Эстетические качества личности:

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ.

ПЛАН:

1. Основные понятия эстетического воспитания.

2. Задачи и содержание эстетического воспитания.

3. Эстетическое воспитание в школе.

I. Основные понятия эстетического воспитания.

Эстетическое воспитание - это целенаправленное систематическое

воздействие на личность не только с целью выработки у нее понимания

прекрасного в искусстве, природе и межличностных отношениях, но и с

целью ее развития, т.е. формирования эстетического восприятия, суждений,

вкусов, интересов и потребностей.

Эстетическое развитие - это длительный процесс становления и

совершенствования эстетического сознания, отношений и деятельности,

имеет различные этапы и определяется возрастными, социальными и

внутренними факторами.

Эстетические качества личности:

1. Эстетическое восприятие (цвет, форма, размер, смысл).

2. Эстетический вкус (избирательность, позиция, оценка, суждение,

идеал).

3. Эстетические  чувства (ответственность, сопереживание).

4. Эстетическая деятельность (активность, творчество, продукт).

5. Эстетическая нравственность (сознание, отношение к людям,

искусству, природе, суждениям, поведению).

Эстетическая культура общества - это синтез материальных и духовных

ценностей человечества.

Эстетическая культура личности - это результат активного творческого

освоения личностью культурного наследия общества.

Компоненты эстетической культуры личности:

1.Эстетическое сознание (эстетическое восприятие, совокупность идей,  

теорий, взглядов, суждений, оценок, идеалов).

2. Эстетические потребности и отношения (мотивы личности,

эстетические интересы, чувства, вкусы).

3. Эстетическая деятельность (навыки, умения, творческие способности,

отношения).

Эстетическое восприятие - это основа эстетического сознания,

представляет собой процесс отражения эстетической сущности предмета,

соотнесение воспринятого с имеющимися у человека эстетическими

критериями (взаимосвязь эмоционального и интеллектуального).

Эстетические суждения - это умственный акт, в котором реализуется

отношение личности к конкретному эстетическому явлению.

Характеризуют различной степенью сложности и глубины, что зависит от

характера и уровня знаний личности, ее опыта.

Эстетическая оценка - это ценностное отношение человека к явлению 

на основе сопоставления с его эстетическими нормативами и идеалами;

выражается через суждения.

Эстетический идеал - социально обусловленное представление 

личности о совершенстве и красоте; воспринимается как цель, перспектива.

Эстетическая потребность - субъективный фактор, побуждающий

человека к эстетическому освоению действительности через конкретный вид

деятельности. Потребности и отношения являются мотивами личности и

проявляются через эстетические интересы, вкусы, чувства. Все это 

отражается в стремлении глубже понять сущность эстетического явления, а

так же к многократному его восприятию.

Эстетический интерес - направленность личности на эстетическую

деятельность, на эстетическое освоение действительности. Интересы

характеризуются разной широтой, глубиной, устойчивостью. Это зависит от

степени активности личности. Интересы часто могут перерастать в

эстетические потребности.

Эстетический вкус - сложное явление, в котором переплетаются личное

и общественное. Оценка связана с процессом освоения эстетической

сущности предмета, а вкус - с типом реагирования личности на окружающее.

Вкус проявляется в оценках, формируется через сумму эстетических и

моральных норм.

Эстетическое чувство - субъективное переживание оценочного

отношения к эстетическому предмету. Выражается либо в духовных

наслаждениях, либо в любых других чувственных ощущениях в процессе

созерцания и деятельности. Чувства характеризуются сложностью, глубиной,

разнообразием содержания; находятся в единстве с интеллектом человека.

Чувства рождают глубокие и стойкие эстетические интересы.

Эстетическая деятельность - создание и преобразование окружающего

мира по законам красоты. Показателем эстетической воспитанности является эстетическая активность человека. Деятельность характеризуется

наличием навыков, умений, способностей.

2. Задачи и содержание эстетического воспитания:

Задачи эстетического воспитания:

1. Формировать культуру отношений к различным явлениям жизни

(обществу, человеку, себе, природе, искусству и т.д.).

2. Развивать при помощи искусства творческую установку личности

(общение с искусством развивает ассоциативно-образное мышление,

способность создавать художественный образ и воспринимать его в

произведениях искусства).

3. Осваивать язык искусства, системы языков (живописи, музыки,

художественной культуры и т.д.).

Содержание эстетического воспитания заложено в программных

документах образовательных учреждений, что определяется формированием

у детей знаний, умений, интересов, потребностей, оценок, вкусов. При этом

школьники приобщаются к эстетической художественной деятельности, у

них развиваются соответствующие умения и навыки, влияющие на развитие

эмоционально-волевой сферы и общения.

Основными критериями освоения эстетических понятий является

формирование эстетических норм: прекрасное - безобразное, возвышенное - 

низменное, трагическое - комическое, что помогает освоить ценностную

шкалу личностных ориентаций в развитии сознания, формировании чувств и

эмоций.

 

Эстетическое воспитание в школе.

Человек по своей натуре - художник, он интуитивно вносит в свою

жизнь красоту, поэтому в любом виде деятельности человек может

развиваться эстетически. Эстетика быта, среды является основополагающей

в становлении личности ребенка, его поведения.

Критерии эстетической воспитанности:

а) эстетический идеал;

б) художественный вкус;

в) общая способность к глубокому переживанию чувств;

г) эстетические суждения;

д) способность к художественному творчеству.

Эстетическое воспитание средствами искусства называется

художественным воспитанием. В искусстве в более концентрированном виде,  

чем в окружающей жизни, выступают различные эстетические категории,

оказывая эмоционально-эстетическое воздействие на все стороны личности,

способствуя ее художественному образованию. Познавательная и

воспитательная функции искусства неразрывны. Человек получает объем

сведений из области теории и истории одного из видов искусств, что может

быть усилено через практическую деятельность.

Методика художественного воспитания в школе:

1. Демонстрация, показ или исполнение художественного произведения.

2. Анализ, разбор, оценка художественного произведения.

3. Сообщение искусствоведческих знаний.

4. Организация творческой и исполнительной деятельности учеников.

Здесь большое значение выполняют родной язык, изобразительное

искусство, музыка, литература.

Различные виды деятельности по отношению к эстетическому можно

Различать как:

а) деятельность восприятия. Это сложное социальное явление, в котором

сочетаются эмоциональное и интеллектуальное. Здесь предполагается

целостное и целенаправленное  видение прекрасного, его оценка

(деятельность сенсорного восприятия).

б) деятельность исполнительства. Это воспроизведение усвоенной

системы действий в определенных условиях, ступень к овладению

творческой деятельностью (исполнение песен, танцев, лепка и т.п.)

в) деятельность творчества. Это более высокий уровень создания

нового и оригинального продукта, представляющего общественную

ценность. Условием этого будут являться: замысел, его разработка, поиск,

отбор выразительных средств и т.д.

Существует три группы показателей, которые свидетельствуют о

Наличии творческого начала в художественной деятельности детей:

1) отношения, интересы, способности, проявляющиеся в

художественном творчестве.

2) способы творческих действий.

3) качество детской продукции.

 

 

ДЕТСКАЯ ИГРА.

ПЛАН:

  1. Особенности детской игры.

2. Игры с правилами. Дидактическая игра.

3. Игрушка.

4. Влияние игры на умственное развитие ребенка.

1. Особенности детской игры.

Игра - исторически возникший вид деятельности детей, где

воспроизводятся действия взрослых и отношения между ними. Игра

направлена на познание предметной и  социальной действительности,

является социальной деятельностью по происхождению, направленности и

содержанию.

Виды игр отличаются большим разнообразием - по правилам,

содержанию, характеру проявления детей, по воздействию на ребенка, по

видам используемых предметов. Поэтому их условно делят на три группы:

1. Творческие игры (содержание дети придумывают сами и отражают в

них свое понимание мира) - сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные,

игры-драматизации, режиссерские и т.д.

2. Игры с правилами (они создаются взрослыми) - дидактические,

подвижные, музыкальные и т.д.

3. Игры-развлечения, игры-забавы.

Действия:

1. Целенаправленно обогащает практический и игровой опыт ребенка.

2. Постепенно переводит этот опыт в условный игровой план.

3. Побуждает детей к творческому отражению действительности.

Логические игры.

1. Предметные игры - это игры с дидактической игрушкой,

дидактическим  предметным материалом, которые развивают сенсорное

восприятие.

2. Настольно-печатные игры - направлены на систематизацию,  

формирование представлений о мире и развивают мыслительные процессы.

Игрушка

Игрушка встречается не только в игре ребенка, но и в повседневной

жизни взрослого человека. Часто игрушка является другом, спутников

жизни, источником радости, орудием или материалом игры. В игрушке в

обобщенной форме представлены типичные свойства предметов, в том числе людей и животных, которые требуют соответствующих действий с ними.

Так, например, кукла - обобщенный образ ребенка, позволяющий детям 

воспроизвести целый ряд соответствующих действий: купать, кормить,

переодевать и т.д.

Игрушки разнообразны по типам, материалу, технике изготовления,

возрастному и воспитательному назначению. Изображение в игрушках

условно и обобщено. Характер, степень обобщенности и условности зависят

от типа игрушки, ее конкретного назначения.  Игрушки по степени

Виды игрушек:

1. Сюжетные, или образные игрушки (куклы, фигурки животных,

предметы домашнего обихода).

2. Игрушки - орудия труда (совок, лопатка, сачок).

3. Технические игрушки с программным или беспрограммным

управлением (транспортные агрегаты, машины).

4. Игровые строительные конструкторы - сборно-разборные.

5. Дидактические игрушки и игры.

6. Игрушки для спортивных и подвижных игр (мячи, скакалки).

7. Театральные и декоративные игрушки (персонажи кукольных театров,

костюмы, украшения).

8. Игрушки - забавы.

9. Звучащие музыкальные игрушки.

10. Игровые материалы и игрушки -самоделки.

11. Игровое оборудование ( домики, макеты).

12. Компьютерные игрушки и игры.

13. Развивающие игрушки ( игры-головоломки).

Часто любой предмет может служить игрушкой в руках ребенка или

взрослого.

Тремя видами моделей:

а) отражающими структуру отдельного объекта;

б) отражающими структуру класса объектов;

в) условно-символическими, отображающими их наглядные отношения.

Обучение моделированию следует начинать с умения отображать

пространственные отношения, позже - к отображению временных

отношений. И уже потом - все другие типы отношений (механических,

звуковысотных, математических, логических и др.). Если  в начале детям

даются готовые модели, то затем постепенно учащиеся обучаются

построению разного рода моделей, т.е. овладевают деятельностью

моделирования. Овладение внешними формами замещения и наглядного

моделирования, выступающими в виде использования условных

обозначений, чертежей, схематических рисунков и т.д., ведет к появлению

возможности употреблять заместители и наглядные модели в уме,

представлять себе с их помощью то, о чем рассказывают взрослые, заранее

видеть возможные результаты собственных действий.

 

 

СОВРЕМЕННЫЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ.

ПЛАН:  

1. Основные подходы к воспитанию.

2. Современные концепции воспитания.

3. Формы организации воспитательных систем школ.

4. Воспитательные системы в современных образовательных

пространствах.

Гавриловец).

Конструирование своего «Я» - главное в воспитании. Систематическое

самопознание и самореализация. Человек - мир, человек - природа, человек –

человек. Формирование «Я-концепций», «Я-личности». 

Следующие концепции:

- Личностно-ориентированного воспитания (Бондаревская Е.В.,

Сериков В.В.). 

- Философско-антропологическую концепцию (Библер В.С.). 

- Синергетическую концепцию (Игнатова В.А.). 

- Системного построения процесса воспитания (Караковский В.А.). 

- Воспитания на основе потребностей человека (Созонов В.П.). 

- Концепция воспитания как педагогического компонента

социализации личности ребенка (Рожков М. И., Байбородова Л. В.). 

- Концепция самовоспитания школьника (Г.К. Селевко). 

- Концепция воспитания на основе потребностей человека (В.П.

Сазонов). 

- Концепция трудовой подготовки школьника (А.А. Сидельковский ) и

др. 

Системы:

- вальдорфские школы - в основе взамодействия участников этой

воспитательной системы лежит принцип свободы;

- школы глобального образования – здесь целью является

формирование планетарного мышления;

- " педагогика общей заботы" – в основе лежит методика коллективных

творческих дел (технологии воспитания И.П. Иванова, В.А. Караковского,

Ф.Я. Шапиро);

- справедливые сообщества – это свободное общение администрации

учителей, учащихся и родителей (Л. Кольберг);

- школы диалога культур – в этих школах развивают учеников на

основе приобщения их к двум-трем разным культурам (технологии В.С.

Библера, С.Ю. Курганова);

- воспитательная система школы-комплекса - основана на

взаимодействии и сотрудничестве школы, учреждений культуры, спорта,

образования, производства. Дети занимаются спортом, музыкой, шахматами -

в коллективной и индивидуальной форме занятий;

- воспитательная система сельской школы - это особый стиль

взаимоотношений педагогов, родителей и учащихся, постоянные контакты

сельской школы с социумом, связь обучения с трудом (система воспитания

В.А. Сухомлинского в Павлышевской сельской школе);

- скаутизм как воспитательная система - добровольное движение,

связанное с патриотизмом, аполитичностью, веротерпимостью,

внеклассовым характером. Основные формы деятельности - походы,

военнизированные лагеря, трудовые десанты;

- пионерская организация;

- " педагогика успеха";

- гуманистическая воспитательная система В.А. Караковского и др.

Современная система в России - это традиционная воспитательная

система, приоритетом здесь является воспитательное обучение и обучающее

воспитание.

Содержание воспитательной системы состоит из следующих

Компонентов:

- мировоззренческий компонент;

- основные сферы жизнедеятельности человека (жизнь, здоровье, среда,

общество);

- материальные и духовные ценности культуры - общечеловеческие и

национальные компоненты;

- формирование опыта гражданского поведения;

- накопление опыта гуманного поведения;

- овладение детьми ситуациями со свободным выбором поступков;

- самовоспитание, самооценка, самоанализ личного поведения.

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ.

ПЛАН:

1. Основные понятия эстетического воспитания.

2. Задачи и содержание эстетического воспитания.

3. Эстетическое воспитание в школе.

I. Основные понятия эстетического воспитания.

Эстетическое воспитание - это целенаправленное систематическое

воздействие на личность не только с целью выработки у нее понимания

прекрасного в искусстве, природе и межличностных отношениях, но и с

целью ее развития, т.е. формирования эстетического восприятия, суждений,

вкусов, интересов и потребностей.

Эстетическое развитие - это длительный процесс становления и

совершенствования эстетического сознания, отношений и деятельности,

имеет различные этапы и определяется возрастными, социальными и

внутренними факторами.

Эстетические качества личности:

1. Эстетическое восприятие (цвет, форма, размер, смысл).

2. Эстетический вкус (избирательность, позиция, оценка, суждение,

идеал).

3. Эстетические  чувства (ответственность, сопереживание).

4. Эстетическая деятельность (активность, творчество, продукт).

5. Эстетическая нравственность (сознание, отношение к людям,

искусству, природе, суждениям, поведению).

Эстетическая культура общества - это синтез материальных и духовных

ценностей человечества.

Эстетическая культура личности - это результат активного творческого

освоения личностью культурного наследия общества.

123Следующая ⇒

Поделиться: