Рамка с английскими булавками

Материал: квадратная рамка размером 30x30 см; к рамке прикреплена ткань, состоящая из двух половинок. Половинки ткани соединены четырьмя английскими булавками, расположенными горизонтально. Для удобства действий с булавками ткань разделе­на пополам также и в горизонтальном направлении, так что она состоит из двух одинаковых частей - верхней и нижней, на каж­дой из которых имеется по две булавки.

Цели: прямая - ребенок учится расстегивать и застегивать ан­глийские булавки; косвенная - анализ сложных движений, запоминание последовательности действий, контроль и координация движений, развитие самостоятельности.

Презентация: 1. Учитель говорит: «Тебе нравится эта рамка с бу­лавками? Ты можешь взять ее и отнести на стол». Он указывает ребенку нужную рамку.

2. Ребенок приносит рамку на стол. Учитель садится за стол справа, ребенок - слева. Рамку кладут на стол так, чтобы кромка правой поло­винки ткани была обращена к ребенку.

Примечание: во время презентации учитель работает с двумя булавка­ми на верхней части ткани. Каждое действие он повторяет сначала с верхней, а затем с нижней булавкой.

3. Большим и указательным пальцами правой руки учитель поворачи­вает булавку вокруг горизонтальной оси так, чтобы ее острие оказалось снизу. Указательным пальцем правой руки учитель легко нажимает на круглый конец булавки справа, так что головка булавки сдвигается вле­во. Указательным и средним пальцами левой руки он одновременно при­держивает ткань ниже булавки.

4. Большим и указательным пальцами левой руки учитель придержи­вает головку булавки сверху. Указательным пальцем правой руки он бе­рется за верхний стержень булавки, припаянный к ее головке, а боль­шим пальцем - за нижний подвижный стержень булавки.

5. Большим пальцем правой руки учитель нажимает на нижний стер­жень булавки и освобождает ее острие. Он убирает обе руки и говорит ребенку: «Булавка расстегнута».

6. Большим и указательным пальцами правой руки учитель берется за круглый конец булавки справа и тянет за него вправо, пока острие бу­лавки полностью не выйдет из ткани. Указательным и средним пальцами левой руки он одновременно придерживает ткань внизу под булавкой.

7. Учитель берется за головку булавки большим и указательным паль­цами левой руки сверху, указательный палец правой руки кладет на стер­жень булавки, припаянный к ее головке, а большим пальцем правой руки нажимает на подвижный стержень булавки рядом с острием, пока булавка не застегнется. Он откладывает булавку в сторону.

8. Когда обе булавки расстегнуты, обе половинки верхней части тка­ни открывают, затем закрывают.

9. Учитель говорит: «А сейчас мы снова приколем булавки». Он берет булавку тем же способом, что и в п. 7, и проделывает все действия, описанные в этом пункте, пока не расстегнет булавку.

10. Указательный и средний пальцы левой руки учитель подкладывает под ткань у ее верхней кромки посередине и плотно прижимает ткань сверху большим пальцем левой руки. Правой рукой учитель берет булав­ку за ее круглый конец и вкалывает ее в ткань так, чтобы булавка распо­лагалась горизонтально.

11. Повторяя действия п. 7, учитель застегивает булавку. Указательным пальцем левой руки учитель легко нажимает на головку булавки слева и немного сдвигает ее вправо так, чтобы оба ее конца выступали из-под ткани примерно на одинаковое расстояние. Он говорит ребенку: «Булав­ка застегнута».

12. Когда обе булавки застегнуты, учитель предлагает ребенку повто­рить упражнение самостоятельно.

Особый интерес: расстегивание и застегивание булавки; прикалывание булавки к ткани; острие булавки.

Контроль ошибок: булавки расположены криво; ткань на­тянута недостаточно туго; булавка не застегнута.

Упражнение: расстегивание и застегивание булавок разной величины и формы.

Расширение словарного запаса: «булавка», «головка булавки», «острие», «приколоть», «расстегивать», «застегивать».

Возраст: около 4 лет.

Мытье рук и чистка ногтей

Материал: клеенчатый фартук, блюдечко для колец, часов и т.п.; кувшин, тазик, мыло в мыльнице, щетка для ногтей в пластмассовой коробочке; полотенце для рук; щетка на длинной ручке для мытья таза; легко впитывающая воду тряпка для просу­шивания таза, стола и предметов на нем; ведро, щетка на длин­ной ручке для чистки ведра; тряпка для пола; крем для рук. Весь набор должен быть выдержан в одном цвете.

Расположение предметов: на столе слева направо лежат: сло­женный фартук, тазик, в котором стоит кувшин, ручка его на­правлена к нам; справа от тазика находится мыло в мыльнице, щетка для чистки ногтей в пластмассовой коробочке, свернутое полотенце, тряпка для сушки предметов на столе. Справа сверху находится крем для рук. Щетка для чистки таза находится позади него. Ведро стоит под столом, в нем - щетка для чистки ведра; тряпка для пола висит на краю ведра. Блюдечко для часов и колец находится слева сверху.

Примечание: это лишь один из возможных вариантов располо­жения предметов. Важно выдержать основной принцип: предметы располагаются в порядке их употребления.

Цели: прямая - ребенок учится мыть руки и чистить ногти; косвенная - анализ сложных движений, запоминание последова­тельности действий, контроль и координация движений, разви­тие самостоятельности, тренировка пальцев и запястья.

Презентация: 1. Учитель говорит ребенку: «Я покажу тебе, как моют руки. Сначала покажу я, потом попробуешь ты». Учитель надевает клеенчатый фартук, закатывает рукава, снимает часы, кольца, браслеты и кладет их на блюдечко.

2. Учитель берет кувшин и предлагает ребенку пойти с ним вместе за водой. Он наливает воду из-под крана в кувшин, возвращается к столу и осторожно наливает воду из кувшина в тазик. Оставшиеся капли он вы­тирает тряпочкой. В кувшине должна остаться примерно треть воды.

3. Учитель опускает кисти рук в воду, мочит их, затем поднимает сложенные ладонями друг к другу руки и ждет, пока с них стекут капли.

4. Учитель берет мыло, хорошо намыливает ладони, окунает мыло в воду, ждет, пока с него стекут последние капли, и возвращает его об­ратно в мыльницу.

5. Учитель потирает ладони рук друг о друга, размыливая мыло; ладо­нью правой руки намыливает левое запястье, тыльную сторону кисти; затем поочередно большой, указательный, средний, безымянный паль­цы и мизинец левой руки. То же самое он делает с кистью правой руки.

6. Учитель опускает кисти рук в воду и смывает мыло; затем он снова приподнимает прижатые друг к другу ладони и ждет, пока стекут послед­ние капли.

7. Учитель показывает чистку ногтей. Правой рукой он берет соответ­ствующую щеточку, окунает ее щетину в воду, затем касается щеточкой мыла и начинает чистить ногти левой руки. Он сжимает четыре пальца левой руки (от указательного до мизинца) и короткими движениями щеточки, направленными сверху вниз, чистит ногти на этих пальцах. Затем он чистит ноготь на большом пальце левой руки такими же движе­ниями. То же самое он проделывает с ногтями правой руки. Когда ногти почищены, учитель споласкивает пальцы и щетку и кладет ее на место.

Примечание: при первой презентации чистку ногтей показывать не­обязательно.

8. Учитель берет полотенце, разворачивает его, кладет на правую ла­донь и сушит левую руку в той же последовательности, в какой она на­мыливалась (ладонь, запястье, тыльная сторона руки, все пальцы по­очередно, начиная с большого). То же делается с правой рукой. Проме­жутки между пальцами также должны быть сухими.

9. Далее следует уборка. Учитель достает ведро из-под стола, расстила­ет половую тряпку справа от стола, ставит на нее ведро, достает из него щетку на длинной ручке и кладет ее на тряпку справа от ведра. Учитель берет тазик с мыльной водой обеими руками, осторожно выливает воду в ведро, вытирает капли тряпочкой для вытирания со стола и ставит тазик обратно на стол.

10. Учитель наливает воду из кувшина в тазик, берет щетку на длин­ной ручке для чистки тазика (она лежала позади него) и медленными круговыми движениями щетки чистит таз от мыльного налета.

11. Учитель ждет, пока со щетки стекут капли, касается щетиной тря­почки для вытирания стола (для того чтобы высушить оставшиеся на щетине капли), кладет щетку позади таза и медленно, осторожно выли­вает воду из таза в ведро. Оставшиеся на краю тазика капли он высуши­вает тряпкой для вытирания стола и ставит таз обратно на стол. Учитель выливает в сливной бачок или в канализацию мыльную воду из ведра.

Примечание: ведро носят за ручку на вытянутой руке, а не двумя рука­ми перед собой. Грязную воду не рекомендуется выливать в унитаз, так как в ней случайно может оказаться тряпка, которая застрянет в трубе.

12. Учитель выливает из кувшина всю оставшуюся воду в ведро, берет щетку для чистки ведра и медленными круговыми движениями очищает ведро от мыльного налета. Он вновь откладывает щетку на половую тряп­ку и снова выливает воду из ведра в сливной бачок или в канализацию.

13. Далее следует процесс просушивания всех предметов. Учитель бе­рет тряпочку для вытирания со стола, левой рукой приподнимает три верхних слоя этой тряпочки и вставляет между 3-м и 4-м слоями четыре пальца правой руки, как будто надевая варежку. Большим пальцем пра­вой руки он прижимает три слоя тряпочки, которые теперь оказываются лежащими на его ладони.

14. Учитель просушивает все предметы, находящиеся на столе в следу­ющем порядке: тазик внутри и снаружи, стол под тазиком (возможный водяной круг); кувшин внутри и снаружи, стол под кувшином; дно мыль­ницы, дно коробочки для щетки, стол под мыльницей и коробочкой для щетки; возможные капли, оставшиеся на столе. Кувшин ставят обратно в тазик. Затем учитель берет тряпку для пола и протирает ведро изнутри и снаружи, кладет щетку для чистки ведра обратно в ведро и вешает тряп­ку на край ведра для просушивания. Он убирает ведро обратно под стол.

Примечание: при необходимости руки можно сполоснуть под краном и снова тщательно высушить полотенцем.

15. Учитель берет крем для рук, наносит его на ладонь левой руки и размазывает его в том же порядке, в каком намыливал руки.

16. Учитель относит на просушку мокрые полотенце и тряпочку для вытирания со стола и приносит вместо них сухие. Он снимает фартук, складывает его и надевает часы, кольца, браслеты и т. п. Ребенку предла­гается повторить упражнение.

Особый интерес: капли, стекающие с рук, мыльная пена, запах мыла и крема, намазывание рук кремом.

Контроль ошибок: вода на столе и на полу, грязь и следы мыла на руках, грязное полотенце, мыльный налет на тазике и ведре.

Упражнения: 1. Мытье рук под краном.

2. Мытье других частей тела.

3. Купание в ванной.

4. Купание под душем.

5. Чистка зубов.

6. Обращение с жидким мылом и шампунем.

7. Применение крема различной консистенции и в разных упа­ковках.

8. Намазывание кремом других частей тела. Расширение словарного з а п а с а: «ладонь», «тыльная

сторона кисти», «запястье», названия пальцев, предметов из ком­плекта для мытья рук, «мыть», «вытирать» и т.д.

Возраст: с 3 лет.

Чистка ботинок

Материал: поднос, матерчатый фартук, большая подстилка (бумажная или клеенчатая), жесткая щетка для очистки от при­сохшей грязи, бесцветный крем для обуви, щетка для крема, щетка

для полирования, тряпка для полирования, салфетка, пара дет­ских ботинок.

Цели: прямая - ребенок учится чистить ботинки; косвенная - анализ сложных движений, запоминание последовательности дей­ствий, контроль и координация движений, развитие самостоя­тельности, тренировка пальцев и запястья.

Презентация: 1. Учитель говорит ребенку: «Давай сегодня попро­буем почистить ботинки. Ты можешь взять этот большой поднос и поста­вить его на свободное место на пол».

2. Ребенок берет поднос и ставит его на пол. Учитель говорит: «Снача­ла покажу я, а потом попробуешь ты».

3. Учитель надевает фартук, закатывает рукава. Он берет большую под­стилку, разворачивает ее на полу и ставит поднос в ее левом верхнем углу.

4. Учитель берет с подноса и кладет под ним слева направо следую­щие предметы: жесткую щетку для очистки от присохшей грязи, крем для обуви, щетку для крема, щетку для полирования, тряпку для поли­рования.

5. Учитель берет салфетку, разворачивает и кладет ее на подстилку перед собой. На салфетку он ставит один ботинок. Он вынимает из бо­тинка шнурок и откладывает его в сторону.

Примечание, шнурок вынимать не обязательно, можно просто вло­жить его концы внутрь ботинка. Если в реальной ситуации ботинки очень грязные, то их следует предварительно протереть влажной (но не мок­рой) тряпкой и дать им просохнуть.

6. Четыре пальца левой руки учитель вставляет в ботинок; правой ру­кой он берет щетку для очистки от присохшей грязи и короткими дви­жениями сверху вниз счищает присохшую к ботинку грязь. При этом ботинок упирают в пол, а не держат на весу.

Примечание: если грязи слишком много, то салфетку с грязью сразу же следует свернуть и выбросить в мусорное ведро, а вместо нее подсте­лить новую.

7. Учитель берет крем для обуви, открывает его; берет щетку для кре­ма, легко касается ею поверхности крема и наносит крем на ботинок круговыми движениями. По окончании он откладывает щетку и закры­вает баночку с кремом.

8. Учитель берет щетку для полирования и полирует ботинок. Движе­ния щетки вдоль ботинка - быстрые и скользящие.

9. Учитель берет тряпку для полирования, вставляет в нее четыре пальца правой руки, как в варежку, и наводит глянец на поверхность ботинка. Движения тряпки - быстрые, легкие, скользящие.

10. Учитель показывает ребенку, что тряпка для полирования осталась чистой, и откладывает ее в сторону. Затем он берет грязный ботинок и ставит его рядом с чистым для того, чтобы ребенок мог сравнить оба ботинка и увидеть разницу.

11. Учитель отставляет чистый ботинок в сторону, складывает салфет­ку-подкладку с мусором и выбрасывает ее в мусорное ведро. Он прино­сит чистую салфетку и предлагает ребенку самостоятельно почистить второй ботинок.

12. По окончании работы все предметы в том же порядке кладут на поднос, поднос относят на место и моют руки.

Особый интерес: счищаемая засохшая грязь, намазыва­ние кремом, появление глянца, сравнение чистого и грязного бо­тинка.

Контроль ошибок: грязь или остатки крема на ботинке, отсутствие глянца, грязь на тряпке для полирования.

Упражнения: 1. Чистка различных ботинок, туфель, сапог.

2. Применение жидкого крема для обуви.

3. Использование крема для обуви разных цветов, различной консистенции и в разных упаковках.

Расширение словарного з а п а с а: «крем для обуви», «щетка для обуви», «тряпка для полирования», названия разной обуви, «наносить крем», «намазывать», «чистить», «полировать», «наводить глянец» и т.д.

Возраст: с 3, 5 лет.

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: