Психического развития в онтогенезе»? Почему?

 

Биологическое		Социальное		Биологическое		Социальное

 

Активность

 

Б-7-4. Выберите понятия, являющиеся характеристиками процесса развития:

 

Необратимость, направленность, периодичность, стадиальность, обратимость,

 

закономерность, цикличность, фатальность.

 

 

Задания Б-8: Закономерности индивидуального развития (неравномерность и гетерохронность, дизонтогенез, кризис, сензитивные периоды)

 

Б-8-1. Объясните, используя термины из изученной темы:

 

1) Почему нельзя стать хорошим фигуристом, если не приступить к обучению с дошкольного детства?

 

2) Известно, что для пренатального этапа развития характерны цефалокаудальная (развитие идет «от головы к ногам») и

 

проксимодистальная («от центра тела к периферии») тенденции

 

развития. Эти тенденции сохраняются и в постнатальном периоде.

 

Б-8-2. Как связаны между собой:

 

1) дизонтогенез; 2) дефицитарное развитие?

 

а)	б)		в)
г)			д)
			1, 2

 

 

Б-8-3. Вставьте пропущенные слова:

 

Под _________________ понимаются переходные периоды от одного этапа детского развития к другому.

 

Задания Б-9: Социализация (понятие, институты, этапы, соотношение типического и индивидуального)

 

Б-9-1. Изобразите графически суть процесса социализации.

 

Б-9-2. Как связаны между собой:

 

а) 1) социогенез; 2) социализация? б) 1) институт социализации; 2) ВУЗ?

 

 

а)	б)		в)
г)			д)
			1, 2

 

 

Б-9-3. Вставьте пропущенные слова:

 

Процесс социализации продолжается на протяжении всей жизни человека и

 

включает в себя этапы _________________, ___________________ и

_____________________ социализации.

 

Задания Б-10: Виды социализации (гендерная, этническая, освоение возрастного символизма культуры)

 

Б-10-1. Составьте предложения со словами:

 

1) гендерная социализация

 

2) этническая социализация

 

3) освоение возрастного символизма культуры

 

Б-10-2. Эти характеристики являются следствием биологических или

 

Социальных особенностей? Обоснуйте свой ответ.

 

1) Девочки носят платья, а мальчики – брюки.

 

2) Вьетнамцы обладают очень хорошим музыкальным слухом.

 

3) Мальчики больше дерутся, чем девочки.

 

4) Американские психологи ориентируются на технологические решения, а

 

российские – на теоретическое обоснование тех или иных концепций.

 

Задания В

 

Методика выявления маскулинности-фемининности (Шкала«маскулинность-

 

фемининность » из Фрайбургского личностного опросника (FPI))

 

Инструкция. Вам предлагается ряд утверждений, каждое из которых соответствует или

 

же не соответствует каким-то особенностям Вашего поведения. Если вы считаете, что

 

такое соответствие имеет место, то давайте ответ «да», в противном случае – ответ «нет». Свой ответ зафиксируйте в имеющемся у Вас листе ответов, поставив крестик в

клеточку, соответствующую номеру утверждения в вопроснике и виду Вашего ответа.

Ответы необходимо давать на все вопросы.

 

Текст опросника

 

1. Я почти ежедневно думаю о том, насколько лучше была бы моя жизнь, если бы

 

меня не преследовали неудачи.

 

2. Могу прибегнуть к физической силе, если требуется отстоять свои интересы.

 

3. Я легко смущаюсь.

 

4. Люблю такие задания, когда можно действовать без долгих размышлений.

 

5. Часто у меня нет аппетита.

 

6. Обычно я решителен и действую быстро.

 

7. Когда я чего-то боюсь, у меня пересыхает во рту, дрожат руки и ноги.

 

8. Мне доставляет удовольствие, как говорится, ткнуть носом других в их ошибки.

 

9. Активно участвую в организации общественных мероприятий.

 

10. Если сильно разозлюсь на кого-то, то могу его и ударить.

 

11. Меня мало волнует, что кто-то плохо ко мне относится.

 

12. Я предпочитаю заставить любого человека сделать то, что мне нужно, чем просить его об этом.

13. У меня довольно часто меняется настроение.

 

14. Я уверен в своем будущем.

 

Ключ.

 

По 1 баллу начисляется за ответы «да» по пп. 2, 4, 6, 8-12, 14 и за ответы «нет» по пп.

 

1, 3, 5, 7, 13

 

Подсчитывается общая сумма баллов. Чем она больше, тем больше выражена маскулинность, а меньше – фемининность.

 

 

Литература

 

1) Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2006.

 

2) Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М.-

 

Воронеж, 1996.

 

3) Бехтерева Н.П. Магия мозга и лабиринты жизни. – СПб., 1999.

 

4) Васильев Г.Н., Келасьев В.Н. Самоорганизация целостности: психо- и социогенез. –

 

СПб., 2003.

 

5) Выготский Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития.- Вопросы

 

психологии. – 1972. № 2.

 

6) Выготский Л.С. Психология развития человека. – М., 2006.

 

7) Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М., 1960.

 

8) Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. - М., 1993.

 

9) Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. – СПб., 2004.

 

10) Гурьев Д.В. Загадка происхождения сознания. – М., 1997.

 

11) Дубровский Д.И. Психика и мозг: результаты и перспективы исследования //

 

Психологический журнал. – 1990. - №6.

 

12) Клецина И.С. Психология гендерных отношений: теория и практика. – СПб., 2004.

 

13) Кликс Ф. Пробуждающееся мышление: у истоков человеческого интеллекта. – М.,

 

1983.

 

14) Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. – М., 1984.

 

15) Кон И.С. Ребенок и общество. – М., 2003.

 

16) Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление. – М.. 1977. 17) Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2001.

 

18) Кремянский В.И. Основные формы опережающего отражения в живой природе // Вопросы философии. – 1979. - № 11.

19) Ладыгина-Котс Н.Н. Предпосылки человеческого мышления. – М., 1965.

 

 

20) Ламберт Д. Доисторический человек. Кембриджский путеводитель. – Л., 1991.

 

21) Леви-Брюль Л. Сверхестественное в первобытном мышлении. – М., 1994. 22) Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., 1981.

23) Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986. 24) Лобок М.А. Антропология мифа. – М., 2001. 25) Лукьянова И.Е., Овчаренко В.А. Антропология. – М., 2007.

 

26) Лурия А.Р. Эволюционное введение в общую психологию. – М., 1975. 27) Мид М. Культура и мир детства. – М., 1988.

28) Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 2006.

 

29) Палмер Д., Палмер Л. Секреты поведения homo sapiens. - СПб., 2003. 30) Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Теоретическая психология. – М., 2001.

 

31) Поливанова Н.К. Психология возрастных кризисов. – М., 2001. 32) Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории. – М., 2007.

 

33) Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. – М., 2001.

 

34) Сапогова Е.Е. Культурный социогенез и мир детства: Лекции по историографии и культурной истории детства. – М., 2004.

35) Солдатова Е.Е., Лаврова Г.В. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез. – М., 2004.

36) Сравнительная психология и зоопсихология. Хрестоматия / под ред. Калягиной Г.В.

 

– СПб., 2003.

 

37) Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. – М., 2006.

 

38) Тих Н.А. Предыстория общества. Сравнительно-психологическое исследование. –

 

Л., 1970.

 

39) Толстых Н.А. Опыт конкретно-исторической психологии личности. – М., 2000.

 

40) Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. – М., 2001.

 

41) Фурманов И.А. Психология депривированного ребенка. – М., 2004.

 

42) Швырков Б.В. Введение в объективную психологию. Нейрональные основы психики.

 

– М., 1995.

 

43) Элиаде М Аспекты мифа. – М., 2005.

 

44) Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. – 1971. - № 4.

 

45) Эльконин Д.Б. Детская психология. – М., 2006. 46) Эриксон Э. Детство и общество. - СПб., 2000. 47) Ясперс К. Смысл истории. - М., 2001.

 

 

А-1.

 

А-2.

 

	Мотивационные психические образования
	Задания А
Вставьте пропущенные буквы:
	когн.тивный д…сс.нанс
	деф…ц…тарные потребности
	н.дс.ту.тивная активность
	пол…м…т…вация
	с…ц… …л…зированность потребностей
	г…м… …стаз
цел…п.л…гание	Зигмунд Фрейд

сам… …кту…л…зирующаася личность

 

г…н…р…л…зация мотива	(1856-1939)

 

Приведите в соответствие столбцы, соединив линией автора с его открытием:

 

К. Хорни Принцип доминанты

 

Э. Фромм	Принцип объективации
А. Мехрабиан	Мотивация достижения и мотивация избегани
	неудач
Д.И. Узнадзе	10 невротических потребностей,
А.А. Ухтомский	призванных снизить базальную тревогу
Д. Макклелланд		основных экзистенциальных потребностей
		тенденции в мотивации аффилиации

_А-3. Ответьте на вопросы по литературе для обязательного конспектирования

(Обуховский К. Психология влечений человека. – М., 1972 (глава 3, любая из глав 4-9))

 

1) Верно или нет?

 

а) Согласно К. Обуховскому, движущей силой поведения человека являются внешние раздражители.

б) Суть мотивационный тенденций состоит в поддержании

 

психофизиологического равновесия.

 

в) Составной частью удовлетворения потребностей является напряжение. г) Потребности – это духовные факторы личности.

 

2) Приведите пример, в котором было бы показано, что способы удовлетворения потребностей могут сами становиться потребностями.

3) Перечислите механизмы индивидуализации способов удовлетворения

 

потребностей, дайте им определение.

 

4) Назовите специфически человеческие потребности.

 

_А-4. Сделайте для себя шпаргалку по теме«Мотивационные психические

образования» в любой удобной для вас форме.

 

Задания Б

 

Задания Б-1: Мотивация (понятие мотивации, понятие активности, этапы мотивационного процесса, психофизиологическая сущность, отличия мотивации человека от мотивации животных, функции мотивации, развитие мотивации в филогенез и онтогенезе)

 

Б-1-1. Вставьте пропущенные слова:

 

Потребности являются источником _________________ личности.

 

Б-1-2. Вставьте пропущенные слова:

 

С волевой регуляцией связано такое свойство мотивации, как ____________.

 

Б-1-3. Вставьте пропущенные слова:

 

Изучение мотивации позволяет понять ________________ поведения человека.

 

Б-1-4. Вставьте пропущенные слова:

 

Филогенетически первым механизмом мотивации является

 

__________________.

 

Б-1-5. В чем различия между приведенными ниже схемами взаимосвязи

 

потребностей и деятельности? Какая схема отражает сущность человеческой мотивации? Почему?

 

1. потребность → деятельность → потребность

 

2. деятельность → потребность → деятельность

 

Б-1-6. Как связаны между собой:

 

1) 1) психофизиологические психические образования; 2) мотивация?

 

2) 1) психофизические психические образования; 2) мотивация?

а)	б)		в)
г)			д)
			1, 2

 

 

Б-1-7. Какие возрастные и личностные особенности детей

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: