Процесс контроля осуществляется по следующим этапам:

1. Определение стандартов (эталонов) деятельности, которая будет контролироваться. Стандарт устанавливает критерии оценки работы, количественные и качественные показатели, временные рамки.

2. Выявление и измерение реального положения дел и сопоставление достигнутых результатов с установленными стандартами. Следует предупреждать сотрудников о цели, форме, времени контроля; помнить, что контроль направлен не на личность, а на профессиональную деятельность.

3. Анализ и оценка собранной информации, определение факторов, обусловивших достигнутые результаты (положительные и отрицательные).

4. Разработка и осуществление действий на основе полученных результатов. Если фактические результаты не совпадают с запланированными, надо либо пересмотреть стандарты деятельности, либо устранить причины невыполнения намеченных планов.

Требования к осуществлению контроля

Важность функции контроля в единой системе воспитательно-образовательной работы определяется рядом требований:

•Следует не просто контролировать состояние дел, а создать единую систему контроля всех направлений деятельности ДОУ;

•Контроль необходимо планировать;

•В процессе контроля важна не констатация факта, а выявление причин, вызывающих недостатки, выработка эффективных мер, направленных на их устранение;

•Контроль будет действенным в том случае, если он осуществляется современно и рекомендации, выданные по его итогам, будут выполнены;

•Необходимо оказывать помощь в реализации рекомендаций тем, кому они были даны по итогам контроля;

•Контроль и его итоги должны быть гласными;

•Контроль должен быть направлен не только на выявление недостатков, но и на поиск нового, интересное, что дает высокие и стабильные результаты.

Условия организации контроля

1)Условие генерализации предусматривает определение главных, кардинальных направлений деятельности управляемой подсистемы, подвергающихся контролю в первую очередь. Оно отвергает традиционное представление о необходимости осуществления контроля в равной степени и объеме по всем направлениям деятельности.

2)Условие интеграции подразумевает объединение усилий педагогического и родительского коллективов в осуществлении внутреннего контроля при условии приоритетного права руководителя ДОУ на координацию этого контроля.

3)Условие гуманизации всей системы отношений в коллективе требует в процессе контроля установления между субъектом отношений взаимопонимания, взаимопомощи и сотрудничества.

4)Условие индивидуализации означает необходимость обязательно учитывать своеобразие каждой творческой индивидуальности с целью создания в ходе деятельности возможностей для самовыражения этой личности.

5)Условие дифференциации предполагает взаимосвязь уровня контроля от результатов работы всего педколлектива и отдельных его групп, отличающихся по уровню профессиональной квалификации.

По своему назначению контроль многофункционален. Контроль в управлении обеспечивает:

- Снижение неопределенности в работе организации и обеспечение адаптации ДОО к окружению в результате отслеживания изменений во внешней среде;

- Обратную связь в управлении;

- Предотвращение сбоев, кризисов в работе;

- Контроль обладает воспитательным потенциалом: способствует воспитанию культуры педагогического труда, совершенствованию педагогического мастерства;

- Стимулирование деятельности сотрудников, возможность их вознаграждения по результатам контроля.

Алгоритм осуществления контроля

Определение цели и объекта контроля → Разработка программы(плана) контроля или схемы предстоящего наблюдения → Сбор информации → Первичный анализ собранного материала → Выработка рекомендаций и определение путей их реализации → Проверка исполнения рекомендаций

 

Методы контроля

• наблюдение (исследование и изучение наблюдаемого объекта)

• анализ (разбор с выявлением причин и определение тенденции развития);

• беседа (обязательно с обменом мнениями);

• анкетирование (опрос по заранее составленным вопросам);

• хронометраж (измерение педагогического процесса во времени);

• изучение документации (с целью ознакомления или выявления системы планирования и организации педагогического процесса или для получения иной информации);

• устная или письменная проверка знаний.

 

При организации контроля в ДОО опираются на несколько наиболее важных принципов: А) Опора на конечный результат деятельности педагога (результативность); Б) Доброжелательность и сотрудничество; В) Гласность; Г) Научность; Д) Плановость; Е) Системность; Ж) Объективность.

Вывод. Неотъемлемая часть контроля – педагогический анализ, содержание которого является определение причин успехов или неудач в реализации поставленных задач, а, выявив причины уже можно определить пути исправления недостатков или способы распространения интересных педагогических находок.

 

21.Виды контроля как функции управления.

Виды контроля осуществляемые в ДОО

Внешний контроль включает в себя маркетинговое исследование ближайшего социального окружения, оценка вышестоящих органов и родительской общественности.

Внутренний контроль многогранен, он включает в себя контроль содержания различных аспектов деятельности дошкольного учреждения: административно-хозяйственной, образовательной, методической, психологической, физкультурно-оздоровительной и др.

Виды контроля

1. По времени (этапам) осуществления контроля:

- предварительный (предупредительный) контроль предшествует началу работы. Проводится с целью определения готовности организации (отдельных педагогов) к выполнению задач и оказания при необходимости помощи, чтобы обеспечит эту готовность;

- текущий (оперативный) контроль осуществляется в ходе работы с целью определения соответствия текущей деятельности педагогов определенным критериям. Результаты, полученные в ходе оперативного контроля, требуют моментального принятия решений, чтобы устранить нарушения и внести необходимые коррективы;

- итоговый контроль проводится после завершения работы за определенный период (полугодие, учебный год) или в конце реализации какой-то программы (отдельного этапа), мероприятия. Он направлен на выявление того, были ли запланированы полученные результаты и на определение причин полученных результатов. Итоговый контроль является основанием для составления будущих планов и рекомендаций, оценки работы педагогов.

2. По субъектам, осуществляющим контроль:

- административный (осуществляется руководителями ДОО);

- коллективный (осуществляется группой сотрудников детского сада и других организаций);

- взаимоконтроль (осуществляется сотрудниками для того, чтобы согласовать, скоординировать свою деятельность);

- самоконтроль (осуществляется непосредственно сотрудником).

3. По степени охвата:

- сплошной (фронтальный, общий), когда проверяется весь объем выполненной работы, по всем направлениям;

- локальный (выборочный, тематический, по направлениям деятельности ДОО), когда проверяется какая-то часть, направление деятельности, раздел образовательной программы.

 

Тематика контроля планируется в годовом плане. При составлении плана тематического контроля часто используется универсальная форма, состоящая из 5 блоков:

1). Выявление уровня развития детей;

2). Оценка профессиональных умений педагога, его профессионального роста;

3). Осуществление планирования по теме;

4). Оценка предметно-развивающей среды, условий для организации педпроцесса по данному направлению, наличие разнообразных пособий;

5) Организация взаимодействия с родителями.

Формы и методы контроля.

Одной из основных форм организации контроля в ДОО может быть проведение дней диагностики, регулирования и коррекции (ДРК). Это микроисследование, в котором принимает участие весь коллектив. При этом от старшего воспитателя требуется умение подготовить коллектив, убедить в важности такого исследования собственной деятельности, правильно обозначить цель, задачи, объект, предмет, методы исследования.

Тематика ДРК может быть разной, но организация всегда включает:

- инструктаж тех, кто проводит и с кем будет проводиться ДРК;

- составление общей программы дня (возможно, что каждый или некоторые участники составляют свою программу);

- определение сроков проведения ДРК и обработки полученных материалов;

- подготовка схем, диаграмм, таблиц, отбор диагностических методик;

- предварительный анализ материалов и документации по теме ДРК;

- обсуждение результатов ДРК на различных уровнях внутрисадовского управления: на педсоветах, методических совещаниях и т.д.

Важное место в организации контроля в ДОО занимает педагогический мониторинг, который дает качественную и оперативную информацию, необходимую для принятия управленческих решений. По определению профессора Белкина А.С., образовательный мониторинг – это процесс непрерывного научно-прогностического слежения за состоянием, развитием педпроцесса в целях оптимального выбора образовательных целей, задач и средств их решения.

Автор выделяет следующие виды педагогического мониторинга:

- дидактический;

- воспитательный,

- социально-психологический;

- управленческий

Некоторые исследователи относят к формам педагогического мониторинга изучение документации, календарных планов воспитателей; посещение группы; проверку наличия и состояния оборудования педагогического процесса.

Среди основных методов осуществления контроля в ДОО выделяют:

1. Наблюдение за ходом педагогического процесса, организацией педагогами ДОО различных видов деятельности детей, взаимодействия с детьми и родителями и т.д. Практиками и в теории разработаны разнообразные формы записи таких наблюдений;

2. Беседы с воспитателями, детьми, родителями;

3. Анкетирование (родителей, педагогов);

4. Графический метод анализа уровня развития детей, уровня профессиональной деятельности педагогов. Могут применяться разные формы, удобные старшему воспитателю и руководителю ДОО.

5. Тестирование. Так как назначение теста – выявит то, чего не знает ребёнок, то когда речь идёт о тестировании детей дошкольного возраста, некоторые исследователи предлагают использовать метод выявления способностей. Цель его: дать ребёнку продемонстрировать свои знания лишь в том случае, если он этого захочет. А для этого необходимо создать ситуацию. Поэтому метод называют ещё срезовым наблюдением;

6. Видеометод, ТСО (использование диктофона, магнитофона и др.). Эти методы дают возможность коллегиально проанализировать какой-либо проведённый вид деятельности;

7. Изучение детских работ;

8. Заслушивание отчетов педагогов;

9. Анализ педагогической документации;

10. Анализ дидактического оборудования, предметно-развивающей среды;

11. Метод статистической обработки данных.

 

Методы контроля

•наблюдение(исследование и изучение наблюдаемого объекта)

•анализ(разбор с выявлением причин и определение тенденции развития);

•беседа (обязательно с обменом мнениями);

•анкетирование (опрос по заранее составленным вопросам);

•хронометраж(измерение педагогического процесса во времени);

•изучение документации (с целью ознакомления или выявления системы планирования и организации педагогического процесса или для получения иной информации);

•устная или письменная проверка знаний.

 

23.Педагогический анализ как функция управления дошкольной образовательной организацией.

Если контроль – это «глаза» управления, то анализ – это «мозг» управления.

Педагогический анализ – это вид деятельности руководителя, направленный на объективную оценку результатов педагогического процесса и выработку на этой основе рекомендаций по его совершенствованию с целью регулирования и коррекции.

Педагогический анализ имеет свою специфику:

- объективная необходимость этого вида управленческой деятельности для достижения общей цели управления;

- сквозной характер педагогического анализа – без него невозможно принять объективного решения;

- этот вид деятельности может осуществляться только профессионалом.

Сложность педагогического анализа в том, что его объектом является педагог, труд которого – творчество. Поэтому в организации педагогического анализа необходимы корректность, тактичность, хорошее знание детской психологии, педагогики, методики дошкольного образования.

 

Различают следующие виды педагогического анализа:

1. Параметрический (оперативный)анализ направлен на изучение ежедневной информации о ходе и результатах образовательного процесса, на выявление причин, его нарушающих. Предметом параметрического анализа является изучение активности детей, трудовой дисциплины, гигиенического состояния групп, соблюдения режима дня, НОД и т.д. за день, неделю.

2. Тематический анализ направлен на изучение более устойчивых, повторяющихся зависимостей, тенденций в ходе и результатах педагогического процесса. Если предметом параметрического анализа может выступать отдельное занятие, игра, организованная педагогом, то предметом тематического анализа является система занятий, игр и т.д. Анализ хода реализации одной из образовательных областей основной общеобразовательной программы ДОО.

3. Итоговый анализ охватывает более значительные временные, пространственные или содержательные рамки. Он проводится по завершении полугодия, учебного года, реализации программы развития ДОО и пр. и направлен на изучение основных результатов, предпосылок и условий их достижения.

В технологии педагогического анализа в ДОО удобно использовать различного рода схемы, вопросники, памятки, помогающие в сборе, фиксации наблюдений и анализе информации.

 

К.Ю. Белая выделила 3 варианта анализа итогов работы:

1. Фундаментальный- самоанализ формы и содержания деятельности ДОУ по всем направлениям.

2. Оперативный - оценивается и анализируется качество ежедневной воспитательно-образовательной работы за год.

3. Творческий - коллектив ДОУ разрабатывает собственную модель анализа с учетом цели, концепции, вида, традиции детского сада.

 

К методам педагогического анализа относятся:

1.Анализ предметно-развивающей среды.
2.Анализ качества планирования.

3.Анализ детских работ.

4.Анализ результатов мониторинга.

Цель: Определение уровня освоения детьми основной общеобразовательной программы ДОО по результатам мониторинга и самоанализа педагогов.

5. Наблюдение педагогического процесса.

6.Беседа с ребенком.

7. Беседа с родителями.

8. Собеседование с педагогом.

9. Просмотр и анализ проведенного занятия.

 

Основные функции педагогического анализа:

- выявить скрытые резервы, потенциальные возможности личности каждого педагога и коллектива в целом;

- способствовать грамотному созданию образовательной программы ДОУ, годового плана и др. планов;

-выявить условия реализации выбранных методик и технологий;
-определить интересы, способности и уровень развития детей, коллектива, педагогов;
- помочь овладеть педагогам элементами исследовательской деятельности, разными формами обобщения своего педагогического опыта;

- способствовать творческому развитию личности и овладению педагогами профессиональной самодиагностикой.

24.Устав дошкольной образовательной организации.

Устав – свод правил, регулирующих деятельность организации, учреждений, их взаимоотношения с другими организациями и гражданами, их права и обязанности в определённой сфере гос.управления или хоз.деятельности. Устав организации является его учредительным документом. Требования Устава обязательны для исполнения всеми органами учреждения и его учредителями.

Структура Устава:

Титульный лист (с подписью)

1 раздел) Общие положения (название, адрес, финансирование, учредитель, что является основной деятельностью)

2 раздел) Организация образовательного процесса (основная и дополнительная обр. программа)

3 раздел) Финансово-хозяйственная деятельность (имущество, фин. обеспечение, дополнительные финансовые средства на нужды образовательного процесса, услуги и доп услуги)

4 раздел) Управление (Управление Учреждением строится на основе сочетания принципов единоначалия (заведующая) и коллегиальности (общественные организации: пед.совет, общее собрание работников учреждения, наблюдательный совет (он на 3 года, состоит из 7 членов))

5 раздел) Заключительные положения.

Примерные разделы Устава ДОО.

1. «Общие положения»

2. «Цели, предмет и виды деятельности»

3. «Прием воспитанников»

4. «Организация образовательной деятельности»

5. «Участники образовательных отношений»

6. «Управление»

7. «Имущество, финансовая и хозяйственная деятельность»

8. «Регламентация деятельности»

9. «Реорганизация и ликвидация»

10. «Заключительные положения»

 

25.Порядок открытия дошкольной образовательной организации.

Открытие и функционирование ДОО.

За 2-3 месяца готовят ДОО к открытию, назначают заведующего.

Гос. комиссия принимает здание. У каждого д.с. есть учредитель. Чаще всего городской или муниципальный отдел образования.

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: