелью /протирание сухой и влажной тряпкой, мытье в зависимости от материала изготовления/. Упражнять в узнавании знакомой мебели на картинках, книжных иллюстрациях, соотнесении с реальными объектами /настоящими и кукольными/. Учить называть образцы мебели, действия с ней /вот стол, где кровать? Кровать здесь; вытри стул, вымой полку и т. д./

 

Посуда.

Знакомить детей с видами посуды, которая наиболее часто употребляется в быту. Рассматривать образцы посуды, обследовать их, вычленяя основные признаки. Учить называть назначение каждого вида посуды /в чашку наливают чай, сок; в тарелку наливают суп/. Показать способы ухода за посудой /мытье, вытирание/. Соотносить настоящую посуду с кукольной. Знакомить с расстановкой посуды на столе, на полке, в шкафу. Соотносить образцы посуды, способы действия с ними /где чашка? Вот тарелка, вымой, вытри, поставь и т.д./. Упражнять в рассматривании иллюстраций, узнавании знакомой посуды, соотнесении ее с натуральными и игрушечными объектами. Закреплять представления детей о посуде /назначение, расстановка, способы ухода/ через дидактические игры: “Накорми куклу”, “Мишка идет пить чай”, “У нас порядок” и др./

 

Транспортные средства.

Наблюдать во время экскурсии за движением транспорта /в зависимости от условий/. Обращать внимание детей на место, где движется транспорт, где ходят люди /авто там, тетя, дядя – тут, авто едет, стоит/.

Упражнять в наблюдении и различении разных видов транспорта: автобус, поезд, троллейбус; способов перемещения: по рельсам, по дороге. Учить называть назначение транспорта /едет тетя, дядя, девочка, мальчик, мама; поезд везет груз и т.д./. Проводить наблюдения за деятельностью людей, которые управляют транспортом, обслуживают пассажиров. Соотносить транспортные средства с игрушками, распознавать их на картинках, называть их.

Закреплять представления о транспорте через дидактические игры /например: “Куклы едут в гости”. “Едет – идет”, “Правильно – неправильно”/; подвижные игры: “Поезд”, “Автобус” и др.

 

Неживая природа.

Продолжать учить детей замечать разную погоду, называть явления: тепло, холодно, дует ветер, ветра нет, идет дождь /снег/, не идет дождь /снег/, мокро, сухо, лужа, светит солнце, не светит, пасмурно, ясно, небо голубое, небо серое; подбирать иллюстративный материал, соответствующий состоянию погоды. Продолжать знакомить детей с особенностями объектов неживой природы, используя практическую деятельность: вода /холодная, теплая, чистая, грязная/, качества воды /течет, льется, капает/, назначение воды /пить, поливать, мыть и др./; снег, лед холодный; снег, лед тает /тепло/, не тает /холодно/; показать превращение снега в воду, лед в воду и наоборот; показать разнообразные особенности снега в зависимости от температуры /мороз – снег сухой, рассыпается; тепло – снег мокрый, лепится/. Познакомить с особенностями песка: сухой можно сыпать, влажный хорошо лепится.

 

Живая природа.

Продолжать учить детей узнаванию знакомых животных /кошка, собака, корова, лошадь, рыба /в натуре, на игрушках, картинках, вычленять основные части их строения /хвост, туловище, усы и т. д./, находить общие приметы. Наблюдать за повадками животных, их действиями /бегает, идет, плавает и т. д./ в живом уголке, на улице, при просмотре кинофильмов, детских передач. Продолжая наблюдения за птицами, насекомыми /повадки, характер движения/, выделять их характерные приметы /крылья, перья, хвост, лапы и т. д./, соотносить с игрушками, узнавать на картинках.

В процессе наблюдений за растениями на территории детского сада, в парке, на улице учить детей различать деревья, кусты, траву, цветы; выделять и называть некоторые части растений /листья, ветки, цветок/, приметы /трава зеленая, листья зеленые, трава низкая, дерево высокое/; различать некоторые породы деревьев /2-3/ по форме листьев, окраске ствола; замечать изменения деревьев, травы, цветов в связи с сезонными явлениями /листья желтые, красные, падают,

ветки голые, трава желтая и т. д./. В процессе наблюдений делать зарисовки, подбирать иллюстрации. Рассматривать картинки, узнавать знакомые растения, определять пору года. Проводить дидактические игры с целью закрепления и обобщения полученных знаний у детей о растительном мире, о сезонных изменениях. Вести наблюдение за домашними растениями, условиями их жизни в разные поры года.

 

Овощи и фрукты.

Рассматривать натуральные объекты: внешний вид, строение. Упражнять в различении их на вкус, по запаху, внешнему виду /формирование вкусовых ощущений, тактильных/; различение и сравнение сырых и вареных овощей и фруктов; узнавание знакомых овощей и фруктов в блюдах /салаты, супы, компоты и др./; соотнесение натуральных объектов в любом виде с их изображениями /картинки, муляжи, игрушки/. Учить называть овощи и фрукты, их приметы, действия с ними /чистить, резать, мыть, чистые, грязные, есть, вкусно, невкусно, сладкие, горькие, кислые и т. д./

 

Профессии людей.

Знакомить детей с профессиями людей, деятельность которых близка их социальному опыту: няня, учительница, врач, шофер; знакомить с приспособлениями труда, деятельностью и результатами труда. Учить узнавать знакомые профессии по изображениям на картинках, в процессе просмотра кинофильмов, телепередач. Закреплять знания о профессиях через дидактические игры / “Кому что нужно? ”, “Положи правильно”, “У кого? ” и др./

 

Материалы.

Знакомить детей с особенностями бумаги, ваты, древесины /рвется, мнется, промокает, клеится, сшивается, мягкое, твердое, гладкое/; с разнообразными изделиями из бумаги, ваты, древесины, их дифференциацией по материалу. Учить находить среди окружающих предметов те, которые сделаны из одного материала /действия детей по слову-названию, по образцу/.

К концу года дети знают свое имя, имена детей, взрослых, с которыми имеют отношения; ориентируются в самых простых родственных отношениях, в окружающем пространстве с выделением отдельных компонентов; знают назначение одежды, обуви, мебели, посуды, способы ухода за ними, места нахождения; понимают назначение предметов, которые имеют фиксированную значимость, ориентируются в видах транспорта, знакомых им по детскому социальному опыту, понимают их назначение, способы перемещения; имеют представления об особенностях живой и неживой природы, владеют приемами элементарного сравнения, понимают и определяют погодные условия, сезонные явления, поры года; соотносят объемные объекты, натуральные явления с их изображениями.

 

Т Р Е Т И Й Г О Д О Б У Ч Е Н И Я

 

 

Дети уточняют необходимые сведения о себе: имя, фамилия, возраст, домашний адрес; расширяют понимание родственных отношений: брат, сестра, бабушка, дедушка, семья.

 

Расширение ориентировки в пространстве.

Знакомить с новыми помещениями: прачечная, кухня, кабинет заведующей и
т. д./, их назначением, оформлением. Продолжать знакомить с близлежащими и удаленными улицами, рассматривать дома разного назначения, выявлять их различия; подводить детей к представлению о разнообразии улиц /широкие, узкие, длинные, короткие, есть деревья, кусты, светофоры и т. д./, о движении транспорта на улицах, о существовании домов вдоль улиц /дома большие, маленькие, высокие, низкие, разноцветные и т. д./ и их отсутствии.

 

Одежда и обувь.

Расширять представления детей о видах одежды, ее назначении, способах ухода в зависимости от материала изготовления. Упражнять в узнавании новых видов одежды и обуви на картинках, соотнесении их с названиями. Уточнять представления детей о сезонности одежды /зимняя, летняя, осенне-весенняя, теплая, легкая, для улицы, для дома/; подводить детей к пониманию элементарных причинно-следственных связей. Знакомить детей с праздничной одеждой, используя их социальный опыт.

Формировать у детей представления о некоторых материалах, их которых изготавливаются одежда и обувь /ткань, резина, кожа, мех/. Проводить дидактические игры “Кукла пойдет гулять”, “У нас праздник”, “Разложи правильно” /дифференциация одежды для улицы и дома, теплой и легкой, зимней и летней: используя как натуральные предметы, так и картинки/.

Упражнять детей в уходе за одеждой и обувью /чистить, мыть, вытирать, складывать, ставить, стирать/.

 

Мебель.

Расширять представления детей о новых видах мебели, их назначении, способах ухода, размещения. Организовать экскурсию в мебельный магазин. Соотносить натуральные обьекты с игрушками, с их отображением на картинках. Знакомить с материалами, из которых изготавливается мебель /дерево, пластмасса, металл, стекло/. Закреплять представления о мебели через дидактические игры / “Что куда поставить? ”, “Купим мебель для куклы”, “Что для чего? ”/. Сформировать у детей представления о видах мебели, исходя из ее назначения: мебель для кухни, для спальни, столовой и т. д.

 

Посуда.

Расширять представления детей о новых видах посуды /чайной и столовой/, ее функциональном назначении, о способах ухода и хранения ее. Познакомить с материалами, из которых изготавливается посуда /фарфор, пластмасса, стекло/. Соотносить реальные предметы с игрушками, картинками. Закреплять представления о посуде через дидактические игры “Кукла Катя будет обедать, а кукла Маша будет пить чай”, “Разложи правильно” и др.

 

Неживая природа.

Расширять представления детей об объектах неживой природы и их особенностях: глина сухая – твердая, влажная – мягкая, можно лепить; камешки твердые, разной формы, величины, цвета; лед твердый, скользкий, колется; снег белый, холодный, лежит на земле, на крыше, идет сверху; вода льется из крана; озеро, река, море – все это вода; земля черная, сухая, сырая, на земле растут трава, кусты, деревья, цветы.

Учить отличать и называть день и ночь, основное состояние погоды: дует ветер /сильный, слабый/, нет ветра, качаются веточки деревьев, идет сильный /мелкий/ дождь, капли большие, маленькие, идет снег, летят снежинки, падают хлопья снега, метель, вьюга, снег глубокий, сугробы, на снегу следы /птиц, собак, детей и т. д./, на небе тучи, небо чистое, голубое, серое, пасмурное, солнечное, холодно, холодновато, жарко. Упражнять в описании зимней, летней, осенней, весенней погоды. Учить устанавливать связи: дует ветер – качаются веточки деревьев, идет дождь – на земле лужи, мокро, светит солнце – стало тепло, высохли лужи, сухо. Учить называть месяцы всех пор года.

 

Живая природа.

Обобщать проводимые ранее наблюдения за сменой пор года, за одеждой людей в разные поры года, за сменой деятельности людей в зависимости от сезона /катаются на санках, чистят снег, плавают, собирают цветы, сгребают листья, собирают урожай и т. д./.

Упражнять в различении основных частей растения /ствол, листья, ветки, корни; стебель, листья, цветы, корни цветочных растений/. Учить детей узнавать дерево, куст во все времена года; веточку на дереве и веточку отломанную; растущее дерево и дерево спиленное. Учить отличать и называть 2-3 вида деревьев с любыми ярко выраженными характерными признаками /форма листьев, окраска ствола/; узнавать и называть 2-3 цветковые культурные или дикорастущие травянистые растения, определять окраску их цветов, листьев. Формировать у детей представление о том, что растениям для роста нужна вода. Упражнять в узнавании на открытках, иллюстрациях знакомых растений, их описания. Привлекать детей к самостоятельным зарисовкам объектов растительного мира.

Расширять знания детей о животных, насекомых, земноводных /повадки, внешний вид, характерные признаки, особенности строения в зависимости от способа передвижения, условия жизни, средства нападения и самозащиты/.

Знакомить детей с местами обитания животных / в норе, дупле, берлоге, сарае, конуре и т. д./, способами питания, значением для человека /корова дает молоко, свинья дает мясо и т. д./. Формировать представления о домашних животных, которые живут рядом с человеком и за которыми он ухаживает, и диких животных, которые самостоятельно живут в лесу, на болоте и т. д..

Расширять представления детей о птицах /внешний вид, особенности строения тела, характерные звуки, место обитания, повадки, питание, польза и т. д./.

 

Уголок природы.

Расширять представления детей о растениях, животных – обитателях уголка природы /условия жизни: в аквариуме живут рыбы; в клетке живут птицы/. Учить различать основные части тела животных; различать и называть 2-3 комнатных растения.

 

Овощи и фрукты.

Расширять представления детей об овощах и фруктах /внешний вид, вкус, запах, переработка/. Проводить экскурсии в сад, на огород, в овощной магазин; рассматривать картины с изображением сада, огорода. Формировать представления о месте произрастания овощей и фруктов /в земле, на кустах, на веточках деревьев и т. д./; овощи и фрукты выращивает человек /готовит землю, сажает, поливает и т. д./ Учить детей понимать причинные зависимости: тепло – земля влажная, рыхлая – растения хорошо растут. Использовать дидактические и сюжетно-ролевые игры “В саду и огороде”, “Отгадай, где растет? ”, “Узнай по описанию”, “Магазин” и др.

 

Транспортные средства.

Расширять представления детей о транспортных средствах и их назначении: трамвай, троллейбус, самолет перевозят людей /пассажиров/ -- пассажирский транспорт; транспорт, перевозящий грузы – грузовой. Уточнить способы перемещения различного транспорта – по рельсам, при помощи электродуги. Закреплять знания о транспортных средствах в дидактических и сюжетных играх “Узнай по описанию”, “Что и для чего? ”, “Поездка в парк”.

Профессии людей

Расширять представления детей о профессии повара, дворника, продавца, швеи, строителя, прачки. Знакомить с приспособлениями труда, деятельностью и результатами труда. Дать детям сведения о характере труда их родителей, исходя из знакомых детям профессий. Закреплять представления детей о профессиях через дидактические и сюжетные игры “У кого? ”, “Кому что нужно? ”, “Разложи правильно”, “Магазин”, “Врач”, “Автобус”.

 

Материалы и инструменты

Расширять представления детей о материалах /картон, кожа, резина, пластмасса, фарфор, стекло, железо/ и их качествах /ломается, бьется, рвется, горит, тонет, не тонет/. Рассматривать разнообразные предметы и определять материал, из которого они сделаны. Познакомить детей с инструментами /иголка, ножницы, нож, ложка, карандаш, молоток, пила и т. д./, их назначением, с материалами, из которых они сделаны, с профессиями, использующими эти инструменты.

 

К концу года дети умеют давать основные сведения о себе, своих родителях и др. близких людях, в том числе и об их профессиях /знакомых детям/; имеют представление о разнообразии улиц, строительных обьектах на них; ориентируются в природных явлениях, понимают причинно-следственные связи, которые существуют в природе; имеют представление о разных видах посуды, мебели, одежды, материалах, из которых они изготовлены, способах ухода, хранения; знают основные виды транспортных средств, назначение грузового транспорта.

 

Ч Е Т В Е Р Т Ы Й Г О Д О Б У Ч Е Н И Я

 

Дети углубляют необходимые сведения о себе, родителях, братьях, сестрах; знают имена и отчества родителей и педагогов, других сотрудников детского сада.

 

Расширение ориентации в пространстве.

Продолжать работу по формированию представлений об улицах, познакомить детей с новыми объектами / кинотеатр, цирк, аптека, поликлиника, мастерская, завод, фабрика, вокзал, магазин, площадь, бульвар, парк и др./; обратить внимание детей на движение транспорта в разных направлениях по дороге, на пешеходные дорожки и переходы через дорогу; подвести детей к пониманию, что такое город.

 

Одежда и обувь.

Продолжать учить детей различать одежду и обувь в зависимости от времени года, назначения, материала изготовления, знакомить со способами ухода. Дать необходимые сведения о производстве одежды и обуви /экскурсии на фабрику, в мастерскую, ателье/. Формировать у детей бережное отношение к одежде и обуви. Учить описывать одежду и узнавать ее по описанию.

 

Мебель.

Продолжать уточнять знания детей о видах мебели, материалах, из которых она сделана, способах ухода, назначении /для спальни, для кухни и т. д./. Учить описывать мебель, узнавать ее по описанию, описывать расстановку мебели как на наглядной основе, так и по представлению. Познакомить детей с процессом изготовлении мебели, ее ремонтом /экскурсия на фабрику, в мастерскую, наблюдение за ремонтом мебели в детском саду/. Воспитывать бережное отношение к мебели. Экскурсия в мебельный магазин.

 

Посуда.

Продолжать знакомство детей с новыми видами посуды, ее функциональным назначением, формируя представления о посуде для кухни, для праздничного стола. Продолжать знакомство с материалами, из которых изготавливается металлическая, деревянная, глиняная посуда, ее назначением, способом ухода. Дать детям некоторые сведения о процессе изготовления посуды; воспитывать бережное отношение к посуде. Экскурсия в магазин, где продается посуда.

 

Неживая природа.

Продолжать учить детей различать и описывать состояние погоды: холодно, холодновато, тепло, жарко, солнечно, пасмурно, дует ветер /сильный, слабый, теплый, холодный/, идет дождь /мелкий, сильный, ливень, моросит, холодный/, идет снег /хлопьями, мокрый, вьюга, морозный, метет/, идет град. Обращать внимание детей на некоторые специфические особенности одинаковых явлений разных пор года: дождь летом теплый, осенью – холодный; вода в лужах весной, летом теплая, осенью -холодная и т. д./. Продолжать знакомить с особенностями воды /вода прозрачная – видно дно; вода медленно высыхает, когда холодно, и быстро, если тепло; при нагревании вода становится теплой, горячей, закипает, превращается в пар, при охлаждении из пара образуется вода; при морозе вода замерзает, покрывается коркой льда, превращается в кусочек льда; сосульки образуются из воды при замерзании; сосульки капают, если тепло; вода стекает струйкой и т. д./. Помогать детям усвоить особенности предметов /одни предметы плавают в воде, другие – тонут/. Уточнить с детьми особенности песка, земли, глины, камешков в разные поры года; фиксировать изменения под воздействием условий погоды. Знакомить детей с явлениями похолодания, потепления, заморозков, оттепели. Подводить детей к обобщениям о характере погоды в различные времена года. Содействовать пониманию детьми причинно-следственных связей.

 

Живая природа.

Продолжать формировать и уточнять представления детей о видах домашних и диких животных: их внешнем виде, характерных движениях, поведении, местах обитания, приспособленности к условиям жизни, пользе, которую они приносят, о формах охраны /сезонный уклад жизни/. Взаимоотношениях с другими существами /например, у кошки есть когти, она ими царапается, цепляется; у лягушки лапы, которые позволяют ей прыгать, и т. д./. Последовательно знакомить детей с представителями четырех классов животного мира: млекопитающих, пресмыкающихся, земноводных, насекомых. Учить детей сравнивать и находить отличия в строении тела животных, повадках, приносимой ими пользе. Учить детей находить общее, видеть особенности в подобном. Закреплять представления детей о животном мире в играх: “Кто где живет? ”, “Кто что ест? ”, лото-вкладыши, “Узнай по описанию” и т. д.

Учить узнавать птиц /3-4 вида/, которые прилетают на участок, в парк, по величине, по окраске, характерным звукам, названиям; различать и называть бабочек, жуков, комаров. Формировать представления об отлете и прилете птиц, о зимующих птицах, о заботе людей о них.

Формировать конкретные знания о сезонных изменениях в природе. Осенью: похолодание, частые дожди, ветры, опадают листья, увядают травы, в садах и огородах сбор овощей и фруктов, исчезновение бабочек, жуков, комаров, птиц. Зимой: мороз, снегопад, снег падает снежинками или хлопьями, покрывает землю, на солнце блестит, водоемы покрыты льдом, лед скользкий, деревья и кусты – без листьев, на сосне, елке – зеленые иголки, нет бабочек, жуков, птиц. Весной: теплее, птиц становится больше, они вьют гнезда, выводят птенцов; в огороде сажают овощи, на клумбах – цветы. Летом: тепло. Солнечно, идут дожди, много травы, цветов, спеют ягоды, некоторые овощи, много бабочек, жуков, стрекоз, птиц; коровы, козы, лошади, овцы пасутся на лугу, люди косят траву, заготавливают сено.

При формировании представлений о смене сезонов акцентировать внимание детей на проявлении разных примет в начале сезона, в середине, в конце, осенью, зимой. Проводить наблюдения за трудом и одеждой детей в различную погоду и разные поры года. Обращать внимание детей на проявление оценок света и темноты в зависимости от поры года.

Продолжать учить различению растений ближайшего окружения: различать по листьям, коре 3-4 вида хвойных и лиственных деревьев, 2-3 вида кустов, отличать их от деревьев; отличать по цвету, форме листьев и цветов 2-3 вида травянистых растений; находить и называть лесные ягоды /1-2 вида/, грибы. Дети усваивают названия знакомых растений, места произрастания /лес, луг, сад/; наблюдают за ростом растений в саду, в огороде. Формировать представления об особенностях выращивания 2-3 видов цветов, овощей /подготовка почвы, посев, семена, высадка рассады, рост всходов, цветение, плодоношение, сбор семян, урожая/.

 

Уголок природы.

Учить детей узнавать 4-5 видов комнатных растений по форме, окраске листьев, цветов, запоминать их названия. Учить проращивать в помещении лук и другие овощи, наблюдать за их ростом. формировать представления о том, что растениям для роста нужна вода, тепло. Вести наблюдение за веточками, которые распускаются в помещении ранней весной /появление почек, маленьких листочков из них, рост листьев и т. д./ Учить детей понимать и устанавливать причинно-следственные связи. Вести наблюдение за жизнью рыб и др. обитателей живого уголка, акцентировать внимание на создании условий для их жизнедеятельности.

Вместе с детьми вести альбом наблюдения за растениями, животным миром и неживой природой /делать зарисовки, складывать тексты описательного и сюжетного характера, записывать стихи, загадки, пословицы/.

 

Транспортные средства

Расширять представления детей о пассажирском и грузовом транспорте и о транспорте специального назначения /самолеты, пароходы, грузовые и пассажирские, скорая помощь, пожарная машина, сеялка, трактор и т. д./. Дать детям новые сведения о способах перемещения /транспорт наземный, воздушный, водный/ и о людях, работающих на этих видах транспорта /капитан, пилот, шофер, водитель троллейбуса, автобуса и т. д./. Закреплять представления детей о транспорте через дидактические и сюжетные игры: “Что где перемещается? ”, “На чем куклы поедут? ”, “ Кто кем будет? ”, “Пароход”, “Куклы поедут в гости”, “Узнай по описанию” и др.

 

Профессии людей

Расширять представления детей о профессиях парикмахера, почтальона, библиотекаря, медсестры и т. д., характере их деятельности и приспособлениях, результатах труда, соотносить знания о новых профессиях с родом деятельности своих родителей и близких.

 

Праздники.

Обобщить знания детей о праздниках /например, гукание весны, 8 Марта – мамин день, праздник осени, новогодней елки, день рождения/ формировать умение объяснить, когда был и будет праздник, как он будет отмечаться дома, в детском саду, кого и как следует поздравлять.

 

Материалы и инструменты

Продолжать работу по формированию представлений о новых материалах и инструментах: бумага разной толщины /для чего используется/, ткани, различные по качеству /шелк, шерсть и др./, мех разного качества, металл /толстый, тонкий, гнется, не гнется/, стекло /толстое, тонкое, бьется, прозрачное, матовое, бесцветное, цветное/, пластик, пластмасса /тонкая, толстая, белая, синяя и т. д./, нитки, тесьма, лента /тонкая, толстая, крепкая, некрепкая, рвется, не рвется, шерстяная, шелковая, хлопчатобумажная/, щетина /мягкая, жесткая, длинная, толстая, короткая, тонкая/, воск /твердый, мягкий/ и др. материалы. Упражнять детей в нахождении среди окружающих предметов тех, что сделаны из знакомых материалов. Рассматривать инструменты /кисточка, щетка, метла, пила, отвертка, ручка, вязальный крючок, лопата, грабли и т. д./, сделанные из знакомых материалов, определять способы их использования. Учить детей называть материалы, инструменты, рабочие действия.

 

К концу года дети умеют давать сведения о себе, своих близких; ориентируются в пространстве /на улице, в здании, в городе/; знают одежду, обувь, посуду, мебель; умеют группировать их по назначению; ориентируются в особенностях неживой природы; понимают причинно-следственные связи; имеют обобщенные представления о времени /части суток, недели, дни недели, месяцы/, о сезонных явлениях в живой и неживой природе, о временах года, растительном и животном мире, качествах наиболее употребляемых материалов.

 

 

П Я Т Ы Й Г О Д О Б У Ч Е Н И Я

 

 

Дети усваивают сведения о себе, об окружающих, об их занятиях.

Знакомить детей с новыми профессиями /инженер, художник, артист/. Обобщать сведения о профессиях, месте и характере труда родственников и близких.

 

Усвоение географических сведений.

Дети учат название республики, в которой живут, своего города /села/, других городов, названия рек, озер, морей.

 

Мебель, посуда, одежда, обувь, транспорт.

Обобщить полученные ранее сведения об этих объектах, их назначении, производстве, материалах, способах ухода и т. д. Практиковать в их описании.

 

Поры года и сезонные изменения в природе.

Продолжать работу по расширению представлений о сезонных явлениях в природе, о порах года, о погоде. Обогащать временные представления /год, поры года, месяц, дни недели, части суток, часы; соотносить временные единицы, последовательность, протяженность, предыдущие и последующие события/.

 

Животный и растительный мир.

Обобщить полученные ранее сведения о животных и растениях /домашние и дикие животные, птицы, звери; перелетные и зимующие птицы; животные в хозяйстве человека и их польза/. Заучивать названия наиболее распространенных деревьев и цветов. Продолжать формирование представлений об условиях жизни растений, об уходе за комнатными и дикорастущими растениями.

 

Сведения о школе.

Знакомить детей с будущими обязанностями школьника /кто учится в школе; сколько лет учатся в школе; когда начинается и заканчивается учебный год; когда бывают каникулы; что изучают дети в школе, как нужно готовиться к школе/.

 

И Г Р А

П Е Р В Ы Й Г О Д О Б У Ч Е Н И Я

1 полугодие

 

Вызывать у детей интерес и эмоциональное отношение к игрушкам: предлагать для рассматривания красивые яркие игрушки, различные по цвету, форме, величине, материалу. Показ сопровождать эмоционально-положительным отношением взрослого к игрушкам, речевыми вокализациями, приобщать детей к речевым реакциям. Дети берут игрушки, удерживают ее, берут в каждую руку по игрушке, одновременно удерживая их.

Показывать игрушки, размеченные в различных местах, игрушки, которые плавают. В играх создавать условия для более яркого проявления эмоций /смеха, оживленной заинтересованности, звукоподражаний/.

Приобщать детей к эмоциональному реагированию на действия взрослого с игрушками, в качестве игрового материала использовать красочные сюжетные игрушки разного назначения. Взрослый разыгрывает с ними маленькие сценки, доступные пониманию детей. Например, к детям в гости приходит кукла /мишка, зайчик и т. д./, здоровается с детьми; взрослый жестом обращает внимание на те или иные детали игрушки -- волосы, бант, хвостик.

Отрабатываются игровые действия с детьми /кукла гладит детей, дети – куклу; кукла гуляет по группе, танцует; аналогичные действия можно сделать с игрушками-животными, игрушками-птицами и т. д./. Постепенно сценки могут включать более сложное содержание /например, кукла гуляет, появляется птичка, которую кукла кормит; пробегает собачка, и птичка улетает, испугавшись и т. д./. Разыгрывание тех или иных сюжетов должно сопровождаться включением лепетных слов типа: пи-пи, ляля, топ-топ, хлоп-хлоп, мама, ав-ав и др. Побуждать детей к речи.

Демонстрировать заводные игрушки, привлекать детей к имитации действий и речевым реакциям.

Формировать предметно-иллюстративную игровую деятельность: побуждать детей выполнять простые игровые действия по подражанию, а потом самостоятельно, исходя из особенностей самого предмета /погремушка гремит, если ее трясти; мяч катится, если его толкнуть и т. д./; учить переносить способ действия со знакомой игрушки на другую /разные погремушки, разные шарики и т. д./.

Учить детей простым игровым действиям, исходя из функционального назначения игрушки; использовать разной сложности приемы обучения: совместные и сопряженные действия, действия по подражанию с постепенным переходом к самостоятельным действиям детей.

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: