НАХОДЯЩЕЙСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ

 

Курс лекций

 

Разработчик:
Курышева Ольга Васильевна,
ВолГУ, доцент кафедры психологии

 

Москва, 2011 год

СОДЕРЖАНИЕ

Часть 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ, НАХОДЯЩЕЙСЯ В ТЖС
1.1. Особенности социализации современной молодежи
1.2. Трудная жизненная ситуация как психосоциальный феномен
1.3. Стратегии совладания с ТЖС.
1.4. Диагностика личностных и поведенческих особенностей молодежи, находящейся в ТЖС.
Часть II. ПСИХОСОЦИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ, НАХОДЯЩЕЙСЯ В ТЖС
2.1. Технологии эффективной поддержки молодежи, находящейся в ТЖС.
2.2. Технологии психосоциальной работы с молодежью с аддиктивным (зависимым) поведением
2.3. Технологии психосоциальной работы с правонарушителями (делинквентным поведением)
2.4. Технологии социализации молодежи, оказавшейся в экстемальных условиях
2.5. Технологии социальной поддержки молодых семей, находящихся в ТЖС

 

 

Часть 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ

МОЛОДЕЖИ, НАХОДЯЩЕЙСЯ В ТЖС

 

Особенности процесса социализации современной молодежи

Аннотация

В лекции дается анализ социализации: раскрывается понятие и основные характеристики процесса, раскрывается междисциплинарный характер феномена социализации, анализируются факторы, механизмы и этапы социализации. Дается характеристика отклонениям в процессе социализации, рассматривается понятие девиантное поведение.

Рассматриваются особенности процесса социализации молодежи в контексте специфики возрастного этапа и социально-демографических характеристик группы. Анализируются проблемные сферы и риски социализации молодежи, раскрываются причины и факторы нарушения процесса социализации.

Освоив данную тему, слушатели должны:

- знать понятие и основные характеристики социализации, отличие социализации от адаптации и воспитания, понятие и основные характеристики девиантного поведения

- уметь выявлять причины и факторы нарушения процесса социализации применительно к молодежи как особой социально-демографической группе; планировать комплексные мероприятия по предуреждению и преодолению рисков социальной среды

- обладать навыком информационно-аналитической оценки специфики процесса социализации молодежи на современном этапе, в том числе оценки проблемных сфер социализации молодежи как причины возникновения ТЖС.

 

Понятие социализации

Социализация заключается в усвоении индивидом определённой системы знаний, норм, ценностей, позволяющей ему становиться личностью, способной функционировать в данном сообществе. В отечественной науке социализация рассматривается как совокупность всех социальных и психологических процессов, посредством которых индивид усваивает систему знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноценного члена общества.

Социализация – это длительный, активный процесс, продолжающийся от рождения человека до его смерти. Человек, постепенно усваивая социальный опыт, использует его в целях адаптации к социуму. Такое усвоение происходит как стихийно, так и целенаправленно. Стихийность социализации определяется теми процессами и событиями, в которые индивид оказывается вовлеченным. Целенаправленность - усилиями семьи, школы, а также различных общественных организаций. Адаптационная функция социализации позволяет людям реализовывать свои потребности, возможности, способности, вступать во взаимоотношения с другими членами общества, социальными группами, институтами, организациями и обществом в целом. С другой стороны, социализация определяет стабильность самого общества, обеспечивая необходимую преемственность в его развитии.

По мнению Л.С. Выготского, социализация есть «процесс врастания в человеческую культуру». С одной стороны, она осуществляется в результате целенаправленных воспитательных усилий, осуществляемых семьёй, учебно-воспитательными учреждениями, с другой - в результате непосредственного влияния среды при активном избирательном отношении индивида к нормам, ценностям своего окружения, к оказываемым воспитательным воздействиям, при активном взаимодействии со своим окружением и самостоятельном воспроизводстве социальных связей.

В процессе социализации люди обучаются тому, как себя вести, эмоционально реагировать на те или иные ситуации, переживать и проявлять различные чувства, каким образом познавать окружающий социальный и физический мир, как организовать свой быт, каких моральных норм придерживаться и многое другое. От того, каким будет процесс социализации, во многом зависит последующая гармония или дисгармония социальной жизни человека.

Включение человека в социальную деятельность постепенно формирует идеалы личности, её социальное мышление. В процессе социально окрашенной деятельности (учебная, трудовая, художественная, спортивная и др.) и самой социальной деятельности формируются социально-психологические знания и опыт практического общения. Органической частью психологической модели социализации личности выступает формирование социальных чувств, настроений, направленности личности.

Итак, социализация предполагает включение в систему общественных отношений и самостоятельное воспроизводство этих отношений.

 

Междисциплинарный характер социализации. Отличие социализации от адаптации и воспитания

Процесс социализации выступает объектом изучения многих дисциплин. Так, в социологии исследуется влияние на социализацию индивида макро- и микросреды, социально-экономических, социокультурных, региональных, национальных и других условий. Для педагогики и социальной педагогики важно выявить наиболее эффективные формы и методы целенаправленного формирования личности, создания воспитывающей среды, в которой наиболее благоприятно осуществляется социальное развитие индивида. Педагогическая психология призвана раскрывать психологические закономерности этой целенаправленной педагогической деятельности. Социальная психология, изучающая закономерности взаимодействия индивида со своим ближайшим окружением, должна ответить на вопросы, как в процессе этого взаимодействия происходит усвоение социального опыта, перевод внешних групповых норм и социальных ценностей в систему внутренней регуляции. Задачи превентивной психологии – опираясь на междисциплинарный анализ процесса социализации, показать, в чём, как и в какие возрастные периоды возникает наибольшая вероятность деформации и нарушения социального развития.

Социальная работа рассматривает социализацию в самом широком смысле как усвоение человеком системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему действовать в качестве полноценного члена общества. Психологические компоненты социальной работы по процессу социализации включают этнопсихологические, групповые и индивидуальные характеристики, оказывающие влияние на социальное восприятие содержания и процесса социализации личности.

Близкими по значению, но не синонимичными, по отношению к понятию социализация выступают «адаптация» и «воспитание».

Социальная адаптация - процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды; вид взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой.

Социально-психологическая адаптация - такое взаимодействие личности и социальной среды, которое приводит к оптимальному соотношению целей и ценностей личности и группы.

Важным компонентом социальной адаптации является согласование оценок, притязаний индивида, его личных возможностей (реальный и потенциальный уровень) со спецификой социальной среды; целей, ценностей, ориентаций личности со способностью их реализации в конкретной социальной среде.

По отношению к социализации адаптация является более узким понятием. Адаптация является одной из сторон процесса социализации, который непременно переживает каждый индивид в ходе своего взросления. Адаптация - односторонний процесс, в ходе которого индивид изменяет своё поведение и личностные качества, если это необходимо для его успешной адаптации в новой социальной среде. В отличие от этого, социализация является двусторонним процессом, в ходе которого адаптированный индивид начинает сам оказывать воздействие на окружающую его среду.

От социализации отличается и понятие «воспитание». Процесс социализации наряду с разнообразными организованными воздействиями общества на личность включает элементы стихийного, неорганизованного, либо с большим трудом поддающегося организации влияния среды. Воспитание – это процесс целенаправленный. Известный отечественный психолог Б.Ф. Ломов выделяет следующие особенности процесса социализации, позволяющие отличить его от воспитания:

1. Относительная стихийность, неорганизованность этого процесса, заключающая в далеко не всегда предусмотренном целенаправленном влиянии среды, которое трудно учитывать и непросто регулировать.

2. Непреднамеренное, непроизвольное усвоение социальных норм и ценностей, которое при социализации происходит в результате активной деятельности и общения индивида, его взаимодействия со своим ближайшим окружением.

3. Возрастающая по мере взросления самостоятельность индивида в отношении выбора социальных ценностей и ориентиров, предпочитаемой среды общения, которая приобретает роль референтной группы и оказывает решающее значение в процессе социализации.

Хотя социализация и имеет некоторые особенности по сравнению с воспитанием, тем не менее, ни в коем случае не противопоставляется ему. Целенаправленное воспитание в идеале предполагает полное управление процессом социализации, которое как раз и направленно на создание воспитывающей среды, на исключение «стихийного» элемента влияния среды, ближайшего окружения.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: