к разделу «Общая психология»

1. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев.– СПб.: Питер, 2001. – 288 с.

2. Бодров, В. А. Информационный стресс: учебное пособие для вузов / В.А. Бодров. – М.: ПЕР СЭ, 2000. – 352 с.

3. Введение в психологию / под общ. ред. проф. А. В. Петровского. – Москва: Издательский центр «Академия», 1996. – 496 с.

4. Введение в психологию: учеб. пособие / под ред. А.П. Лобанова, С.И. Коптевой. – Минск: Высшая школа, 2004. – 302 с.

5. Годфруа, Ж. Что такое психология / Ж. Годфруа. В 2-х ч. Ч. 1. – М.: Мир, 2000. 472 с.

6. Вилюнас, В. Психология эмоций / В. Вилюнас. – СПб., 2007. – 496 с.

7. Когнитивная психология / под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. – М.: ПЕР СЭ, 2002. – 480 с.

8. Козубовский, В.М. Общая психология: познавательные процессы / В.М. Козубовский. В 3-х ч. Ч.2. – Мн.: Амалфея, 2004. – 311 с.

9. Изард, К. Психология эмоций / К. Изард. – СПб., 2000. – 464 с.

10. Ильин, Е.П. Психология воли / Е.П. Ильин. – СПб: Питер, 2002. – 288 с.

11. Психология личности. Тексты; под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер [и др.] – М. 1982. – 447 с.

12. Психология индивидуальных различий. Тексты. – МГУ, 1982. – 489 с.

13. Рожина, Л.Н. Развитие эмоционального мира личности /Л.Н. Рожина. – Минск: Вышая школа, 2003. – 272 с.

14. Тихомиров, О.К. Психология мышления / О.К. Тихомиров. – М., 1984. – С. 232-254.

 

К разделу «Социальная психология»

1. Андреева, Г.М. Зарубежная социальная психология ХХ столетия / Г.М. Андреева [и др.]. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 288 с.

2. Аронсон, Э. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме / Э. Аронсон. – СПб.: Прайн. – Еврознак, 2002. – 570 с.

3. Бодалев, А.А. Психология общения / А.А. Бодалев. – М.: Воронеж: МОДЭК, 2002. – 256 с.

4. Бэрон, Р. Социальная психология: ключевые идеи / Р. Бэрон. – СПб.: Питер, 2003. – 512 с.

5. Гришина, Н.В. Психология конфликта / Н.В. Гришина. – СПб.: Питер, 2000. – 464 с.

6. Зимбардо, Ф. Социальное влияние / Ф. Зимбардо, М. Ляйппе; перевод с англ. Н. Мальгиной, А.Федорова. – СПб.: Питер, 2000. – 444 с.

7. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения / Ю.А. Клейберг. – М.: ТЦ Сфера; Юрайт, 2001. – 160 с.

8. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л. Коломиинский. – Минск: Тетра Системс, 2000. – 431 с.

9. Кричевский, Р.Л. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты / Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 320 с.

10. Милграм, С. Эксперимент в социальной психологии/ С. Милграм. – СПб.: Питер, 2000. – 336 с.

11. Ольшанский, Д.В. Психология масс / Д.В. Ольшанский. – СПб.: Питер, 2002, – 368 с.

12. Реан, А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. – СПб.: Питер, 2000. – 416 с.

13. Хрестоматия по социальной психологии: учебное пособие для студентов: сост. и вст. Т. Кутасовой. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 220 с.

14. Чалдини, Р. Психология влияния / Р. Чалдини. – СПб.: Питер, 2000. – 270 с.

 

К разделу «Возрастная и педагогическая психология»

1. Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников / Ш.А. Амонашвили. – М.: Педагогика Экспериментально-педагогическое исследование. – Педагогика, 1984. – 296 с.

2. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания: избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев; под ред А.А. Бодалева. – М.: Воронеж: Изд-во «Институт практической психологии». – НПО «МОДЭК», 1996. – 384 с. – Психология отечества.

3. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учебное пособие для студентов вузов / Г.С.Абрамова. – М: Академический проект; Альма Матер, 2006. – 702 с.

4. Волков, Б.С. Детская психология. Логические схемы. / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 256 с.

5. Волков, Б.С. Психология подростка: учебное пособие / Волков Б.С. – М.: Академический Проект; Гаудеамус, 2005. – 208 с.

6. Волков, Б.С. Психология юности и молодости: учебное пособие / Б.С. Волков. – М.: Академический Проект; Трикста, 2006. – 256 с.

7. Выготский, Л.С. Собрание сочинений. В 6-ти томах. Т. 4: Детская психология / Л.С. Выготский; под ред. Д.Б. Эльконина. – М., 1984. – 432 с.

8. Ермолаева, М.В. Психология развития. / М.В. Ермолаева. – Воронеж, МПСИ; МОДЭК, 2003. – 376 с.

9. Киселева, Н.В. Стресс и его преодоление подростками: монография / Н.В. Киселева; под науч. ред. Л.В. Марищук. – Минск: «Четыре четверти», 2011. – 224 с.

10. Кон, И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя / И.С. Кон. – Просвещение, 1989. – 255 с.

11. Общая, возрастная и педагогическая психология: хрестоматия / сост. Т.П. Березовская, М.В. Кравченко, А.В. Музыченко. – Минск: БГПУ, 2006. – С. 67-128.

12. Психология развития: словарь / под общей ред. А.В. Петровского. – СПб: Речь, 2006.–176 с.

13. Психология человека от рождения до смерти / под ред. А.А. Реана. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с.

14. Регуш, Л.А. Проблемы психического развития и их предупреждения от рождения до пожилого возраста / Л.А. Регуш. – СПб: Речь, 2006. – 320 с.

15. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека: учебное пособие / Е.Е. Сапогова. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 460 с.

16. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн. – М.: Педагогика, 1989. – 208 с.

17. Айсмонтас, Б.Б. Педагогическая психология: схемы / Б.Б. Айсмонтас. – М.: Владос, 2002. – 207 с.

18. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.

19. Грехнев, В.С. Культура педагогического общения: кн. для учителя / В.С. Грехнев. – М.: Просвещение, 1990. – 144 с.

20. Ильясов, И.И. Структура процесса учения / И.И. Ильясов. – М.: МГУ, 1986. – 200 с.

21. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении: кн. для учителя / В.А. Канн-Калик. – М.: Просвещение, 1987. – 190 с.

22. Крутецкий, В.А. Основы педагогической психологии / В.А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 1972. – 255 с.

23. Маркова, А.К. Формирование мотивации учителя: кн. для учителя / А.К. Маркова [и др.]. – М.: Просвещение, 1990. – 192 с.

24. Матюшкин, А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А.М. Матюшкин. – М.: Педагогика, 1972. – 208 с.

25. Орлов, Ю.М. Восхождение к индивидуальности / Ю.М. Орлов. – М.: Просвещение, 1991. – 287 с.

26. Психология: самостоятельная управляемая работа студентов непсихологических факультетов: учеб.- метод, пособие / авт.- сост. Ю.А. Коломейцев [и др.]. – Минск: БГПУ, 2005. – 75 с.

27. Психологические проблемы формирования личностной направленности педагога: учеб.-метод. пособие / А.М. Гадилия [и др.]; науч. ред. Ю.А. Коломейцев. – Минск: БГПУ, 2006. – 83 с.

28. Рубинштейн, С.Л. Психологическая наука и дело воспитания // Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 1973. – 424 с.

29. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений. 3-е изд., стереотип. / Н.Ф. Талызина. – М.: Академия, 1999. – 288 с.

30. Талызина, Н.Ф. Теория планомерного формирования умственных действий сегодня / Н.Ф. Талызина // Вопросы психологии. – 1993. – №1. – С. 92 – 102.

31. Фридман, Л.М. Психологический справочник учителя / Л.М. Фридман. – М.: Совершенство, 1998. – 420 с.

32. Чуприкова, Н.И. Умственное развитие и обучение / Н.И. Чуприкова. – М.: АО «Столетие», 1995. – 192 с.

ВОПРОСЫ ГЭК ЧАСТЬ ПЕДАГОГИКА

 

1. Функциональные обязанности должностных лиц школы.

2. Домашняя работа учащихся. Пути ликвидации перегрузки учащихся домашними заданиями.

3. Структура управленческих органов школы. Педагогический совет школы.

4. Виды обучения (объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное и др.).

5. Этапы процесса обучения и их характеристика.

6. Характеристика методов обучения.

7. Понятие о дифференцированном учебном процессе. Дифференциация внешняя и внутренняя.

8. Современные образовательные технологии.

9.  Требования к современному уроку. Нетрадиционные формы его проведения.

10. Содержание образования и педагогические основы его совершенствования.

11. Связь урока с другими формами обучения.

12. Урок как основная форма организация учебного процесса. Типология и структура уроков.

13. Структура процесса обучения.

14. Задачи и содержание нравственного воспитания школьников.

15. Дидактические основы проблемного обучения.

16. Условия оптимального выбора методов обучения.

17. Закономерности и принципы обучения.

18. Игровые технологии в процессе обучения школьников.

19. Понятие о методах, приемах и средствах обучения. Различные подходы к классификации методов обучения.

20. Формы обучения, их развитие в дидактике.

21. Формы обучения, их развитие в дидактике.

22. Формирование научного мировоззрения в общей системе учебно-воспитательной работы

23. Понятие о дидактике как теории образования и обучения. Основные категории дидактики.

24. Характеристика процесса обучения.

25. Функции и содержание деятельности учителя современной школы.

ВОПРОСЫ ГЭК ЧАСТЬ ПСИХОЛОГИЯ

1. Возрастная периодизация психического развития. Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину.

2. Психологические подходы к соотношению понятий «обучение», «научение», «психическое развитие». Понятие развивающего обучения.

3. Структура учебной деятельности. Мотивация в структуре учебной деятельности. Формирование мотивации учения. Усвоение в структуре учебной деятельности.

4. Психологическая характеристика педагогического взаимодействия. Общение в педагогическом взаимодействии.

5. Виды конфликтов в педагогическом взаимодействии и варианты их разрешения.

6. Возникновение и развитие психологии как науки. Отрасли психологической науки. Предмет и задачи общей психологии.

7. Характеристика основных психологических теорий (психоаналитическая теория, бихевиоризм, гуманистическая теория, теория деятельности).

8. Понятие о деятельности. Психологическая структура деятельности. Основные виды деятельности. Понятие педагогической деятельности.

9. Понятие внимания. Виды и свойства внимания. Понятие памяти. Процессы и виды памяти. Мнемонические приемы памяти.

10. Проблема личности в психологии. Взгляды на структуру личности. Понятие о потребностях, мотивах, мотивации и направленности личности.

11. Понятие об ощущении и восприятии. Свойства и виды ощущений. Свойства и виды восприятия.

12. Понятие о методах психологии. Классификация методов психологии. Характеристика методов сбора первичной информации.

13. Понятие о мышлении и речи. Формы мышления. Характеристика мыслительных операций. Виды мышления. Функции, свойства и виды речи.

14. Понятие об эмоциональных переживаниях. Формы эмоциональных переживаний. Классификация эмоций и чувств.

15. Понятие воли. Волевой акт и его структура. Волевые качества личности и их развитие.

16. Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента. Характеристика основных типов темперамента. Учет типов темперамента в учебно-воспитательном процессе.

17. Понятие о характере. Акцентуации черт характера. Формирование характера.

18. Понятие о способностях. Виды способностей. Задатки и способности. Уровни развития способностей.

19. Понятие группы и коллектива. Виды групп. Основные признаки коллектива.

20. Общение как предмет изучения социальной психологии. Виды общения.

21. Коммуникативная, интерактивная и перцептивная стороны общения. Понятие о конфликтах. Причины и способы разрешения конфликтов.

22. Предмет и задачи возрастной психологии. Теоретические основы возрастной психологии. Характеристика основных методов возрастной психологии.

23. Психическое развитие и формирование личности в период обучения в школе (характеристика младшего школьного возраста, подросткового возраста, раннего юношеского возраста).

24. Психическое развитие личности в юношеском, зрелом и пожилом возрасте.

25. Психологическая характеристика педагогической деятельности. Профессиональные требования к личности педагога, понятие профессиограммы и психограммы. Стиль педагогической деятельности.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

уровня знаний и умений студентов по педагогике и психологии

 

10 баллов – десять:

- систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам программы государственного экзамена, а также по вопросам, выходящим за их пределы;

- точное использование научной терминологии (в том числе на иностранном языке), стилистически грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы;

- безупречное владение инструментарием учебных дисциплин государственного экзамена, умение его эффективно использовать в постановке и решении научных и профессионально-педагогических заданий;

- выраженная способность самостоятельно и творчески решать сложные педагогические проблемы в нестандартной ситуации;

- полное и глубокое усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной программой государственного экзамена;

- умение ориентироваться в педагогических, психологических теориях, концепциях и направлениях и давать им критическую оценку, использовать научные достижения других дисциплин;

9 баллов – девять:

- систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам программы государственного экзамена;

- точное использование научной терминологии (в том числе на иностранном языке), стилистически грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы;

- владение инструментарием учебных дисциплин государственного экзамена, умение его эффективно использовать в постановке и решении научных и профессионально-педагогических заданий;

- способность самостоятельно и творчески решать сложные педагогические проблемы в нестандартной ситуации в рамках программы;

- полное усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной программой государственного экзамена;

- умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях по изучаемым дисциплинам и давать им критическую оценку;

 8 баллов – восемь:

- систематизированные, глубокие и полные знания по всем поставленным вопросам в объёме программы государственного экзамена;

- использование научной терминологии, возможные незначительные стилистические и логические ошибки при изложении ответа на вопросы, умение делать обоснованные выводы;

- владение инструментарием учебных дисциплин государственного экзамена, умение его использовать в постановке и решении научных и профессионально-педагогических заданий;

- способность самостоятельно решать сложные проблемы и педагогические ситуации в рамках программы государственного экзамена;

- усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программой государственного экзамена;

- умение ориентироваться в основных педагогических и психологических теориях, концепциях и направлениях и давать им критическую оценку с позиций государственной идеологии;

7 баллов – семь:

- систематизированные, глубокие и полные знания по основным разделам учебной программы государственного экзамена;

- использование научной терминологии, возможные лингвистические и логические ошибки при изложении ответа на вопросы, умение делать обоснованные выводы;

- владение инструментарием дисциплин государственного экзамена, умение его использовать в постановке и решении научных и профессионально-педагогических заданий;

- усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной программой государственного экзамена;

- умение ориентироваться в основных педагогических теориях, концепциях и направлениях и давать им критическую оценку;

 6 баллов – шесть:

- достаточно полные и систематизированные знания в объёме программы государственного экзамена;

- использование необходимой научной педагогической терминологии, стилистически и логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обоснованные выводы при наличии несущественных недочётов;

- владение инструментарием учебных дисциплин, умение его использовать в решении учебных и профессиональных заданий;

- умение ориентироваться в базовых педагогических и психологических теориях, концепциях и направлениях по педагогическим дисциплинам и давать им сравнительную оценку;

5 баллов – пять:

- удовлетворительные знания в объёме программы государственного экзамена

- использование научной педагогической терминологии, стилистически грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать выводы при наличии недочётов;

- владение инструментарием учебных дисциплин государственного экзамена, умение его использовать в решении учебных и профессиональных заданий;

4 балла – четыре:

- фрагментарный объём знаний в рамках программы государственного экзамена;

- неполное усвоение основной литературы, рекомендованной программой государственного экзамена;

- не всегда верное использование научной терминологии, нарушения стилистического и логического изложения ответа на вопросы, умение делать выводы с существенными ошибками;

- частичное владение инструментарием учебных дисциплин государственного экзамена, неумение его использовать в решении типовых заданий;

- умение под руководством преподавателя решать типовые задания;

- недостаточное умение ориентироваться в основных педагогических и психологических теориях, концепциях и направлениях и давать им оценку;

3 балла – три:

- недостаточно полный объём знаний педагогических дисциплин в рамках программы государственного экзамена;

- знание части основной литературы, рекомендованной программой;

- использование научной терминологии, изложение ответа на вопросы с существенными лингвистическими и логическими ошибками;

- слабое владение инструментарием учебных дисциплин государственного экзамена, некомпетентность в решении типовых педагогических заданий;

- неумение ориентироваться в основных педагогических и психологических теориях, концепциях, направлениях;

2 балла – два:

- фрагментарные знания в рамках программы государственного экзамена;

- знание отдельных литературных источников, рекомендованных программой государственного экзамена;

- неумение использовать научную терминологию педагогических дисциплин, наличие в ответе грубых стилистических и логических ошибок;

1 балл – один:

- отсутствие знаний и компетенций в рамках программы государственного экзамена или отказ от ответа.

 

 

 

 

 

 

РЕЦЕНЗИЯ

на программу государственного экзамена по педагогике и психологии

Составители: Емельянова М.В., к.п.н., доцент, Колесниченко Е.А., к.п.н., доцент

Программа государственного экзамена по педагогике и психологии построена в соответствии с логикой изучения психолого-педагогических дисциплин. В ней нашли отражение учебные материалы из основных разделов современной педагогики и психологии. Теория педагогики представлена вопросами о сущности педагогики как науки, основных категориях и методологических основах педагогики, о социальной сущности личности, факторах ее развития. В теории обучения представлены проблемы исследования современной дидактики, сущность основных дидактических категорий, закономерности и принципы обучения, его методы и формы, современные образовательные технологии. В части «Психология» предлагается содержание учебных знаний из различных разделов психологической науки.

Подготовка к государственному экзамену по данной программе предполагает не только усвоение студентами конкретной информации по изученным педагогическим и психологическим дисциплинам, но и глубокого понимания задач образования на современном этапе, способностей рассматривать их в теоретическом и методическом аспектах, умений и навыков подтверждать теоретические положения примерами и иллюстрациями из современной практики обучения и воспитания, из опыта работы современной школы.

В программе государственного экзамена по педагогике и психологии нашли своё отражение положения государственной политики Республики Беларусь в области образования и_: воспитания детей и учащейся молодежи, особенности учебно-воспитательной работы в школе на современном этапе развития. Достаточное внимание уделяется проблемам нравственного, гражданского, патриотического, экологического и экономического воспитания в свете требований современной идеологической работы с молодежью.

Программа отвечает основным требованиям, предъявляемым к подобного рода документам, и может быть рекомендована к использованию студентами-выпускниками в процессе подготовки к государственным экзаменам.

 

Рецензент:

доктор пед.наук, профессор,

зав. кафедрой педагогики МГЛУ                               В.А. Капранова

 

РЕЦЕНЗИЯ

на программу государственного экзамена по педагогике

и психологии

Составители: Емельянова М.В., к.п.н., доцент, Колесниченко Е.А., к.п.н., доцент

 

В программе государственного экзамена по педагогике и психологии отражен учебный материал по психолого-педагогическим дисциплинам, изучавшимся в соответствии с учебными планами на разных факультетах в процессе всего времени профессиональной подготовки студентов. Включены темы по теории педагогики, дидактике, школоведению, теории и методике воспитательной работы, а также учебный материал из различных разделов психологии. Материалы программы государственного экзамена носят комплексный характер. Освещение на государственном экзамене предложенных вопросов позволяет проверить понимание студентами задач образования, важнейших проблем воспитания и обучения в современных условиях. В процессе освещения этих проблем студентам необходимо проявить способности рассматривать их в теоретико-педагогическом, психологическом и методическом аспектах, умения подтверждать теоретические положения примерами как из современной психолого-педагогической практики в целом, так и из опыта собственной педагогической деятельности.

В программе государственного экзамена по педагогике и психологии представлены современные концепции учебно-воспитательной работы в школе, отражены вопросы, в которых раскрывается специфика содержания обучения и воспитания в Республике Беларусь на современном этапе(например, сущность деятельно-личностной концепции воспитания; гражданское, патриотическое, интернациональное воспитание, воспитание национального самосознания учащихся – основа идеологического воспитания в Республике Беларусь; особенности содержания образования в Беларуси на современном этапе и т. д.).

В целом программа государственного экзамена по педагогике и психологии соответствует учебным программам и может быть рекомендована к использованию.

 

Рецензент:

кандидат педагогических наук,

доцент кафедры историко-культурного

наследия Беларуси РИВШ                                        С.В. Панов

 

 

Педагогика: рабочая программа специальности:

«Физическая культура» 3 года обучения. «Физическая культура» 5 лет обучения Регистрационный №УД 14/3-6-649/р, №УД 14/9-6-566/р. «Физическая культура» 3 года обучения. Регистрационный №УД 14/9-6-567/р.

 

⇐ Предыдущая12

Поделиться: