Художественно –эстетическое развитие.

Года

 

· Ребенок с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности: рисовать, лепить или «поиграть» с игрушками (народных промыслов);

· любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым;

· эмоционально воспринимает красоту окружающего мира: яркие контрастные цвета, интересные узоры, нарядные игрушки;

· узнает в иллюстрациях и в предметах народных промыслов изображения (люди, животные), различает некоторые предметы народных промыслов;

· знает названия некоторых изобразительных материалов и инструментов, понимает, что карандашами и красками можно рисовать, из глины лепить;

· самостоятельно оставляет след карандаша (краски) на бумаге, создает поросые изображения (головоноги, формы, линии, штрихи), научается ассоциировать (соотносить) созданные линии, фигуры с образами, «подсказанными» взрослым; называет то что изобразил;

· Осваивает простые действия с инструментами, в совместной со взрослым деятельности создает простые изображения.

 

Года

Блоки «Изобразительное искусство» и «Развитие продуктивной деятельности и детского творчества»

 

· Охотно участвует в ситуациях эстетической направленности. Есть любимые книги, изобразительные материалы;

· Эмоционально откликается на интересные образы, радуется красивому предмету, рисунку; с увлечением рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации;

· Создает простейшие изображения на основе простых форм; передает сходство с реальными предметами;

· Принимает участие в создании совместных композиций, испытывает совместные эмоциональные переживания.

 

Блок «Художественная литература»

· Ребенок охотно отзывается на предложение прослушать литературный текст, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку;

· Узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям и обложкам знакомых книг;

· Активно сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного;

· Активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности на основе литературного текста (рисует, участвует в словесных играх, в играх-драматизациях).

Блок «Музыка»

 

· С интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.

· Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки;

· Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритм, - передает их в движении;

· Эмоционально откликается на характер песни, пляски;

· Активен в играх на исследование звука, элементарном музицировании.

Лет

Блоки «Изобразительное искусство» и «Развитие продуктивной деятельности и детского творчества»

 

· любит самостоятельно заниматься изобразительной деятельностью;

· эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения по тематике близкой опыту;

· различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию; последовательно рассматривает предметы; выделяет общие и типичные признаки, некоторые средства выразительности;

· в соответствии с темой создает изображение; правильно использует материалы и инструменты; владеет техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы созданию изображения в разных видах деятельности;

· проявляет автономность, элементы творчества, «экспериментирует» с изобразительными материалами; высказывает предпочтения по отношению к тематике изображения, материалам.

 

Блок «Художественная литература»

 

· Ребенок легко включается в процесс восприятия книги, охотно обсуждает произведение, выражает свое отношение к событиям и героям, красоте некоторых художественных средств, представляет героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, объясняет явные мотивы поступков героев;

· имеет представления о некоторых особенностях таких литературных жанров, как загадка, сказка, рассказ, стихотворение, небылица;

· охотно пересказывает знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы, выразительно рассказывает наизусть прибаутки, стихи и поэтические сказки, придумывает поэтические рифмы, короткие описательные загадки;

· с желанием рисует иллюстрации, активно участвует в театрализованных играх стремиться к созданию выразительных образов.

Блок «Музыка»

 

· Может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа;

· различает выразительный и изобразительный характер в музыке;

· владеет элементарными вокальными приемами.

· Чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов;

· ритмично музицирует, слышат сильную долю в 2х, 3х-дольном размере;

· накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.

Лет

Блоки «Изобразительное искусство» и «Развитие продуктивной деятельности и детского творчества»

 

· высказывает предпочтения, ассоциации; стремится к самовыражению впечатлений; эмоционально-эстетически окликается на проявления прекрасного;

· последовательно анализирует произведение, верно понимает художественный образ, обращает внимание на наиболее яркие средства выразительности, высказывает собственные ассоциации;

· различает и называет знакомые произведения по видам искусства, предметы народных промыслов по материалам, функциональному назначению, узнает некоторые известные произведения и достопримечательности;

· любит и по собственной инициативе рисовать, лепить, конструировать необходимые для игр объекты, «подарки» родным, предметы украшения интерьера;

· самостоятельно определяет замысел будущей работы, может её конкретизировать; уверенно использует освоенные техники; создает образы, верно подбирает для их создания средства выразительности;

· проявляет творческую активность и самостоятельность; склонность к интеграции видов деятельности;

· демонстрирует хороший уровень технической грамотности; стремится к качественному выполнению работы; к позитивной оценке результата взрослым;

· приминает участие в процессе выполнения коллективных работ.

 

Блок «Художественная литература»

 

· Ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой;

· обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра; называет любимые тексты, объясняет, чем они ему нравятся;

· знает фамилии 3-4 писателей, названия их произведений, отдельные факты биографии;

· способен устанавливать связи в содержании произведения, понимать его эмоциональный подтекст;

· использует средства языковой выразительности литературной речи в процессе пересказывания и придумывания текстов;

· активно и творчески проявляет себя в разных видах художественной деятельности, в сочинении загадок, сказок.

 

Блок «Музыка»

 

· Развиты элементы культуры слушательского восприятия;

· выражает желание посещать концерты, музыкальный театр;

· музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки;

· проявляет себя разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

· активен в театрализации;

· участвует в инструментальных импровизациях.

Лет

Блоки «Изобразительное искусство», «Развитие продуктивной деятельности и детского творчества»

· Ребенок проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе деятельности; имеет творческие увлечения;

· Проявляет эстетические чувства, окликается на прекрасное в окружающем мире и в искусстве; узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов, задает вопросы о произведениях, поясняет некоторые отличительные особенности видов искусства;

· Экспериментирует в создании образа, проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения; демонстрирует высокую техническую грамотность; планирует деятельность, умело организует рабочие место, проявляет аккуратность и организованность;

· Адекватно оценивает собственные работы; в процессе выполнения коллективных работ охотно и плодотворно сотрудничает с другими детьми.

Блок «Художественная литература»

 

· Ребенок проявляет эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать;

· Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра, к разным видам творческой деятельности на основе произведения;

· Называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся;

· Знает фамилии 4-5 писателей, отдельные факты их биографии, называет их произведения, с помощью взрослого рассуждает об особенностях их творчества;

· Воспринимает произведение в единстве его содержания и формы, высказывает свое отношение к героям и идее;

· Творчески активен и самостоятелен в речевой, изобразительной и театрально-игровой деятельности на основе художественных текстов.

Блок «Музыка»

· Развита культура слушательского восприятия;

· Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями;

· Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов;

· Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках;

· Активен в театрализации, где включается в ритмо-интонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания;

· Проговаривает ритмизированно стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.

Физическое развитие.

 

Года

 

· ребенок интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др.);

· при выполнении упражнений демонстрирует достаточную координацию движений, быстро реагирует на сигналы;

· с большим желанием вступает в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, проявляет инициативность;

· стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям;

· переносит освоенные простые новые движения в самостоятельную двигательную деятельность.

Года

 

· Ребенок с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно многообразен;

· При выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений, подвижность в суставах, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое;

· Уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко находит свое место при совместных построениях и в играх;

· Проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх, строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре.

· С удовольствием применяет культурно-гигиенические навыки, радуется своей самостоятельности и результату

· С интересом слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания

 

Лет

 

· В двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость.

· Уверенно и активно выполняет основные элементы техники основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений, свободно ориентируется в пространстве, хорошо развита крупная мелкая моторика рук

· Проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными пособиями, настойчивость для достижения хорошего результата, потребность в двигательной активности.

· Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.

· Самостоятельная двигательная деятельность разнообразна.

· Проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности: видоизменяет физические упражнения, создает комбинации из знакомых упражнений, передает образы персонажей в знакомых играх

· С интересом стремится узнать о факторах, обеспечивающих здоровье, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи о здоровом образе жизни, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, делает выводы.

· может элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания

· Стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации.

· Умеет в угрожающих здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.

Лет

· Двигательный опыт ребенка богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих упражнений спортивных упражнений);

· в двигательной деятельности проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость;

· в поведении четко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании.

· проявляет стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений;

· имеет представления о некоторых видах спорта уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения. Способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений;

· проявляет необходимый самоконтроль и самооценку. Способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру;

· мотивирован на сбережение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих его людей.

· умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения,

· готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью).

Лет

· Двигательный опыт ребенка богат; результативно, уверенно, мягко, выразительно с достаточной амплитудой и точно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения. спортивные).

· В двигательной деятельности успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.

· Осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом

· Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.

· Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, к самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта.

· Имеет начальные представления о некоторых видах спорта

· Имеет представления о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его

· Ребенок владеет здоровьесберегающими умениями: навыками личной гигиены, может определять состояние своего здоровья

· Может оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, приложить холод к ушибу, обратиться за помощью ко взрослому).

При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическими работниками, работающими с данной группой в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Для изучения достижения детьми планируемых результатов в работе группы используются диагностические методики, которые позволяют в форме педагогической диагностики выяснить уровень индивидуального развития детей с целью индивидуализации образования и оптимизации работы с группой детей (см. приложение )

 

 

1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по программе

 

Оценивание качества, т. е. оценивание соответствия образовательной деятельности, реализуемой Организацией, заданным требованиям Стандарта и Программы в дошкольном образовании направлено в первую очередь на оценивание созданных Организацией условий (психолого-педагогические, кадровые, материально-технические, финансовые, информационно-методические, управление Организацией) в процессе образовательной деятельности.

 

Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:

1. диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе;

2. внутренняя оценка, самооценка Организации;

3. внешняя оценка Организации, в том числе независимая профессиональная и общественная оценка.

 

Далее представлено краткое толкование содержания и методов проведения оценки качества на разных уровнях.

1 уровень. Педагогическая диагностика, оценка уровня индивидуального развития ребенка.

Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности Организации на основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

– педагогические наблюдения,

- педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;

– детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;

– карты развития ребенка.

 

 

2 уровень. Система внутренней оценки качества образовательной организации

Система оценки качества образования в Организации осуществляется в соответствии с Положением о внутренней системе оценки качества образования, разработанным и принятым в ДОО

Система оценки качества образования представляет собой совокупность норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой основе эффективность реализации программы дошкольного образования в ДОО.

Целью организации внутренней системы оценки качества образования является:

- анализ исполнения законодательства в области дошкольного образования и качественная оценка образовательной деятельности, условий развивающей среды в организации,

- выполнение комплексного плана контроля для определения факторов и своевременного выявления изменений, влияющих на качество образования в ДОО,

- систематическое отслеживание и анализ состояния системы образования в детском саду для принятия обоснованных и своевременных управленческих решений, направленных на повышение качества образовательного процесса и образовательного результата.

Предметом оценки качества образования является:

- качество образовательных результатов (степень соответствия результатов освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы дошкольного образования)

- качество организации образовательного процесса, включающее условия организации образовательного процесса (психолого –педагогические, кадровые, материально –технические, финансовые)

- эффективность управления качеством образования и открытость деятельности детского сада

- состояние здоровья и посещаемость воспитанников

- состояние организации питания

Итоги проведения оценочных процедур в рамках внутренней системы оценки качества отражаются в следующих документах:

*анализ воспитательно-образовательной работы за год

*публичный доклад

*отчет о проведении самообследования

3 уровень. Внешняя оценка качества

Внешняя (независимая) оценка качества осуществляется в ДОО на основании ст.95.2 закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 –ФЗ.

Независимая оценка качества образования осуществляется юридическим лицом или индивидуальным предпринимателем.

Родители (законные представители) воспитанников имеют возможность участвовать в независимой оценке качества путем участия в проведении оценочных процедур и голосования на сайте рейтинг-образование73.рф

 

Раздел 1. Целевой раздел

1.2. Часть, формируемая участниками образовательного процесса

1.2.1. Задачи обучения в связи с реализацией парциальных программ

Организацией реализуются несколько парциальных программ, технологий, методик (выбранных и/ или самостоятельно разработанных):

· Р.Б. Стеркина, О.Л.Князева, Н.Н.Авдеева «Основы безопасности детей дошкольного возраста» - М.: Просвещение, 2007.

· Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа логопедической работы по преодолению фонетико – фонематического недоразвития у детей». - М.: Просвещение, 2009 [1]

· Чеменева А.А., Столмакова Т.В. «Послушные волны» -СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2011

· «Мы живём в Поволжье». Программа формирования межнациональной культуры у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ и семьи.

· Программа ранней профориентации «Врач – это не просто профессия»

· Здоровьесберегающие, образовательные, развивающие технологии

 

В связи с этим указываем дополнительные задачи обучения, развития и воспитания дошкольников:

 

1. Формирование у детей основ безопасного поведения в различных экстремальных ситуациях: в природе, на улице, в быту. Формирование умений адекватно и результативно реагировать в сложившихся обстоятельствах. Развитие у детей дошкольного возраста самостоятельности и ответственности за свое поведение.

2.Формирование полноценных произносительных навыков.

Развитие у дошкольников фонематических представлений, доступных возрасту форм звукового анализ и синтеза.

3.Обучение разным видам плавания, а также плаванию под водой. Обучать прыжкам в воду с возвышенности, подставки. Способствовать укреплению здоровья ребенка, его гармоничному психофизическому развитию. Повышать работоспособность организма. Приобщать к здоровому образу жизни, формировать гигиенические навыки. Обучать приемам самопомощи и помощи тонущему.

4. Создание условий для организации процесса приобщения детей среднего и старшего дошкольного возраста к культуре народов Поволжья, развитие у них национального самосознания, уважения к себе и к своему народу, толерантного отношения к культурам других национальностей.

5.Обогащение представления детей о людях, о родной стране, многообразии стран и народов мира, формировать основы граждан­ских, патриотических чувств и толерантности к другим народам, приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам.

 

6. Формирование у детей интереса к миру, истории и культуре страны, к людям и их социальным ролям

Формирование ценностного отношения к труду взрослых

Обогащение представлений о профессии врача, ее месте во всем многообразии существующих профессий, а также о других профессиях, связанных с данной.

Воспитание гуманистической направленности поведения, развитие социальных чувств, эмоциональной отзывчивости, доброжелательности

Воспитание стойкого желания быть здоровым, вести здоровый образ жизни

 

7. Развивать интерес к жизни города, деятельности и отношениям людей в обществе; обогащать социальные и гендерные представления, социально-ценностные ориентации, гуманные и пат­риотические чувства детей, использовать образовательные возможности района и города для развития ребенка.

 

8.Развивать познавательную активность, любознательность, стрем­ление детей к исследованию и экспериментированию с предметами, материалами, природными объектами, умение вести наблюдение, сравнение, анализ, пользоваться схемами, моделями, пооперационными картами; обогащать кругозор детей, углублять и дифференцировать представления о мире.

 

9. Обеспечить объединение воспитательно-оздоровительных ресурсов семьи и дошкольной организации на основе традиционных духовно-нравственных ценностей семьи и общества; установление партнерских взаимоотношений с семьей, оказание ей психолого-педагогической поддержки, повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

 

10.Способствовать привлечению родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности к проектированию и развитию внутренней социальной среды дошкольной образовательной организации.

1.2.2. Принципы и подходы в связи с реализацией парциальных программ, технологий, методик

 

В связи с применением указанных программ формулируем некоторые дополнительные принципы к организации образовательной деятельности в организации.

 

Принцип деятельности

Основной акцент делается на организации самостоятельных детских «открытий» в процессе разнообразных видов деятельности детей (игре, общении, исследовании и пр.); педагог выступает, прежде всего, как организатор образовательного процесса.

Предполагает формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности так как:

- деятельность, наравне с обучением, рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существуют свои ведущие виды деятельности, внутри которых возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования

Принцип приоритета этнокультурной толерантности

Предполагает принятия, уважения как общей национальной культуры, так и отдельного представителя какой-либо культуры.

 

Культурологический принцип

Предполагает создание условий для приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, организация которого возможна в разных видах детской деятельности, в разнообразных видах совместной деятельности и культурных практиках.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: