Присваиваемая квалификация (степень)

Присваиваемая квалификация (степень)

магистр

 

Форма обучения

Очная

 

Челябинск, 2016 г.

 

 

Рабочая программа дисциплины согласована:

 

Ученым советом химического факультета

 

Протокол заседания № 3 от «19» октября 2016г.

 

Председатель Ученого совета

химического факультета _________________________ В.А. Бурмистров

 

Секретарь Ученого совета

химического факультета ________________________ С.Е. Працкова

 

 

Рабочая программа дисциплины одобрена и рекомендована

кафедрой философии

 

Протокол заседания № 02 от «16» сентября 2016 г.

 

И.О. Заведующий кафедрой философии _____________________ О.А. Брильц

 

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 04.04.01 – «Химия», утвержденными приказом Министерства образования и науки РФ от 23.09.2015 г. № 1042.

Автор (составитель):

Доцент кафедры философии___________________________ С.А. Денискин

Структура рабочей программы соответствует приказу ректора ФГБОУ ВО «ЧелГУ» от «01» сентября 2016 г. № 476-1 «Об утверждении шаблонов документов».

 

Начальник управления

образовательной политики _________________ С.П. Еремеева

 

«____»__________ 2016 г.

Содержание

1. Вводная часть ……………………………………………………..……
1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины ………………....
1.2. Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы…………………………………………………………
1.3. Перечень планируемых результатов обучения, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы.
2. Структура и содержание учебной дисциплины….…………...………
2.1. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с казанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся ……………………………..
2.2. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий……………………
3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю).
4. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) …………...…
5. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)……………………
6. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины (модуля)…
7. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)…………………………………………………
8. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю)……………………………………………………………….
9. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)………………………………………………………………. 10. Описание наборов демонстрационного оборудования и учебно-методических пособий, обеспечивающих тематические иллюстрации занятий лекционного типа ……………………….

Вводная часть

1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины

Программа составлена в соответствии с образовательными стандартами высшего профессионального образования по соответствующим направлениям.

Целью курса является осуществление анализа наиболее актуальных проблем современной химии, имеющих особую мировоззренческую значимость, и на этой основе решение задачи формирования у студентов интереса к философскому осмыслению достижений естественнонаучного познания и выработке целостного научного мировоззрения.

Задачи курса: обеспечить концептуальное восприятие современного естествознания, ознакомить с современным научным мировоззрением и принципами научного мышления.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Философские проблемы химии» относится к базовой части Б1.Б2 и является одной из составляющих «Философии науки» - междисциплинарного знания, ориентированного на философское осмысление науки как системы теорий, как социального института и культурного феномена. Обучение опирается на основные понятия и концепции онтологии и теории познания.

 

1.3. Перечень планируемых результатов обучения, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы.

В результате освоения ОП обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине:

Таблица 1. Результаты освоения ОП

Коды компетенции (по ФГОС)	Результаты освоения ОП Содержание компетенций согласно ФГОС ВО	Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине
Общекультурные компетенции
ОК-1	Способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу.	Знать: 1) сущность и содержание основных этапов развития естествознания и химии; 2) философские проблемы фундаментальных химических концепций.
Уметь: 1) проводить философский анализ естественнонаучной информации; 2) формулировать научную проблему в процессе исследовательской деятельности.
Владеть: философской и научной методологией в познании природных явлений и применять ее в обобщении естественнонаучных знаний.

2. Структура и содержание учебной дисциплины

2.1. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, общий объем часов 108, в том числе:

Таблица 2. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий

Объём дисциплины	Всего
Общая трудоемкость дисциплины (часы)
Контактная работа обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) (всего)
Аудиторная работа по учебному плану (всего):
в том числе:
Лекции
Практические занятия
Лабораторные работы	-
Самостоятельная работа обучающихся (всего)
Вид промежуточной аттестации — зачёт	-
Семестр обучения

 

 

2.2. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

 

Таблица 3 – Разделы дисциплины, виды, объем занятий и формы контроля

№ темы	Наименование разделов, тем дисциплины	Семестр	Объем в часах по видам учебной работы	Формы контроля
Всего	Л	ПЗ	С	ЛР	СРС
	Философия и наука.								Устный опрос
	Философские основания научной революции XVII века.								Собеседование, реферат
	Научное и философское обоснование химии.								Собеседование
	Научные революции в химии. Концепт истинности в химии.								Собеседование, реферат
	Системная познавательная модель в химической науке.								Собеседование
	Термодинамическая познавательная модель и эволюционизм в химической науке.								Собеседование
	Философские основы теоретического познания самоорганизующихся объектов.								Собеседование, реферат
	Синергетическая познавательная модель: самоуправление и самоорганизация. Органическая химия и биохимия.								Собеседование
	Химия и современная социокультурная реальность. Будущее химии в аспекте преодоления глобальных проблем.								Собеседование, тест
	Итого								Зачёт

(Л – лекции; ПЗ – практические занятия; С – семинары; ЛР – лабораторные работы; СРС – самостоятельная работа студентов)

Таблица 4. Темы лекций, их содержание, трудоемкость

№	Наименование раздела дисциплины	Содержание	Кол-во часов
Содержание лекционного курса
	Философия и наука	Понятие мировоззрения. Типы мировоззрений. Философия – теоретическое рефлексивное мировоззрение. Формирование философской проблематики: единство субстанции, изменения, причинности. Базовые концепты: теоретическое-эмпирическое, прерывное-непрерывное, единое-многое, конечное-бесконечное, статичное-изменчивое, система-синтагма, гармоничное-хаотичное.
	Философские основания научной революции XVII века	Бытие и реальность, критерии реальности, виды реальности. Качество, количество, мера. Сущность, явление. Аспекты реальности: субстанция, движение, отношение. Энергия как способность к изменению. Пространство и время как способ существования вещей. Учение о связи как причинном отношении. Проблемная ситуация как познавательная неопределённость. Истина как центральная тема теории познания.
	Научное и философское обоснование химии	Этапы становления химии как естественнонаучной дисциплины: квазихимия, алхимия и протохимия. Философские основы алхимии как сакральной науки о превращениях веществ. Цели и методы алхимического познания. Субъект и объект алхимии. Основные понятия алхимии. Проблема «синтеза знаний».
	Научные революции в химии	Эволюция концептуальных схем как этапы научных революций в химии (состав-структура-организация-самоорганизация). Философские основания теоретических концепций: механицизм, физикализм, химизм и органицизм. Особенности классификации химических объектов (естественные и искусственные виды). Проблема физикализации химии: термодинамика, кинетическая, потенциальная, свободная энергия и потенциалы; связь и взаимодействие. Проблема истинности в химическом познании.
	Системная познавательная модель в химической науке	Понятие системы. Соотношение целое-части. Структура и свойства. Химическая система: элемент, химическая связь, вещество. Современные математические модели системы – теория гиперкомплексных систем. Критерий открытости системы.
	Термодинамическая познавательная модель и эволюционизм в химической науке	Философские основания классической и неклассической термодинамики. Равновесные, стационарные и нестационарные системы. Метод термодинамических потенциалов (химическая энергия).
	Философские основы теоретического познания самоорганизующихся объектов	Философские основы идеализации самоорганизующихся объектов. Учение о целесообразности природы. Виды детерминизма неживых и живых объектов: действующие и конечные причины. Функциональные и модифицирующие связи.
	Синергетическая познавательная модель: самоуправление и самоорганизация	Философские основания концептуализации механических (механика Ньютона), саморегулирующихся (кибернетика) и самоорганизующихся (синергетика) объектов как типы научной рациональности. Когерентность (резонанс) и кооперация (сопряжение). Генетические (порождающие) связи как механизм направленности химической эволюции.
	Химия и современная социокультурная реальность	Экология, медицина, биотехнология, микроэлектроника, энергетика и химия. Биохимические манипуляции с биологической субстанцией (ГМО и фармакология): социокультурные основания и оценка возможных последствий. Этика учёного. Новые технологии как аспект разрешения глобальных проблем: энергетика, микроэлектроника, биотехнология, экология и медицина. Будущее химии в аспекте преодоления глобальных проблем.
Итого за семестр

 

Таблица 5. Состав и объем практического занятия/семинара

Содержание практических занятий
	Философия и наука	Научная картина мира. Истоки, становление и периодизация античной философии. Естествознание – научное познание фрагмента мира (физических объектов и процессов).
	Философские основания научной революции XVII века	Становление механистической картины мира. Идея бесконечной Вселенной с универсальными законами. Теоретическое познание: идеальный объект в идеальном пространстве.
	Научное и философское обоснование химии	Философские основы концептуализации объекта и предмета химии Нового времени. Протохимия - канун научной химии, отделении химического знания от философского. Химия как комплекс научных теорий.
	Научные революции в химии	Механистическая (понятие силы; закон действия масс) и атомистическая (атомы, молекулы, химический элемент, вещество) картины мира. Особенности идеализации в химии.
	Системная познавательная модель в химической науке	Философские основания учения о химической связи: основание связи, линия связи, типы связей.
	Термодинамическая познавательная модель и эволюционизм в химической науке	Развитие: усложнение структуры, развертывание функциональных возможностей. Формы движения материи. Изменчивость химического объекта. Проблема химической эволюции.
	Философские основы теоретического познания самоорганизующихся объектов	Особенности организации в природе: идея полярности и идея сопряжённости противоположных процессов. Органическая химия и биохимия.
	Синергетическая познавательная модель: самоуправление и самоорганизация	Синергетика – концептуализация сложных объектов. Реакция Белоусова-Жаботинского как демонстрация в синергетике самоорганизующейся системы. Модель элементарной химической ячейки как теоретическая основа химии самоорганизации.
	Химия и современная социокультурная реальность	Новые направления химической технологии как результат дисциплинарной интеграции: молекулярный дизайн, нанохимия, спиновая химия, элементная база молекулярных компьютеров, супрамолекулярная химия. Химия и мультидисциплинарные области естествознания.
Итого за семестр:

 

3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине:

3.1. Формы организации самостоятельной работы обучающихся.

Таблица 6.

Номер раздела	Тема СРС	Количество часов	Литература Осн-Доп
	Философия и наука.		Осн.: 1, 5. Доп.: 7, 10, 15.	Подготовка выступлений на семинаре
	Философские основания научных революций		Осн.: 2, 3, 5. Доп.: 6, 7, 10, 11, 15, 16, 17.	Подготовка выступлений на семинаре, контрольная работа, тестирование.
	Познавательные модели естествознания.		Осн.: 1, 2, 4. Доп.: 8, 9, 12, 13, 14, 18.	Подготовка выступлений на семинаре..
	Будущее химии в аспекте преодоления глобальных проблем.		Осн.: 1, 3, 5. Доп.: 11, 13, 17.	Подготовка рефератов, зачёт.
ИТОГО: 72 часа

3.2. Вопросы для самоконтроля.

 

1. В чём особенность философии как мировоззрения?

2. Перечислите основные философские проблемы, сформулированные в Античности.

3. В чём суть космоцентризма?

4. Дайте определение категорий классической онтологии: материя, движение, энергия, отношение, связь.

5. Перечислите этапы становления химии как естественнонаучной дисциплины.

6. Каковы философские основы алхимии как сакральной науки о превращениях веществ?

7. Перечислите цели и методы алхимического познания.

8. Назовите субъект и объект алхимии.

9. Сформулируйте определение химии как естественнонаучной дисциплины.

10. Перечислите концептуальные схемы в химическом познании как этапы научных революций в химии.

11. Назовите философские основания теоретических концепций в химии.

12. Сформулируйте особенности классификации химических объектов.

13. В чём проблема физикализации химии?

14. В чём состоит проблема истинности в химическом познании?

15. Системная модель в химии: определите особенность химической системы.

16. Каковы базовые принципы теории гиперкомплексных систем?

17. Как формулируется критерий открытости системы в теории гиперкомплексных систем?

18. Каковы философские основания классической и неклассической термодинамики?

19. Каковы философские основания учения о связи?

20. В чём принципиальное отличие физической, функциональной и модифицирующей связей?

21. В чём принципиальное отличие саморегулирующихся и самоорганизующихся объектов?

22. Концепция глобального эволюционизма: эволюционирует ли химическая реальность?

23. Является ли таблица химических элементов отражением химической эволюции?

24. В чём принципиальное отличие органической химии и биохимии?

25. Этика учёного: несёт ли моральную ответственность учёный за результат своих открытий?

26. Круговорот веществ в природе: какова роль химии как науки и как отрасли промышленности в его поддержании.

Учебно-методические материалы для самостоятельной работы обучающихся из числа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья предоставляются в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия информации:

Для лиц с нарушениями зрения:

– в форме электронного документа.

Для лиц с нарушениями слуха:

– в печатной форме,

– в форме электронного документа.

Для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

– в печатной форме,

– в форме электронного документа.

Студентам с ограниченными возможностями здоровья увеличивается время на подготовку ответов на контрольные вопросы, разрешается готовить ответы на контрольные вопросы на компьютере.

При проведении процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья предусматривается использование технических средств, необходимых им в связи с их индивидуальными особенностями. Эти средства могут быть предоставлены ЧелГУ или могут использоваться собственные технические средства.

 

Таблица 7. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования

№ п/п	Контролируемые разделы дисциплины	Код контролируемой компетенции и ее формулировка	Наименование оценочного средства
	Разделы 1-9.	ОК-1 - Знать: 1) основные представления философии как науки и мировоззрения; 2) основные философские концепции. Уметь: 1) различать виды мировоззрений и научных дисциплин. 2) применять знания философских концепций при решении профессиональных задач. Владеть: 1)философской терминологогией; 2) навыками работы с классическими философскими текстами.	Оценка выполненных к семинару заданий и выступлений на семинарах. Контрольные работы. Тесты по разделам. Реферат.

 

Структура оценочных средств

№ п/п	Контролируемые темы	Контролируемые компетенции	Контролируемые уровни освоения компетенций	Наименование оценочного средства
	Философия и наука	ОК-1	пороговый	Собеседование
	Философские основы естествознания	ОК-1	пороговый, базовый	Собеседование, реферат, тестирование
	Философские основания химического знания.	ОК-1	пороговый, базовый, продвинутый	Собеседование, реферат.
	Современные философские проблемы химии	ОК-1	базовый, продвинутый	Собеседование, реферат.

 

4.2.3. Критерии и показатели оценивания результатов устного фронтального поименного опроса (семинара)

Оценки	Неудовлетворительно	Удовлетворительно	Хорошо	Отлично
Показатели
Полнота ответа	Студент не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, отсутствует знание последовательности эпох и философских учений	Студент усвоил только основной материал, допускает неточности, не достаточно правильные формулировки, ответ отличается низким уровнем самостоятельности мышления	Студент твердо знает учебно-программный материал, осмысленно и по существу излагает его; ответ отличается недостаточной обстоятельностью	Студент полно излагает учебный материал с привлечением дополнительной литературы и первоисточников; владеет понятийным аппаратом и уяснил взаимосвязь основных понятий
Структурированность	Нет	Не всегда прослеживается четкость и структурированность	Ответ структурирован, грамотен, обстоятелен	Ответ структурирован, грамотен, обстоятелен
Логика изложения	Отсутствует логика в изложении материала	Не всегда прослеживается логика изложения материала	Корректно и логически стройно излагает ответ	Корректно и логически стройно излагает ответ
Ответы на дополнительные вопросы	Нет	Затрудняется с ответами, ответ отличается низкой самостоятельностью мышления	Не затрудняется с ответом при видоизменении задания, но не всегда ответы отличаются полнотой	Не затрудняется с ответом при видоизменении задания, свободно справляется с поставленными задачами, ответы характеризуются полнотой, структурированностью

 

Требования (критериальные показатели) к уровням освоения ОП

Критерии оценки зачёта

Студент во время зачёта должен:

- знать содержание лекционного и семинарского курса;

- свободно владеть содержанием основных философских теорий;

- знать определения ключевых понятий;

- владеть источниками, вынесенными на семинарские занятия и зачёт;

- проявлять самостоятельность мышления, уметь применять содержание курса для решения основных философских проблем;

- ясно и отчетливо излагать свои мысли, соблюдая нормы литературного русского языка.

 

5. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

Источники, отмеченные знаком «*», имеются в научной библиотеке ЧелГУ на бумажных носителях, в электронном виде и в электронно-библиотечных системах (ЭБС): «Университетская библиотека онлайн» и «ЛАНЬ» и др., к которым имеется подписка на текущий учебный год.

а) Основная литература:

1. *Липкин, А. И. Концепции современного естествознания [Электронный ресурс]: курс лекций / А. И. Липкин. - Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2015. - Ч. 1. Науки о неживом (физика, химия, синергетика). - 151 с. - URL: http: //biblioclub.ru/index.php? page=book& id=272963 (10.11.2016).

2. *Минеев, В. В. Атлас по истории и философии науки [Электронный ресурс]: учебное пособие / В. В. Минеев. - Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2014. - 120 с. - URL: http: //biblioclub.ru/index.php? page=book& id=242010 (10.11.2016).

3. *Рузавин, Г. И. Философия науки [Электронный ресурс]: учебное пособие / Г.И. Рузавин. - 2-е изд. - Москва: Юнити-Дана, 2012. - 405 с. URL: http: //biblioclub.ru/index.php? page=book& id=117893 (10.11.2016).

4. *Стёпин, В. С.Научная рациональность в техногенной культуре: типы и историческая эволюция [Электронный ресурс] // Вопросы философии. – 2012. – № 5. – С. 18-25. – Режим доступа: http: //elibrary.ru/item.asp? id=17773116 (10.11.2016).

5. *Шуталева, А. В. Философские проблемы естествознания [Электронный ресурс]: учебное пособие / А. В. Шуталева. - Екатеринбург: Изд-во Уральского ун-та, 2012. - 164 с. - URL: http: //biblioclub.ru/index.php? page=book& id=240436 (10.11.2016).

 

б) Дополнительная литература:

6. *Азимов, А. Краткая история химии [Текст]: развитие идей и представлений в химии / А. Азимов. – Москва: Мир, 1983. — 187 с.

7. *Биографии великих химиков [Текст] / Г. Фукс [и др.]; под ред. К. Хайнига; пер. с нем. В. А. Крицмана; под ред. Г. В. Быкова, С. А. Погодина; предисл. Г. В. Быкова.– Москва: Мир, 1981. — 390 с.

8. *Галимов, Э. М. Феномен жизни [Текст]: между равновесием и нелинейностью. Происхождение и прин­ципы эволюции / Э. М. Галимов. — Москва: Едиториал УРСС, 2006. – 256 с.

9. *Денискин, С. А. Познание живого: теоретико-методологические основы [Текст]: монография / С. А. Денискин — Челябинск: Цицеро, 2010. -166с.

10. *Канке, В. А. История и философия химии [Электронный ресурс]: учебное пособие / В. А. Канке. - Москва: МИФИ, 2011. - 232 с. - URL: http: //biblioclub.ru/index.php? page=book& id=231526 (10.11.2016).

11. *Миттова, И. Я. История химии с древнейших времен до конца XX века [Текст] / И. Я. Миттова, А. М. Самойлов. - Долгопрудный: Интеллект, 2012. – Т. 1. – 411 с.

12. *Рузавин, Г. И. Концепции современного естествознания [Электронный ресурс]: учебник / Г. И. Рузавин. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: Юнити-Дана, 2015. - 304 с. -URL: http: //biblioclub.ru/index.php? page=book& id=115396 (10.11.2016).

13. * Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук [Текст]: учебник для аспирантов и соис­кателей ученой степени кандидата наук / под общ. ред. д-ра филос. наук, проф. В. В. Миронова. — Москва: Гардарики, 2007. — 639 с.

14. *Степин, В. С. Системность теоретических моделей и операции их построения [Электронный ресурс] / В. С. Степин // Философия науки / под ред. В.А. Смирнов. - Москва: ИФ РАН, 2010. - Вып. 1. - 325 с. - URL: http: //biblioclub.ru/index.php? page=book& id=49541 (10.11.2016).

15. *Суханов, К. Н. Онтология, эпистемология и логика науки [Текст]: монография / К. Н. Суханов. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2011. – 219 с.

16. *Фигуровский, Н. А. Очерк общей истории химии: Развитие классической химии в XIX столетии [Текст] / Н. А. Фигуровский; Отв. ред. Д. Н.Трифонов. — Москва: Наука, 1979. — 477 с.

17. * Философия науки: научное издание по философии, методологии и логике естественных наук [Электронный ресурс]: всероссийский научный журнал / Институт философии и права СО РАН и др. - Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2015. - № 2(65). - 143 с.: - URL: http: //biblioclub.ru/index.php? page=book& id=427465 (10.11.2016).

18. Щедровицкий, Г. П. Синтез знаний: проблемы и методы [Электронный ресурс] / Г. П. Щедровицкий // Щедровицкий, Г. П. Избранные труды. - Москва: Шк. Культур. Политики, 1995. - 759с. - URL: http: //www.fondgp.ru/gp/biblio/rus/51, свободный (10.11.2016)

6. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины (модуля)

 

1. Научная библиотека Челябинского государственного университета [Электронный ресурс]: [сайт] / Челяб. гос. ун-т. – Челябинск, [2001 –]. – Режим доступа: http: //www.lib.csu.ru/, свободный (10.11.2016).

2. eLIBRARY.RU [Электронный ресурс]: научная электронная библиотека [научной периодики на русском языке]. –– Москва, [1999 – ]. – Доступ к полным текстам после регистрации из сети ЧелГУ. – URL: http: //elibrary.ru/defaultx.asp (10.11.2016).

3. Moodle [Электронный ресурс]: система управления обучением: [база данных] / Челяб. гос. ун-т. – Челябинск, [б.г.]. – Доступ из сети ЧелГУ или, после регистрации из сети ун-та, из любой точки, имеющей доступ в интернет. – URL: http: //moodle.uio.csu.ru/login/index.php (10.11.2016).

4. Цифровая библиотека по философии [Электронный ресурс]: научная электронная библиотека. - Доступ свободный. - URL: http: //filosof.historic.ru/enc/item/f00/s10/a001094.shtml (10.11.2016).

5. Библиотека Гумер – философия [Электронный ресурс]: научная электронная библиотека. - URL: http: //www.gumer.info/bogoslov_Buks/Philos/fil_dict/770.php, свободный (10.11.2016).

7. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

Основные формы обучения: лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа студентов.

 

Интерактивные формы обучения: активная лекция, проблемная лекция, лекция-диалог, комментированное чтение, упражнения на самостоятельность мышления, анализ понятий и текстов, дискуссия, развернутая беседа, доклады, обсуждение аргументированных эссе, семинар-диспут.

Методические указания по организации учебной работы на лекциях, семинарских занятиях и в рамках самостоятельной работы

Освоение содержания учебной дисциплины осуществляется Вами в процессе работы на лекциях, семинарских занятиях, в процессе самостоятельной учебной деятельности.

Лекция преподавателя является одной из форм педагогического взаимодействия. Поэтому её не нужно рассматривать как пассивную с вашей стороны форму освоения содержания учебной дисциплины, которая заключается лишь в том, чтобы записывать то, что говорит преподаватель.

Материал лекции запомнится с первого раза, если Вы настроитесь на активное участие в ней. Это значит, что, прежде всего, нужно быть готовым к вступлению в диалог с преподавателем, особенно когда он к Вам обращается с вопросами. Часто это вопросы, активизирующие имеющийся у Вас опыт, необходимый для лучшего освоения содержания лекции. Не все из вас смогут вслух изложить свой ответ, но здесь важно, чтобы этот ответ был формулирован вами для самих себя. Если при дальнейшем изложении материала ваш опыт не будет согласовываться с тем, о чем говорит в лекции преподаватель, то обязательно скажите об этом. Преподаватель обязательно проанализирует возникшую ситуацию. Часто такая рассогласованность возникает не из-за того, что у Вас с преподавателем разные позиции, а потому, что в содержании лекции, к сожалению, многое не включается из-за недостатка времени.

Создавая условия для развития у вас самостоятельного мышления, преподавателем могут быть заданы вопросы, побуждающие Вас к критическому восприятию информации. При ответах на них от Вас часто требуется проявить свою позицию, высказать свое мнение. Не бойтесь сказать что-то не так. Можем ли мы хоть о ком-то сказать, что он изрекает истину в последней инстанции? Смело вступайте в диалог – он поможет вашей мысли станет точнее и содержательнее.

Самостоятельность вашего мышления развивают также вопросы, посредством которых создаются «ситуации затруднений». Чтобы задать подобный вопрос преподаватель может предложить вашему вниманию следующее:

- две-три противоречащих друг другу формулировки, или определений содержания одного понятия, из которых Вам необходимо будет отобрать наиболее точно и полно характеризующую познаваемый предмет и обосновать свой выбор;

- высказывание какого-либо автора (без указания его фамилии) для анализа и определения его концептуальной позиции и фамилии.

Активное участие в лекционном занятии обеспечивается также применением с вашей стороны такого метода активного слушания как уточнение, которое выражается в просьбе к преподавателю уточнить или разъяснить что-либо из сказанного. Уточнение позволит Вам сэкономить время самостоятельной подготовки.

Современные подходы к проведению лекционных занятий предполагают и такую форму вашего участия как формулировка Вами вопросов по теме лекции за неделю-две до её проведения.

Всем вам предоставлена возможность ознакомиться с программой курса. Опираясь на неё, сформулируйте, запишите и передайте преподавателю вопросы, ответы на которые Вы хотели бы получить в лекции по определенной теме. Если ответ на ваш вопрос преподаватель все-таки не смог включить в лекцию, или если его ответ был недостаточным, то поиск ответа на ваш вопрос определите как цель своей самостоятельной работы. Включите поставленную цель в задание по подготовке к семинару.

Как правило, на лекциях излагается материал, который содержит наиболее важные характеристики познаваемой вами сферы действительности. Эти характеристики должны служить для Вас отправной точкой, основанием для анализа при самостоятельном освоении знаний по рассматриваемой теме.

При этом не имеется в виду, что при подготовке к семинарам, написании докладов, аргументированного эссе и т.п. Вы обязательно должны придерживаться концептуальной позиции преподавателя. Содержание лекций раскрывает Вам основные аспекты рассматриваемой проблемы, которые обязательно должны быть освещены в и том материале, который самостоятельно подбирается вами. Если подготовленный Вами материал отражает позицию, отличную от позиции преподавателя, постарайтесь, чтобы это было вами и осознано и аргументировано.

Особое внимание следует уделить содержанию понятий. Все новые понятия должны выделяться в тексте, чтобы их легко можно было отыскать и запомнить. Кроме этого Вами должен быть создан словарь основных понятий.

 

 

Самостоятельная работа студентов

Самостоятельная работа по освоению содержания программы курса должна обеспечить формирование компетенций, предусмотренных ФГОС ВПО.

Продуктом вашей самостоятельной работы является:

- подготовленность к участию в семинарах (дискуссиях, диспутах, семинарах-конференциях, развернутых беседах и т.п.);

- подготовленность к выполнению контрольной работы;

- реферат;

- словарь основных понятий по курсу.

Подготовка к семинарскому занятию. Самостоятельное освоение содержания учебной дисциплины, а точнее самостоятельное познание её предмета, осуществляется вами при подготовке к семинарским занятиям. Семинарское занятие является формой развернутого диалога как с преподавателем, так и друг с другом.

Задачей каждого семинарского занятия является освоение как содержания учебной дисциплины по определенной теме, так и компетенций, отражающих вашу готовность к определенному виду деятельности. Это определяет формы и методы проведения семинарских занятий, предшествующие им виды самостоятельной работы, а также критерии и показатели оценивание результатов вашей деятельности.

Подготовка к любому семинарскому занятию включает в себя ряд этапов. Прежде всего, следует ознакомиться с планом семинарского занятия, с формой его проведения.

Программой данного курса предполагается проведение нескольких форм семинарских занятий, таких как развернутая беседа, «круглый стол», дискуссии, обсуждение докладов и аргументированных эссе и т.п. Семинарские занятия являются основной формой обратной связи между Вами и преподавателем, в рамках которой Вами должны быть представлены результаты вашей самостоятельной работы. Одной из основных форм самостоятельной работы является чтение.

Наиболее важными для Вас являются следующие виды чтения:

12Следующая ⇒

Поделиться: