Э к с п е р и м е н т 1 . Психологическая и гигиеническая оценка

Учебного помещения

Обследования учебного помещения начинают с характеристики его рас-

положения и размеров. Затем дают оценку внутренней отделки интерьера и рас-

положения окон. Обследуют естественное и искусственное освещение, венти-

ляцию, а также микроклиматические условия.

Особое внимание обращают на мебель, ее расположение и ее соответст-

вие росту учащихся.

Протокол обследования

1. Дата, время _____________________________________________

2. Наименование учебного здания_____________________________

3. Учебное помещение (возраст уч-ся, расположение помещения, его

размеры, площадь и объем воздуха на одного занимающегося)___________

4. Внутренняя отделка и цвет стен, пола, потолка_________________

5. Оценка естественной освещенности (КЕО, коэффициент заглубле-

ния, соотношение площади остекленной поверхности и площади пола)____

6. Оценка искусственной освещенности (тип ламп, удельная мощ-

ность)____________________________________________________________

7. Вентиляция________________________________________________

8. Отопление_________________________________________________

9. Микроклиматические условия (температура, относительная влаж-

ность)_____________________________________________________________

10. Размеры и соответствие ученического стола и стула______________

11. Рабочее место педагога______________________________________

12. Дополнительные данные_____________________________________

13. Заключение (оценка)________________________________________

14. Предложения по улучшению условий труда учащихся и педаго-

га________________________________________________________________

 

Э к с п е р и м е н т 2. Инженерно-психологическая и гигиениче-

Репозиторий БНТУ

Ская оценка учебного здания

Обследование учебного здания начинают с характеристики земель-

ного участка. При обследовании учебного здания особое внимание обра-

щают на размещение и взаимное расположение различных помещений.

 

Протокол обследования

1. Дата____________________________________________________

2. Наименование учебного здания_____________________________

3. Расположение здания на участке (расстояние от улицы, ориента-

ция фасада, расстояние между соседними зданиями)___________________

4. Число этажей____________________________________________

5. Планировка помещений по блокам и этажам__________________

6. Размещение учебных помещений (классов, лабораторий, аудито-

рий)____________________________________________________________

7. Рекреационные помещения (тип, размеры, оснащение)_________

8. Умывальные и туалетные помещения________________________

9. Обеспечение питьевой водой_______________________________

10. Столовая, буфет (расположение, санитарное состояние)_________

11. Дополнительные данные___________________________________

12. Заключение (оценка)______________________________________

13. Предложения по улучшению условий труда___________________

 

Контрольные вопросы

1. Дать определение рабочего места.

2. Что включает в себя психологическая, физиологическая и антро-

метрическая оценка рабочего места?

3. Назовите основные элементы рабочего места педагога.

4. Какие гигиенические требования предъявляются к учебному зда-

нию и участку?

5. Какие гигиенические требования предъявляются к учебному поме-

щению (классу, лаборатории, аудитории)?

6. Какие требования предъявляются к оборудованию учебного поме-

щения?

 

Литература

Ре1. позиторий БНТУ

Вайнштейн, Л.А. Эргономика / Л.А. Вайнштейн. – Минск: ГИУСТ

БГУ, 2010. – 399 с.

2. Гигиена: учебник / под ред. Г.И. Румянцева. – М.: «ГЭОТОР-

Медиа», 2009. – 608 с.

3. Лаптев, А.П. Практикум по гигиене / А.П. Лаптев, И.Н. Малышева.

– М.: Физкультура и спорт, 1981. – 151 с.

 

4. Носкова, О.Г. Психология труда / О.Г. Носкова; под ред.Е.А. Кли-

мова. – М.: Изд. центр «Академия», 2004. – 384 с.

5. Основы инженерной психологии / Б.А. Душков [и др.]. – М.: Ака-

демический проект, 2002. – 567 с.

6. Пивоваров, Ю.П. Гигиена и основы экологии человека /

Ю.П. Пивоваров. – М.: Изд. Центр «Академия», 2004. – 528 с.

7. Пряжников, Н.С. Психология труда / Н.С. Пряжников. – 5-е изд. –

М.: Изд. Центр «Академия», 2009. – 480 с.

8. Психология труда / под ред. А.В. Карпова. – М.: ВЛАДОС-Пресс,

2003. – 352 с.

9. Храмцова, А.Д. Санитарно-гигиенические условия оптимального

планирования и оборудования учебных и бытовых помещений средних ПТУ

/ А.Д. Храмцова. – М.: Высшая школа, 1982. – 32 с.

Репозиторий БНТУ

 

Лабораторная работа № 17

СОСТАВЛЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧАЩЕГОСЯ, КЛАССА (ГРУППЫ)

 

Цель занятия: а) научить студентов составлять психолого-

педагогические характеристики учащегося, класса (группы); б) исследовать

различные психические явления личности учащегося для накопления эмпири-

ческого материала и последующего анализа; в) провести социально-

психологическое исследование класса (группы).

 

Основные теоретические положения

Система подготовки студентов инженерно-педагогических специаль-

ностей предусматривает две педагогические практики, которые проводятся в

реальных условиях будущей профессиональной деятельности. Их цель – под-

готовка к выполнению функций преподавателя (мастера производственного

обучения) и воспитателя. Базой проведения практик являются средние школы

(лицеи, гимназии), ПО, ССО (колледжи).

За время практики студенты знакомятся с учреждением образования, с

учебными кабинетами и мастерскими, их оборудованием и оформлением,

анализируют планы работы классного руководителя (мастера производствен-

ного обучения, куратора), перспективно-тематические и поурочные планы

преподавателей, планируют свою учебно-воспитательную работу на период

практики, ведут учебную и внеклассную работу по предмету, самостоятельно

проводят воспитательную работу, выполняют методические и научно-

исследовательские задания, проводят психолого-педагогическое изучение

учащихся и класса (группы) с целью составления психолого-педагогических

характеристик и др. Для этого необходимо использовать следующие эмпири-

ческие методы: наблюдение, беседа, анкетирование, тестов, экспертных оце-

нок, анализ продуктов деятельности, биографический, социометрия и др. Со-

ставленные характеристики прилагаются к отчету по практике.

Ре позиторий БНТУ

Примерная схема накопления эмпирического материала

Для составления психолого-педагогической характеристики учащего-

Ся, класса (группы)

Общие сведения об учащихся

1. Фамилия, имя, отчество, возраст, класс.

2. Физическое развитие, состояние здоровья по данным медицинских

 

обследований, наблюдений врача, учителей, мастера производственного обуче-

ния, классного руководителя, куратора.

3. Учащиеся в семейном коллективе. Состав семьи, профессия и повсе-

дневные занятия родителей. Отношения между членами семьи и их влияние на

воспитание учащегося. Нравственный и культурный уровень родителей, их

влияние на формирование личности учащегося. Отношение к учащемуся в се-

мье, забота о его воспитании и успехах в учении.

 

Краткая характеристика классного коллектива,

Место и роль учащегося в нем

Состав класса, успеваемость, дисциплинированность, традиции. Роль и

место класса в общественной жизни учебного заведения. Межличностные от-

ношения в коллективе. Симпатии и антипатии, проявление дружбы, товарище-

ства. Положение учащегося в классном коллективе. Оценка реального вклада

учащегося в общественную жизнь класса, учебного заведения. Отношение к

воспитателям и учителям (есть ли контакт, любит ли, уважает ли их). Отноше-

ние к коллективу и самому себе. Отношение к жизни коллектива (дорожит ли

его честью), отношение к успехам и неудачам коллектива, дружит ли с коллек-

тивом или оторван от него. Отношение и общественному мнению коллектива и

критике со стороны товарищей. Честность, правдивость, искренность в отно-

шении к людям. Имеет ли близких друзей и на какой основе сдружился с ними;

проявляет ли к товарищам внимание, оказывает ли помощь и какую именно.

Нет ли проявлений эгоизма, зависти. Чувство собственного достоинства,

скромность или высокое самомнение, заносчивость, зазнайство. Отношение к

своим успехам и неудачам. Реакция на поощрение и взыскание. Самокритич-

ность. Осознает ли свои недостатки и стремится ли бороться с ними. Пользует-

ся ли авторитетом у товарищей, влияет ли на коллектив и как именно. Показать

на примерах. Провести социометрическое исследование.

 

Учебная деятельность

РеI. позиторий БНТУ

Успеваемость (какая отметка преобладает, одинаково или нет успевает

по разным предметам).

2. Общее умственное развитие (кругозор, начитанность).

З. Развитие речи (запас слов, образность, эмоциональность речи, умение

выразить мысль в письменной и устной форме).

4. Способности к учению:

а) особенности внимания (степень развития произвольного внимания,

 

его устойчивость, сосредоточенность, способность к распределению и пере-

ключению);

б) осмысленность восприятия учебного материала, быстрота осмысления;

в) уровень и характер развития памяти (заучивает механически или ос-

мысленно, владеет ли рациональными приемами произвольного запоминания и

воспроизведения, объемные характеристики памяти, индивидуальные особен-

ности памяти);

г) развитие мышления (отличает ли существенные и второстепенные

признаки предметов и явлений, умеет ли сравнивать, обобщать, делать само-

стоятельные выводы, быстро ли находит пути решения);

д) развитие воображения.

5. Интерес к занятиям и отношение к учению (с интересом или без инте-

реса учится, к каким учебным предметам проявляет интерес, отношение к от-

метке, отношение к похвале или порицанию педагога и родителей, основной

мотив учебной деятельности).

6. Умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, умение

самостоятельно работать над книгой, заучивать материал, контролировать себя,

составлять планы, конспекты и пр.).

7. Самостоятельность суждений, действий. Целеустремленность. Актив-

ность и инициативность. Настойчивость. Как относится к встречающимся

трудностям и как их преодолевает. Проявляет ли упрямство и на какой почве, в

какой форме. Выдержка и самообладание. Дисциплинированность и степень ее

сознательности.

8. Сила и глубина эмоциональных переживаний, устойчивость чувств.

Какое преобладает настроение? Проявляются ли аффектные реакции, и при ка-

ких обстоятельствах?

 

⇐ Предыдущая11121314151617181920Следующая ⇒

Поделиться: