Личность как субъект общения. Индивидуальный стиль общения личности. Классификация стилей общения

 

Литература

Основная:

1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М.: Прогресс, 1988.

2. Куницына В. Н., Казаринова Н. В., Погольша В. М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2001. Разд. VIII. С. 415–438.

3. Сатир В. Вы и Ваша семья. Руководство по личностному росту. М.: Эксмо-пресс, 2000. Гл. 4.

4. Шостром Э. Анти-Карнеги или человек-манипулятор. Минск: ТПЦ «Полифакт», 1992. (Предисловие, ч. 1, ч. 2, с. 6–90).

 

Дополнительная:

1. Межличностное общение. Хрестоматия. СПб.: Питер, 2001. Разд. VI.

2. Доценко Е. Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. М.: Черо: МГУ, 1996. Гл. 2. С. 42–63; Гл. 3. С. 63–84; Гл. 4. С. 108–116; Гл. 5. С. 146–156.

3. Куницына В. Н., Казаринова Н. В., Погольша В. М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2001. Разд. 3, гл. 10.

4. Межличностное общение. Хрестоматия. СПб.: Питер, 2001. Разд. 3. (Статьи Е. Л. Доценко, Э. Шострома).

 

Домашнее задание № 1

Прочитать работу Э. Шострома «Анти-Карнеги или человек манипулятор» (предисловие, часть 1, часть 2, с. 6–90) и выполнить задания.

Найти в тексте и выписать:

1. Все характеристики явления «манипуляция» или манипулятора.

2. Причины манипуляции: экзистенциальные и социальные.

3. Основные отличия манипулятора от актуализатора.

4. Типы манипуляторов и их характеристики.

5. Основные четыре манипулятивные системы и их характеристики.

6. Особенности и проблемы выражения эмоций у манипулятора.

 

Домашнее задание № 2

Выписать, используя основную и дополнительную литературу, основные мишени манипуляции и подобрать примеры манипулятивных техник общения разных видов, направленных на различные мишени.

Виды манипулятивных техник: организационно-информационные, логические, психологические.

Оформить работу письменно и предоставить выполненное задание преподавателю. Задание войдет в портфолио студента и будет учитываться при оценивании его самостоятельной работы.

 Проверка домашнего задания № 1

Цель: создать определение манипуляции и психологический портрет манипулятора.

Методы: групповая работа, метод «4 из 12», презентация результатов, обсуждение.

Группа подразделяется преподавателем на две подгруппы.

Задание 1

Обсудить в подгруппах характеристики манипуляции, выписанные из текста. Записать характеристики манипуляции на доске. Сравнить результаты работы обеих групп, кто из них более полно представил явление манипуляции.

Задание 2

Обсудить в подгруппах и отобрать четыре основные характеристики манипуляции, которые следует включить в определение манипуляции. Метод «4 из 12». Презентовать результаты работы каждой из подгрупп, аргументировать свой выбор 4-х характеристик.

Задание 3

Каждой подгруппе сформулировать определение манипуляции. Каждая подгруппа презентует свое определение. Сравнить определения манипуляции, созданные студентами, с учебным определением.

Задание 4

Каждой подгруппе создать психологический портрет манипулятора на основе анализа текста. Презентовать результаты своей работы.

Проверка домашнего задания 2

Цель: научиться распознавать приемы манипулятивного воздействия на личность в межличностном общении, познакомиться со способами защиты от манипуляции.

Методы: работа в группе, обсуждение.

Разделить группу на две подгруппы. Каждой подгруппе дать задание подготовить презентацию основных приемов манипуляции и их мишеней. Сформулировать действенные способы защиты от каждого вида и приема манипуляции.

После выполнения задания обсудить, какие приемы манипуляции наиболее трудно распознать? От каких приемов манипуляции сложнее защититься? Какие качества личности обеспечивают ее защиту от манипуляции?

Тема 4

Ситуация как исходное условие общения. Виды ситуаций общения

 

Литература

Основная:

1. Куницына В. Н., Казаринова Н. В., Погольша В. М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2001. Разд. 3, гл. 7, 8; Разд. 5, гл. 15.

Дополнительная:

2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М.: Прогресс, 1988 (и др. издания).

3. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1999. Гл. 13, 14.

4. Перспективы социальной психологии. М.: ЭКСМО, 2001. С. 380–394 (Аффилиация, аттракция и близкие отношения).

5. Психология социальных ситуаций. Хрестоматия. СПб.: Питер, 2001. С. 8–26, 133–135, 153–159.

6. Социальная психология в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. СПб.: Питер, 2000. Разд. III. (Статьи Н. Н. Обозова, А. Л. Журавлева); Разд. VIII. (Статья Н. В. Гришиной).

 

Домашнее задание к занятию

Прочитать основную учебную литературу по теме и сформулировать 5 отличительных признаков каждой из ситуаций общения: деловая, игровая, ритуальная, интимно-доверительная. Ответить на вопросы: Что общего и что отличает разные типы ситуаций общения?

 

Практическое  занятие по теме «Виды ситуаций общения»

Проверка домашнего задания

Цель: научится распознавать по отличительным признакам виды ситуаций общения.

Методы: работа в группе, презентация, работа с текстом, обсуждение.

Учебная группа разбивается на четыре подгруппы. Каждая из подгрупп представляет домашнее задание «Отличительные характеристики основных ситуаций общения» по одному виду ситуации (который определяет преподаватель), оформив результаты работы на ватмане или доске. Представитель каждой из подгрупп аргументирует выделенные характеристики. После выполнения задания предлагается обсудить следующие вопросы:

Какие из видов ситуаций общения близки по своим характеристикам, могут быть взаимодополняющими, сочетаться друг с другом? Какие из ситуаций общения не совместимы и разрушают общение? Какими коммуникативными и социально-перцептивными компетенциями необходимо обладать личности в каждой из ситуаций общения?

Тема 5

Восприятие и понимание в межличностном общении

 

Литература

Основная:

1. Куницына В. Н., Казаринова Н. В., Погольша В. М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2001. Разд. 6.

2. Психология влияния. Хрестоматия. СПб.: Питер, 2001. (Статья Г. М. Андреевой. С. 114–135).

Дополнительная:

3. Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. Гл. 2.

4. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н. Ю. Хрящевой. СПб.: Речь, 2000. Ч. 2.

5. Социальная психология в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. СПб.: Питер, 2000. Разд. 5: Социальное познание. (Статьи А. А. Бодалева, В. С. Агеева, К. А. Абульхановой- Славской).

6. Фомин Ю. А. Психология делового общения. Минск: Амалфея, 2003. Тема 1. С. 17–35.

Практическое занятие по теме
«Восприятие и понимание в межличностном общении»

Цель: развитие наблюдательской сенситивности (способности воспринимать зафиксированные во внешнем облике других людей признаки), развитие умений находить специфическое во внешнем облике человека, запоминать и точно его описывать.

Методы: тренинг (все упражнения выполняются в учебной группе 15–20 чел).

 

Упражнение 1. (10 минут).

Участники группы разбиваются на пары и садятся друг напротив друга. На протяжении 2-х минут партнеры внимательно изучают друг друга. Затем поворачиваются спиной друг к другу и отвечают письменно на вопросы тренера. Вопросы касаются внешности партнера. После ответов на вопросы партнеры поворачиваются друг другу и проверяют правильность своих ответов. Предлагается подсчитать количество допущенных ошибок. Цель упражнения: проверить свою наблюдательность в общении с партнером, избирательность восприятия другого человека.

Упражнение 2. (5 минут).

Участники группы разбиваются на пары и садятся друг напротив друга. Каждый из участников по очереди говорит фразу, начинающуюся со слов «Я вижу….», содержание которой касается внешнего вида партнера. При этом следует воздерживаться от использования оценочных суждений. Цель упражнения: понять различие между тем, что «Я вижу», и тем, что «представляю, интерпретирую», «мне кажется».

Упражнение 3. (15 минут).

Все участники садятся по кругу. В течение 1, 5 минуты все внимательно смотрят друг на друга. Затем все поворачиваются спиной в круг. Тренер предлагает одному участнику описать партнера по группе, около которого остановится тренер. Тренер идет направо или налево, проходит одного, второго, третьего и останавливается около четвертого и спрашивает: Кто этот четвертый сидящий от вас студент? Как он одет, какая прическа? Каковы черты его внешнего облика? Аналогичное задание дается еще нескольким участникам. В конце упражнения все поворачиваются лицом в круг и смотрят друг на друга еще раз, чтобы проверить адекватность своего восприятия и описания. Это упражнение позволяет осознать свою наблюдательность и способности запоминания и описания восприятия других людей.

Упражнение 4. (15 минут).

Участники сидят по кругу лицом в круг. Один из участников сидит спиной к кругу. Другой описывает внешний вид кого-нибудь из присутствующих, не называя его имени. Для усложнения упражнения можно запретить описывать одежду и украшения. Задача отвернувшегося участника – понять, о ком идет речь. Упражнение позволяет осознать свою наблюдательность, способности запоминания и описания восприятия других людей.

Упражнение 5. (10 минут).

Одному участнику предлагается покинуть аудиторию на 2 минуты. Группа получает задание встать в ряд и занять различные позы. Студент приглашается в аудиторию и получает задание внимательно посмотреть на коллег по группе и запомнить их расположение и позы в течение 3 минут, а затем покинуть аудиторию. Группа вносит изменения в расположение и позы. Студенту предлагается назвать точное количество изменений и характер произошедших изменений. Упражнение позволяет осознать свою наблюдательность, способности запоминания и описания восприятия других людей.

Тема 6

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: