Формирование экологической компетентности и познавательных потребностей детей в творческом проекте «Фиалка»

Л.П Радостева, учитель-логопед, МДОУ «Детский сад №2» компенсирующего вида, ЦИО Университетского округа ПГПУ, г. Краснокамск

 

Одна из важнейших задач эстетического воспитания – подготовка к восприятию прекрасного в жизни, причём не просто к пассивному его созерцанию, а к деятельности, направленной на его понимание, охрану и созидание. Замечательными средствами для развития эстетических чувств и формирования экологических представлений может стать выращивание комнатных растений. Это по-настоящему красиво. Знакомый близкий «зелёный друг» для детей – это горшочек с комнатным растением. Каждое растение – живой организм, который, как ребёнок, растёт, развивается, приносит огорчения или радует. В нашей группе много цветов. Некоторые из них дети принесли из дома, другие вырастили сами. С радостью ухаживают за ними ещё маленькие, но уже чувствующие себя хозяевами дети. Цветы отвечают на заботу своих хозяев красивыми и сочными листьями, разнообразной формой цветков. Это настраивает на ответственное отношение к растениям. В будущем такие дети станут верными защитниками зелёных насаждений, не пройдут мимо сломанной веточки или деревца, не попытавшись помочь им. Здесь нельзя не вспомнить В.А. Сухомлинского: «…Пусть человек трудится не только для того, чтобы добыть хлеб и одежду, построить жилище, но и для того, чтобы в доме и рядом с его домом всегда цвели цветы, дающие радость и ему, и людям, чтобы уже в годы детства человек трудился для радости».

Дети по своей природе пытливые исследователи и открыватели мира. Перед ними откроется чудесный мир, если правильно вести работу по воспитанию экологической культуры, учить наблюдению и уходу за растительным миром. Одной из форм такой работы может стать работа в формате тематического проекта.

Однажды, посетив выставку комнатных растений, дети сказали: «Вот бы нам в группе вырастить такие же фиалки! Что для этого нужно сделать? ». Посыпались предложения: «Принести черенки из дома». «Купить в магазине». А воспитательница предложила: «Попробуем вырастить фиалки сами, хотите? ». Так родилась идея разработать проект, в ходе которого мы, совместно с детьми будем наблюдать за изменениями в жизни фиалки, ставить перед собой конкретные цели. Фиксировать результаты наблюдений и наших действий. Цель проекта: основыинформационной и экологической компетентности старших дошкольников; устойчивая познавательная потребность детей.

Наметили этапы работы: подготовительный, реализация проекта, презентация результатов. В процессе реализации проекта проведена консультация для родителей, на которой каждый поделился своим личным опытом и знаниями по выращиванию и размножению фиалки. Родители, совместно с детьми собрали информацию о размножении фиалки и оформили красочную страничку к альбому «Чудо фиалка». Принесли черенки фиалки, подготовили посадочный материал. На протяжении нескольких месяцев наблюдали за изменениями в развитии растений и фиксировали результаты. На основе наблюдений делали выводы, что нужно растениям, чтобы они хорошо росли и цвели, и как надо о них заботиться в условиях группы круглый год. Проводили различные словесные и настольные игры: «Кто первый найдёт? », «Кто первый увидит? », «Угадай по описанию», «Почему меня так назвали? », «Бывает или нет? ». Читали художественную литературу и подбирали стихи о фиалке. В этап презентации включили оформление выставки выращенных растений. Быстро прошли месяцы. Убедительный результат реализованного проекта принес много радости! Каждый поучаствовал в проекте, каждый вырастил свой цветок, который теперь будет расти рядом. В перспективе запланирована организация конкурса среди других групп детского сада «Самая лучшая фиалка».

Таким образом, в проектной деятельности дети получили не только теоретические знания о происхождении и выращивании фиалки, но и смогли применить эти знания и умения на практике. Научились ухаживать за комнатными растениями, а так же любоваться и восхищаться их красотой и делиться своими ощущениями с окружающими.

 

 

Проект в работе с детьми «Огород на окне»

Ж.В. Головина, воспитатель, МДОУ «Центр развития ребенка – Детский сад № 21», ЦИО Университетского округа ПГПУ, г. Лысьва

 

Экологическое воспитание предоставляет широкие возможности для развития социальной сферы ребенка. Эти возможности заключены главным образом во взаимодействии с миром природы, находящимся в непосредственной близости, пространстве детской жизнедеятельности (в т.ч. в группе детского сада).

В подготовительной к школе группе МДОУ № 21, г. Лысьвы организована эколого-развивающая среда. В процессе проблемно-поисковых бесед с детьми «Чего не хватает в группе? », «Твой любимый зеленый друг? », мы пришли к выводу, что всем детям хотелось бы завести маленький огород. Мотивы такого решения: нравится выращивать свои собственные овощи, зелень растет дома и она очень вкусная, «свой огород полезно», люблю огурчики и хочу их вырастить, понравилось ухаживать за салатом в прошлом году.

Оптимальным выходом в удовлетворении детских пожеланий стала реализация проекта «Огород на окне». Совместно с детьми весной был организован мини-огород. Участниками проекта стали дети группы и их родители. Были определены задачи проекта:

1. Подготовить цикл бесед, дидактические игры и пособия о культурах уральских садов и огородов.

2. Подготовить оборудование и материалы для выращивания рассады овощных растений.

3. Привить практические умения, навыки детям по выращиванию и уходу за овощными культурами.

4. Формировать интерес к познанию мира через продуктивную деятельность детей.

5. Создать «огород на окне».

По продолжительности проект краткосрочный - февраль – май 2008. Проходил в три этапа – подготовительный, основной, завершающий. Участники проекта – дети, родители, воспитатель, педагог-эколог.

На первом этапе (февраль 2008) был проведен опрос детей, составлен рабочий план, подобраны дидактические и методические пособия по изучению овощеводства и основ агротехники растений. Совместно с родителями подготовлен инструмент, материал, инвентарь. С детьми были разыграны проблемные ситуации «Если б я был садовником…», что они хотят сделать и увидеть на своем огороде.

Основной этап был самый ответственный. С детьми были проведены Выполнили практические задания по замачиванию и посадке семян, наблюдали и отмечали. цикличность роста растений. Организованы дидактические игры: «Домашний огород», «Фрукты», «Овощи», «Разложи по грядкам», «Что, зачем? », «Чего не хватает? », викторина «Удивительный огород», проведено заключительное мероприятие «Смак».

На заключительном этапе проведено анкетирование родителей «Трудовое воспитание в семье», опрос детей «Что хотите вырастить сами? Как будете ухаживать? ».

В результате реализации проекта дети овладели навыками ухода по выращиванию за овощными культурами, обогатился и активизировался словарь детей – «проращивание», «росток», «плод» и т.д., составлена картотека дидактических игр, обогатилась предметно-развивающая среда в группе. Бюджет проекта составил – 2 т.р.

В настоящее время, используя опыт предыдущего проекта, мы планируем вырастить «огород» с детьми средней группы. В рамках этой деятельности подобраны игры, сценарии развлечений с привлечением специалистов детского сада, разработаны тематические недели с включением продуктивной деятельности, беседы, на которых дети

знакомятся с овощными растениями, растущими в нашем регионе.

 

Тестопластика как средство развития речи детей

 

И.А. Конинина, воспитатель

МДОУ № 49», г. Краснокамск

 

«Источники способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев» В. А. Сухомлинский.

 

Проблема развития общей и мелкой моторики, грамматического строя речи, воображения, продуктивной деятельности у детей – логопатов является одним из ключевых направлений в работе с детьми коррекционной группы.

Начав практическую деятельность, я убедилась в том, что на кончиках пальцев расположено множество аккупунктурных точек, воздействуя на которые, можно повлиять на развитие и формирование правильной речи. Мною был составлен соответствующий проект

В данном проекте принимали участие дети старшей логопедической группы с общим недоразвитием речи.

Исследования отечественных физиологов также, подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Работы М. В. Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит – развивать речь ребенка.

Основной целью проекта являлось создание системы логопедической работы по коррекции грамматического строя речи с детьми данной категории, используя вышеуказанный метод – тестопластика.

Хочется отметить, что тесто обладает удивительными свойствами: мягкостью, пластичностью, простотой использования, доступностью и дешевизной. К тому же некрашеное соленое тесто не пачкает одежду и руки ребенка. Соленое тесто – экологически чистый, не аллергичный материал, который дает возможность воплощать самые интересные и самые сложные замыслы - надолго сохранить полученный результат.

Необходимо было решить следующие задачи:

1. Анализ специальной литературы.

2. Определение направлений деятельности и уровня развития детей на основе диагностики.

3. Мы наметили пути решения проблемы. Система работы включает в себя тематическое перспективное планирование, с учетом лексических тем на занятиях по речевому развитию, и использование тестопластики в кружковой работе второй половины дня.

Вся работа была разделена на этапы.

1 этап – диагностический, который предполагал обследование детей по следующим блокам.

1 блок: грамматический строй речи.

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒

Поделиться: