БУМАГА, ПОДАРОК, ТАНЦЫ, СКУКА, ЛАМПА, НЕСЧАСТЬЕ, МУЗЫКА,

 

РАНА, ОКНО, ПОЭЗИЯ, ПЕЧАЛЬ, КРАСОТА, КАРАНДАШ, МЕЧТА, СТЕНА, КРАЖА, ЗДАНИЕ, ЗМЕЯ, УДАЧА, ПОХОРОНЫ, ДЕНЬГИ, БОЛЕЗНЬ, СТОЛ, ЛЮБОВЬ, ЧИСЛО, БУКВА, ВОЙНА, ТЕТРАДЬ, РАДОСТЬ, ОБМАН.

 

Отметьте в воспроизведенном вами списке слова, которые связаны с чувством удовольствия (+), неудовольствия (-), а также нейтральные (0) слова согласно ключу:

 

«+»	«-»	«0»
Подарок	Скука	Бумага
Танцы	Несчастье	Лампа
Музыка	Рана	Окно
Поэзия	Печаль	Карандаш
Красота	Кража	Стена
Мечта	Змея	Здание
Удача	Похороны	Стол
Деньги	Болезнь	Число
Любовь	Война	Буква
Радость	Обман	Тетрадь

 

Какие слова запомнились лучше? Прокомментируйте результаты с позиции

 

знаний о влиянии эмоций на познавательную деятельность.

 

Б-2-5. Объясните, используя термины из темы:

 

Спортсменка-легкоатлетка, отвечая на вопросы журналиста в преддверии чемпионата мира, говорит о том, что накануне старта она старается уйти в

 

себя, поменьше общаться с людьми, не смотреть по телевизору смешные, страшные или грустные передачи, чтобы поберечь силы.

 

Б-2-6. Объясните результат, полученный в исследовании:

 

В эксперименте испытуемые участвовали в испытании лекарства, которое как бы вызывает эмоцию (на самом деле – на 10-15 минут повышают общую

 

телесную активность). Им нужно было определить, какую эмоцию вызывает

 

данный препарат. В каждой экспериментальной группе находился помощник экспериментатора, который задавал образец для понимания телесных

изменений (например, начинал улыбаться, плакать, проявлять агрессию и

 

т.д.). В итоге воздействие одного и того же препарата испытуемыми разных групп было описано по-разному.

 

Б-2-7. Предскажите результаты исследования, проведенного кардиологами,

 

дополнив график:

 

Изучалось влияние экзаменационной тревожности на состояние здоровья студентов, в частности, на функционирование их сердечно-сосудистой

 

системы. На первом этапе исследования студенты с помощью наблюдения и

тестирования были поделены на две группы, условно названные «тревожные» и «не тревожные». На втором этапе измерялась частота сердечных

сокращений (ЧСС) до экзамена, во время и после него. Нарисуйте кривые,

обозначающие изменения этого показателя в обеих группах, и

прокомментируйте свое предположение:

 

 

ЧСС

 

 

До экзамена Во время экзамена После экзамена

 

" Тревожные"

" Не тревожные"

 

Б-2-8. Выделите известные вам компоненты эмоции:

 

«Н. чувствовал огромный интерес к истории создания этой картины. Каждый раз он подолгу молча стоял возле нее, размышляя о причинах, побудивших автора таким необычным способом трактовать известный библейский сюжет».

 

Задания Б-3: Виды эмоций (теория эмоции как ценности)

 

Б-3-1. Определите авторство:

 

Эмоция < …> сопоставима с золотой монетой, которая, в отличие от бумажных денег, не только обозначает стоимость, но и несет её в себе. «Самоценность» эмоций исходно определяется тем, что они объективно необходимы не только для ориентировки организма во внешнем мире, но и для его нормального внутреннего состояния, поскольку все эмоции, и положительные и отрицательные, — одна из его наиболее коренных, наиболее неотъемлемых функций.

 

 

Б-3-2. Приведите в соответствие столбцы таблицы (согласно теории Б. И.

 

Додонова)

 

Вид эмоций	Характеристика эмоций
1)	Альтруистические	а)	Чувство	необычайного,	таинственного,
	эмоции		неизведанного, появляющееся в незнакомой
2)	Коммуникативные		местности, обстановке
	эмоции	б)	Радостное	волнение,	нетерпение	при
3)	Глорические эмоции		приобретении новых вещей, предметов кол-
4)	Праксические эмоции		лекционирования,	удовольствие	от мысли,
	что скоро их станет еще больше.
5)	Пугнические эмоции
в)	Радостное	возбуждение,	подъем,	увле-
6)	Романтические		ченность,	когда работа идет хорошо,	когда
	эмоции
		видишь, что добиваешься успешных резуль-
7)	Гностические эмоции
	татов.
8)	Эстетические эмоции	г)	Удовлетворение, гордость, подъем духа,
9)	Гедонистические		когда можешь доказать свою ценность как
	эмоции		личности	или	превосходство	над	со-

 

10) Акизитивные эмоции	перниками, когда тобой искренне восхища-
	ются
д)	Веселье, беззаботность, хорошее физическое
	самочувствие, наслаждение вкусной едой,
	отдыхом,	непринужденной	обстановкой,
	безопасностью и безмятежностью жизни

е) Чувство радости и удовлетворения, когда удается сделать что-либо хорошее для дорогих тебе людей.

 

ж) Горячий интерес, наслаждение при познании

 

нового, при знакомстве с поразительными научными фактами. Радость и глубокое удовлетворение при постижении сути яв-лений, подтверждении Ваших догадок и

предположений

 

з) Боевое возбуждение, чувство риска, упоение им, азарт, острые ощущения в минуту борьбы, опасности

 

и) Радость, хорошее настроение, симпатия, признательность, когда общаешься с людьми,

 

которых уважаешь и любишь. Когда видишь

 

дружбу и взаимопонимание. Когда сам получаешь помощь и одобрение со стороны других людей

 

к) Своеобразное сладкое и красивое чувство,

 

возникающее при восприятии природы или

 

музыки, стихов и других произведений искусства.

Задания Б-4: Чувства (подходы к соотношению эмоций и чувств, признаки чувств, виды, свойства)

 

Б-4-1. Вставьте пропущенное слово:

 

________________________ – это переживание устойчивых мотивационных

 

отношений к объектам окружающего мира

 

Б-4-2. Как связаны между собой:

 

1) чувства; 2) ощущения?

 

а)	б)		в)
г)			д)
			1, 2

 

 

Б-4-3. Дайте объяснение следующему противоречию, вспомнив известные вам

 

свойства эмоций и чувств:

 

Ученик может любить учебный предмет, но не любить при этом учителя, который предмет преподает

 

Б-4-4. Изобразите графически известные вам подходы к соотношению эмоций и чувств, укажите их авторство. Варианты графического изображения:

а)	б)		в)
г)			д)
			1, 2

 

 

Б-4-5. Дополните схему «Виды чувств»:

Чувства (в соответствии с областями деятельности)

 

 

Нравственные		?		Эстетические		?
Пример:		Пример:		Пример:		Пример:

 

 

Б-4-6. Выполните одно из заданий к детскому варианту Теста фрустрационной

 

толерантности С. Розенцвейга трижды, написав ответы, характеризующие экстрапунтивную, интрапунтивную и нейтральную реакции на фрустрирующую ситуацию.

 

Задания Б-5: Фрустрация (понятие, признаки, экстрапунитивные и интрапунитивные реакции, фрустрационная толерантность)

 

Б-5-1. Вставьте пропущенное слово:

 

Фрустрация возникает в ситуации ___________________ удовлетворения потребностей.

 

Б-5-2. О каких аффективных образованиях идёт речь?

 

Человек, перед носом которого захлопнул двери нужный ему автобус, в

 

сердцах говорит: «Чтоб тебя! »

 

Б-5-3. Какой компонент аффективных психических образований изображен на

 

рисунке? Прокомментируйте ответ примером.

 

 

Задания Б-6: Аффект (понятие, признаки)

 

Б-6-1. Вставьте пропущенное слово:

 

________________ – это наиболее яркая эмоциональная реакция, захватывающая организм и психику человека.

 

Б-6-2. О каких аффективных образованиях идёт речь?

 

«Я тебя убью! » – закричал он и, схватив мраморную доску, с неизвестной ему силой замахнулся на нее. Бог знает, что бы сделал Пьер в эту минуту, если бы Элен не выбежала из комнаты (Л. Н. Толстой).

 

Задания Б-7: Настроение (понятие, признаки, виды)

 

Б-7-1. Вставьте пропущенные слова:

 

в) Настроение обычно характеризуется _______________________ степенью осознанности причин его возникновения.

г) ______________________ настроение способствует повышению уровня активности человека.

д) Настроение – это эмоциональное переживание наибольшей

 

______________________ и умеренной ____________________________.

 

Задания Б-8: Стресс (понятие, история изучения, теория стресса Г. Селье, влияние стресса на соматическое и психологическое благополучие человека)

 

Б-8-1. Вставьте пропущенные слова:

Согласно теории Г. Селье, стресс – это

 

_______________________ реакция

___________________________ на изменяющиеся условия.

 

Ганс Селье

 

(1907 - 1982)

 

Б-8-2. Прокомментируйте с точки зрения изученного материала:

 

1) Речевой оборот «разрушительные эмоции»

 

 

2) Высказывание А. Попа: «Впадать в гнев – значит вымещать на себе ошибки другого».

3) «Стресс – это не то, что с вами случилось, а то, как вы это воспринимаете» (Г. Селье).

4) Анекдот: «Говорят, главные признаки стресса – это:

 

много есть много пить много курить

 

гонять слишком быстро на машине делать неожиданные покупки.

 

Не знаю, как другим, а в моём представлении это идеальный день».

 

Задания Б-9: Копинг-поведение и стрессоустойчивость (факторы стрессоустойчивости, поведение типа А, понятие копинг-поведения, переживание как вид копинг-поведения)

 

Б-9-1 Вставьте пропущенное слово:

 

Поведение типа ____________________ может рассматриваться в качестве фактора стрессоустойчивости.

 

Б-9-2. Как связаны между собой:

 

1) переживание; 2) отражение?

а)	б)		в)
г)			д)
			1, 2

 

 

Б-9-3. Изобразите структуру переживания по Ф. Е. Василюку.

 

Б-9-4. Опишите трактовку понятия «переживание» у:

 

З. Фрейда С. Л. Рубинштейна

 

Ф. Е. Василюка

 

Б-9-5. Прокомментируйте с точки зрения изученного материала эффективность

 

плаката:

 

 

 

Б-9-6. Объясните, используя термины из темы:

 

Почему, по данным исследований, слово «стресс» трудно переводимо на японский, тайский и другие восточные языки?

 

Б-9-7. Предскажите результаты эксперимента. Ответ обоснуйте.

 

В опыте участвовали три группы животных. Первую полностью изолировали от всяких потрясений, на вторую воздействовали сильные и длительные сигналы, животные третьей группы подвергались умеренным раздражениям. В какой

 

группе продолжительность жизни животных оказалась максимальной?

 

Б-9-8. Что можно диагностировать с помощью этого опросника? Как можно

 

⇐ Предыдущая567891011121314Следующая ⇒

Поделиться: