Кувшинова Ирина Александровна

Кувшинова Ирина Александровна

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПОДГОТОВКЕ И НАПИСАНИЮ
КУРСОВОЙ РАБОТЫ

студентами направления подготовки
44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

 

 

 

Оглавление

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.. 3

2. ПОДБОР И АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.. 6

3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 10

Объект исследования. 10

Предмет исследования. 10

Цель исследования. 11

Задачи исследования. 12

Методика исследования. 15

Описание базы исследования. 23

Взаимосвязь методологических компонент исследования. 23

4. ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛОВ ИССЛЕДОВАНИЯ И ЛОГИКА ИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ В КУРСОВОЙ РАБОТЕ. 25

Логика построения введения. 25

Логика построения глав и параграфов основной части. 26

НАПИСАНИЕ ЗАКЛЮЧЕНИЯ.. 32

ОФОРМЛЕНИЕ СПИСКА ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 33

 

 

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Курсовая работа – это научно-исследовательская работа студента, выполняемая согласно государственному образовательному стандарту и рабочему учебному плану, являющаяся видом учебной работы по дисциплине в пределах часов, отводимых на ее изучение.

Курсовая работа студентов является одной из форм самостоятельной исследовательскойработы. Это творческая разработка конкретной темы с элементами научного анализа.

Выбор темы курсовой работы осуществляется студентом самостоятельно или с помощью научного руководителя на основе предложенной тематики. 

Курсовая работа подлежит защите.

Курсовая работа должна соответствовать следующим требованиям:

1) быть выполненной на достаточном теоретическом уровне;

2) включать анализ не только теоретического, но и эмпирического материала;

3) основываться на результатах самостоятельного исследования, если этого требует тема;

4) иметь обязательные самостоятельные выводы после каждой главы и в заключении работы;

5) иметь необходимый объем;

6) быть оформленной по стандарту и выполненной в указанные сроки.

Структура курсовой работы уточняется при разработке ее плана и согласовывается с руководителем. В нее включены следующие обязательные элементы:

- титульный лист;

- содержание;

- введение;

- главы основной части, параграфы и выводы по главам (как правило, курсовая работа содержит две главы - теоретическую и практическую, практическая глава в курсовой работе необязательна. если ее нет, то будут просто параграфы основной части, 1-5 параграфов достаточно);

- заключение;

- список используемых источников.

Студентам следует обратить внимание на требования, предъявляемые к каждому структурному элементу курсовой работы.

Во введении обосновывается актуальность темы курсовой работы, ее важность для решения проблем коррекционной педагогики, дефектологии и логопедии; определяется цель, объект и предмет, формулируется гипотеза (необязательно), конкретизируются задачи исследования, обозначается методологическая база, теоретическая и практическая значимость. Заголовок «ВВЕДЕНИЕ» пишут прописными буквами полужирным шрифтом по центру страницы.

В первой главе (теоретической) раскрываются теоретические основы проблемы, определения ее ключевых понятий, описывается состояние исследуемой проблемы в историческом и современном ракурсе, в контексте теорий, подходов, научных школ, формулируются выводы. В содержание главы входит описание методик диагностики различных сторон объекта исследования. Объем первой главы составляет 12-15 страниц печатного текста. Если в курсовой работе нет второй главы, а тольео несколько параграфов, то объем основной части 25-35 стр.

Вторая глава (практическая, необязательная для курсовой) содержит анализ опыта работы при решении конкретных проблем, например, коррекционно-логопедической работы при заикании. Анализ содержит описание методов и методик решения проблемы с учетом теоретических основ, изложенных в первой главе. Анализу подвергаются практические ситуации и связанные с ними проблемы. В главу помещаются рекомендации, адресованные логопедам, родителям и пр. по устранению изучаемой проблемы. Объем второй главы 15-20 страниц печатного текста.

Заключение содержит выводы, обобщения теоретических и практических результатов курсовой работы. Заключение должно содержать основные выводы о результатах выполненной работы, оценку полноты решения поставленных задач, рекомендации по конкретному использованию результатов работы, их значимость. Отмечается область применения этих результатов. Объем текста заключения составляет 2-3 страницы печатного текста. Заголовок «ЗАКЛЮЧЕНИЕ» записывают прописными буквами полужирным шрифтом с выравниванием по центру страницы.

 

Список используемых источников должен содержать сведения об источниках информации, использованных при выполнении курсовой работы и может включать монографии, учебники и учебные пособия, справочники, официальные материалы, книги, статьи, материалы конференций и семинаров, авторефераты диссертаций, статистические сборники, инструктивные материалы, методические рекомендации, реферативная информация, нормативно-справочные материалы, иностранная литература. По тексту курсовой работы делаются ссылки на источники, включенные в список литературы и пронумерованные. Список содержит не менее 25-30 наименований. 80 % от всех источников должны быть за последние 5 лет. В список включают все источники информации, на которые имеются ссылки в работе. Источники в списке нумеруют арабскими цифрами в алфавитном порядке. Сведения об источниках информации приводят в соответствии с требованиями ГОСТ Р 7.05-2008. Заголовок «СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ» печатают прописными буквами полужирным шрифтом с выравниванием по центру страницы.

Приложения сообщают дополнительные сведения, не вошедшие в основной текст курсовой работы (образцы документов, статистический материал, графики, таблицы, иллюстрации, программы, т.п.). Нумерация приложений русскими заглавными буквами (Приложение А, Приложение Б...)

Общий объем курсовой работы согласовывается с научным руководителем и соответствует существующим нормативам 25-35 страниц печатного текста (без учета титульного листа, оглавления, рисунков и таблиц, списка литературы и приложений).

Сбор, анализ и обобщение материалов исследо вания. При выполнении курсовой работы студенту необходимо: изучить научно-теоретические источники российских и зарубежных авторов; знать постановления правительства РФ, связанные с темой; ознакомиться со статистическими данными, публикуемыми в периодической печати и статистических сборниках; изучить статьи, публикуемые в специализированных журналах. Курсовая работа не может строиться на основании одного источника или, напротив, на основании слишком большого количества источников. И то, и другое отрицательно сказывается на качестве выполняемой работы. Наиболее оптимальное число источников 25-30.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

                                                                       

Теоретическая часть курсовой работы определяется методологическими компонентами исследования: объектом, предметом, целью, задачами, гипотезой, методами исследования, а при необходимости и базой опытно-экспериментальной работы. Все эти компоненты прописываются во ВВЕДЕНИИ. Рассмотрим их более подробно.

Объект исследования

Объект исследования – это часть объективной реальности, которая существует независимо от воли и сознания исследователя, содержит противоречия, порождающие проблемную ситуацию, и которая будет глубоко и всесторонне изучаться. Определяя объект исследования, мы отвечаем на вопрос, что именно рассматривается в исследовании: процесс или жизнедеятельность предприятия (службы, отдела турфирмы, гостиницы, ресторана, развлекательного комплекса, оздоровительного комплекса и т.д.).

В разных исследованиях один и тот же объект может изучаться с различных точек зрения. Для конкретизации аспекта рассмотрения объекта используют понятие «предмет исследования».

Предмет исследования

Предмет исследования – это наиболее значимые с теоретической и практической точки зрения конкретные свойства, элементы, стороны, особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению и в отношении которых исследователь хочет получить новые знания. Остальные стороны или особенности объекта остаются как бы вне поля зрения исследования.

Следовательно, объект исследования – это целое, а предмет – его часть. Если объектом исследования является жизнедеятельность предприятия сферы сервиса и туризма, то предметом будет процесс, заявленный в теме курсовой работы (аспект жизнедеятельности, например: процесс совершенствования, развития, оптимизации и т. д. данного предприятия или организации, его отдела или службы).

Все предметы исследования по уровню сложности можно разделить на три группы:

 Предметы, которые ранее уже были достаточно изучены. Теперь они рассматриваются в новых ситуациях, в которых эти предметы еще не изучались. Планируется получить новое знание аналогичное уже известным, но возникающее из новых условий.

 Предметы, которые с трудом поддаются исследованию, их слабая изученность тормозит познание других компонентов объекта.

 Предметы, которые представляют собой структуры сложившегося знания об объекте, его совершенствовании.

Определяя объект и предмет надо помнить следующее.

1) Одному и тому же объекту исследования может соответствовать несколько различных предметов.

2) Точное определение предмета избавит исследователя от попыток объять необъятное, так как объект, в принципе, имеет неограниченное число элементов, свойств и отношений.

3) Объект и предмет не должны быть названы безгранично широко. Объект необходимо формулировать таким образом, чтобы это был непосредственно следующий за самим предметом исследования круг объективной реальности, включающий в себя в качестве  важнейшего элемента предмет исследования. 

4) При определении объекта и предмета конкретного исследования обязательной процедурой является их системный анализ.

Определение объекта и предмета исследования, которое так ясно и понятно в теории, на практике значительно труднее. Как правило, в начале изыскания объект представляется исследователю чем-то глобальным, нерасчлененным. Соответственно и предмет выступает не очень определенным и формулируется весьма широко. По мере изучения объекта и предмета, анализа их сущности размытые поначалу контуры приобретают все более конкретные очертания.

Необходимо помнить, что объект – это не формальная, а существенная сторона исследования, помогающая в определении исходных позиций в исследовании. Поэтому в работе надо не просто назвать объект, а обязательно дать ему содержательную характеристику, опираясь на которую можно обеспечить более целостный подход в изучении предмета исследования.

Поскольку объект – это то, что содержит противоречие, постольку предмет – это те его свойства и стороны, которые наиболее выпукло выражают данное противоречие. Обычно предмет исследования содержит в себе центральный вопрос проблемы (темы исследования), связанный с предположением о возможности обнаружения закономерности (причинно – следственной связи) или центральную тенденцию изучаемого противоречия. Поэтому предмет исследования, как правило (или в большей степени), совпадает с темой, а проблемность темы заключается в наличии предмета изучения.

Таким образом, предмет исследования должен быть непосредственно, неразрывно связан с объектом, находясь в его границах, а также с проблемой, целью и задачами исследования.

 

Цель исследования

Цель исследования – это мысленное предвосхищение результата научного поиска. Цель исследования как бы отвечает на вопрос, для чего (зачем) проводится данное исследование, и предполагает решение определенной проблемы, которое возможно, чаще всего, путем создания новых и эффективных или изменения существующих, но эффективных условий. При этом исследователь эти условия формулирует, работает с ними следующим образом (на выбор):

1) выявляет, обнаруживает, определяет, разрабатывает;

2) раскрывает, обосновывает, описывает;

3) экспериментально проверяет, апробирует, реализует, внедряет.

При формулировании цели исследования из каждой группы следует выбрать одно слово, обозначающее действие, которое наиболее всего подходит к теме вашего исследования (см. табл. 4).

Таблица 4

Основание для формулировки цели исследования

 

 

Первая группа действий (научных) с … условиями	Вторая группа действий (теоретических) с … условиями	Третья группа действий (практических) с … условиями
- выявление - определение - разработка	- раскрытие - обоснование - описание	- экспертная оценка, шкалирование - апробация - реализация

 

Так, например, в исследовании по теме «Развитие профессиональных отношений в коллективе предприятия гостиничного сервиса» его целью является: выявление и обоснование, например, организационно-управленческих условий (подобрать, исходя из собственного убеждения на основании изученной литературы см. табл. 5.), обеспечивающих эффективность процесса развития профессиональных отношений в коллективе предприятия гостиничного сервиса.

Сформулировать цель – это значит описать тот ожидаемый теоретический или практический результат, который предполагается получить по окончании исследования. Например: раскрыть возможные резервы развития туристской деятельности в Челябинской области в условиях экономического кризиса.

Задачи исследования

 

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой ставятся задачи исследования, которые отвечают на вопрос «что нужно сделать для достижения цели исследования? ». Таким образом, цель конкретизируется в задачах с учетом предмета исследования.

Задачи рекомендуется формулировать четко и лаконично. Это отражает уровень интеллектуальной культуры исследователя.

Как правило, каждая задача формулируется в виде поручения: «проанализировать», «изучить…», «разработать…», «выявить…», «установить…», «обосновать…», «определить…» и т.п.

Например:

- провести анализ данного явления;

- раскрыть сущность и содержание научной категории или понятия «…»;

- определить степень изученности или разработанности данной проблемы;

- показать неиспользованные средства (ресурсы) в организации деятельности;

- определить соотношение, связи между потребностями и возможностями в данной проблеме;

- установить степень экономической и социальной эффективности, целесообразности явления;

- проч.

Обычно в курсовой работе выдвигают не более 3-4 задач исследования. Единого стандарта в формулировке задач нет, однако наиболее признана следующая последовательность постановки задач исследования в курсовой работе.

Первая задача заключается в изучении (анализе) степени разработанности проблемы в теории и на практике, с подтверждением состояния проблемы тезисами из соответствующей литературы. Формулировка первой задачи может быть построена по следующим алгоритмам:

§ изучить степень разработанности проблемы исследования - (дается формулировка проблемы курсовой работы) - в теории и на практике;

Например:

§ изучить степень разработанности в науке проблемы развития профессиональных отношений в коллективе предприятия гостиничного сервиса;

§ изучить степень разработанности проблемы повышения трудового потенциала работников сервисного/туристского предприятия в отечественной теории и практике профессионального развития.

Вторая задача предполагает раскрытие или описание характеристик ключевого понятия/группы понятий исследования (того, что составляет основу предмета исследования). Вторая задача может быть направлена на выявление сущности, природы, структуры, законов функционирования и развития изучаемого явления. Алгоритмы формулировки второй задачи могут быть следующими:

§ уточнить свойства ключевого понятия (*ключевых понятий) нашего исследования - «…», «…», «…»;

§ дать характеристику (*раскрыть структуру и содержание) ключевого понятия (ключевых понятий) нашего исследования.

Например:

§ уточнить содержание понятия о современном рекреационно-оздоровительном сервисе (или о сервисных технологиях, инновациях, используемых в санаторно-курортной практике);

§ раскрыть структуру (*или особенности) функционирования туристской фирмы.

Третья задача связана с целью исследования, поэтому в ней обозначаются действия, которые намеревается совершить исследователь для решения обозначенной проблемы. Формулировка третьей задачи может быть построена по следующим алгоритмам:

§ предложить систему мер для эффективного функционирования и развития  объекта - например, разработать и экспериментально проверить комплекс условий, способствующий более успешному или более эффективному решению исследуемой нами проблемы;

§ разработать условия … (называется предмет исследования) и показать (описать, или раскрыть) процесс их реализации на каких-либо определенных примерах.

Например:

§ разработать для клиента комплекс упражнений на воздухе, способствующий повышению эффективности профилактико-оздоровительного сервиса;

§ раскрыть механизм реализации технологии горного туризма на примере сплавов по горным рекам.

Четвертая задача связана с разработкой критериев оценки организации, развития, совершенствования или формирования того, что планируется обосновать как необходимое для решения исследуемой проблемы, с разработкой или подбором диагностических методик, тестов, анкет для выявления эффективности полученного результата.

Четвертая задача курсовой работы может быть направлена на разработку рекомендаций руководителям или специалистам сервисного/туристского предприятия по использованию методов и методик решения проблемы, а также на демонстрацию разработанных студентом сценариев праздников и банкетов, маршрутов экскурсий, туров, других мероприятий.

Алгоритмы формулировки четвертой задачи:

§ подобрать диагностические методики, обеспечивающие выявление и объективную оценку исследуемого явления;

§ сформулировать рекомендации руководству сервисного/туристского предприятия по совершенствованию методов работы с персоналом;

§ разработать туристский маршрут или комплекс здоровьесберегающего обслуживания.

Задачи исследования должны излагаться в логической последовательности, позволяющей наиболее экономичным и надежным путем достичь цели исследования. Содержание и последовательность задач определяет методику исследования, его организацию, весь его последующий ход. В совокупности задачи образуют общую тактику реализации поставленной цели, а по отдельности представляют собой последова­тельные шаги продвижения к ней.

Фактически основ­ная часть текста курсовой работы - это постепенное решение поставлен­ных исследователем перед собой задач. Поэтому часто формулировки задач совпадают или почти совпадают с названиями глав и параграфов основной части, а также отражают наличие логики в выводах, помещенных в заключение курсовой работы.

 

Методика исследования

Обязательным требованием к тексту введения являет­ся указание методов, которыми пользовался автор. Такие методы могут быть различными: как общенаучными так и конкретно-научными, как аналитическими, так и де­скриптивными (описательными). В любой работе най­дет себе место сравнительно-исторический метод, а так­же традиционные логические методы мышления, такие, как дедукция и индукция. Студенту необходимо выбрать нужные методы, то есть такие, которые обеспечивают максимальный эффект. Обычно методы отбираются для каждого этапа и части исследования.

Применение научно обоснованных методов исследования является существенным условием получения новых знаний, поэтому их выбор имеет решающее значение для результатов исследования. Если студент планирует делать выводы из полученных фактов только на основе собственных, «доморощенных» методов, это, скорее всего, сделает его исследование ненаучной работой. Каждая научная работа нуждается в общих принципах, которые в совокупности называются исследовательским подходом. В качестве исследовательских подходов можно использовать, например, системный подход, комплексный (целостный), деятельностный, личностно-ориентированный и др.

Критериями выбора исследовательского подхода могут служить принципы диалектической логики:

- объективность рассмотрения (при исследовании объекта следует исходить из него самого, а не из нашего мышления о нем);

- конкретность (при изучении объекта необходимо учитывать его особенности, специфические условия существования, а принципы и методы исследования объекта использовать лишь в качестве ориентиров);

- всесторонность рассмотрения (объект требуется рассматривать во всех его связях и отношениях);

- историзм (познавая объект, нельзя игнорировать его развитие, самовыдвижение, изменение).

Избранный исследовательский подход и используемые методы в совокупности составляют методику исследования, своего рода сюжетную линию, в соответствии с которой структурируется весь собранный фактический материал, будут решены задачи исследования, проверена научная гипотеза, получены достоверные научные факты.

Под методами исследования понимаются сами способы изучения явлений, получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, построения научных теорий.

В исследовательской работе студенты, как правило, используют известные методы психолого-педагогических и социологических исследований. Повышению теоретического уровня исследования способствует применение методов математической статистики.

Критериями выбора исследовательского подхода могут служить принципы диалектической логики:

объективность рассмотрения (при исследовании объекта следует исходить из него самого, а не из нашего мышления о нем);

конкретность (при изучении объекта необходимо учитывать его особенности, специфические условия существования, а принципы и методы исследования объекта использовать лишь в качестве ориентиров);

всесторонность рассмотрения (объект требуется рассматривать во всех его связях и отношениях);

историзм (познавая объект, нельзя игнорировать его развитие, самовыдвижение, изменение).

Выбор методов исследования зависит от определения темы, проблемы, гипотезы, цели и задач исследования. Этот вопрос достаточно полно освещен в специальной литературе. Вместе с тем имеет смысл коротко перечислить методы научного исследования.

Все методы исследования разделяются на теоретические и эмпирические (практические). Также в социологических исследованиях используются и методы математической статистики.

Методы теоретического исследования (теоретические методы) необходимы для определения проблем, формулирования гипотез и для оценки собранных фактов.

Теоретический анализ – это выделение и рас­смотрение отдельных сторон, признаков, особенностей, свойств явлений. Анализ проявляется в мысленном расчленении целого (явления, свойства, процесса или отношения между предметами) на составные части, выполняемом в процессе познания и позволяет получить информацию о структуре объекта исследования.

 Анализ сопровождается синтезом и позволяет проникнуть в сущность изучаемого вопроса.

Синтез — процесс (как правило — целенаправленный) соединения или объединения ранее разрозненных вещей или понятий в нечто качественно новое, целое или представляющее набор. В дополнении к анализу, метод синтеза позволяет получить представления о связях между составляющими объекта исследования.

Индуктивный метод – метод познания, построенный на индукции, предполагающей движение мысли (процесс логического вывода) от частных суждений к общим.

Дедуктивный метод – способ построения научных теорий на основе применения дедуктивной техники (дедукции) – системы логических умозаключений от общих суж­дений к частному выводу. Началом (посылками) дедукции являются аксиомы, постулаты или просто гипотезы, имеющие характер общих утверждений, а концом — следствия из посылок, теоремы, выводы. Если посылки дедукции истинны, то истинны и ее следствия. Дедукция — основное средство доказательства.

Сравнение — метод познания, лежащий в основе суждений о сходстве или различии объектов. С помощью сравнения выявляются качественные и количественные характеристики предметов.

Обобщение — метод познания, приводящий к выделению и означиванию относительно устойчивых свойств объекта. В курсовых работах часто прибегают к использованию этого метода при обобщении понятий – логической операции, посредством которой в результате исключения видового признака получается понятие более широкого объема, но меньшего содержания.

Абстрагирование — это метод познания, представляющий собой мысленное выделение существенных свойств и связей предмета и отвлечение от других его свойств и связей, признаваемых «частными», несущественными. Это теоретическое обобщение позволяет отразить основные закономерности исследуемых объектов или явлений, изучать их, а так же прогнозировать новые, неизвестные закономерности. Можно сказать, что абстракция позволяет мысленно отвлечься от несущественных свойств предмета и выделить существенные, основные свойства, признаки, связи.

Конкретизация - наполнение схематизированной когнитивной картины какого-либо предмета частными признаками, за счет чего оказывается возможным движение от одной схемы к другой, более оптимальной для решения конкретных задач.

Систематизá ция — метод объединения, сведения групп однородных по неким признакам единиц (параметрам, критериям) к определенному иерархиезированному единству в функциональных целях на основе существующих между ними связей и/или взаимодополняющих связей с внешним миром.

Классифика́ ция — метод группировки объектов исследования или наблюдения в соответствии с их общими признаками. В результате разработанной классификации создаётся классифицированная система (классификация).

Моделирование – исследование каких-либо объектов на их моделях (от лат. modis, фр. modele - образец), то есть на условных образах, схемах или физических конструкциях, аналогичных исследуе­мому объекту, с применением методов аналогии и теории по­добия при проведении и обработке данных экспериментов. Моделирование применяется тогда, когда по каким-либо при­чинам трудно или невозможно изучать предмет в естественных условиях, или тогда, когда необходимо облегчить процесс ис­следования объекта.

Модель отражает главные, с точки зрения решаемой задачи, свойства объекта моделирования в более простом, уменьшенном виде. При этом в модели отржается структура, свойства, взаимосвязи и отно­шения между элементами исследуемого объекта. Исследуемый объект, по отноше­нию к которому изготавливается модель, называется оригина­лом, образцом, прототипом.

В социолоических исследованиях моделирование осуще­ствляется с помощью знаков, символов, чертежей (схем).

Теоретические методы связа­ны с изучением и анализом соответствующей литературы, позволяющей узнать, какие проблемы в исследуемой области и в каких аспектах уже достаточно изучены, по каким ведутся научные дискуссии, что устарело, а какие вопросы еще не решены.

Работа с литературой предполагает такие методы, как

составление библиографии - перечня источников, ото­бранных для работы в связи с исследуемой проблемой;

реферирование - сжатое переложение основного содер­жания одной или нескольких работ по общей тематике;

конспектирование - ведение более детальных записей, основу которых составляет выделение главных идей и положе­ний работы;

аннотирование - краткая запись общего содержания книги или статьи;

цитирование — дословная запись выражений, фактиче­ских ли цифровых данных, содержащихся в литературном ис­точнике.

 

Эмпирические методы — это исследовательские методы, основанные на описании фактов, практической деятельности, реально складывающегося опыта организации чего-либо (без последующих заключений и теоретических обобщений, т.к. это уже теоретические методы исследования).

Беседа – проводится по заранее намеченному плану с выделением вопросов, требующих выяснения, но при этом до­пускается импровизация, то есть незначительное отхождение от плана, поэтому беседа ведется в свободной форме без записи ответов респондентов.

Интервь юирование    (является разновидностью беседы) исследователь придерживается заранее намеченных и записанных вопросов, задаваемых в определен­ной последовательности и фиксирует ответы респондентов.

Анкетирование – метод массового сбора материала с помощью анкеты, в которой вопросы предъявляются опраши­ваемым в письменном виде. При анкетировании можно пользо­ваться как анкетами, разработанными другими авторами, так и собственными, самостоятельно разработанными.

Изучение документации – метод исследования, при котором изучается различная документация организационного и практического характера, нормативные и инструктивно-методические документы. При этом делаются обобщения, выводы, обращается внимание на структуру документа, указываются основные положения, актуальные для данного исследования и т.д.

Научное наблюдение – общенаучный метод сбора первичной информации путем непосредственной регистрации исследователем событий, явлений и процессов, происходящих в определенных условиях. Получение эмпирической информации происходит с использованием органов чувств человека, различного рода научных приборов и операциональных средств для фиксации и количественной оценки поступающей информации. Научное наблюдение отличается четкостью поставленной цели, систематичностью, при необходимости - использованием приборов. Наблюдение бывает включеное, если работу проводит сам исследователь и невключенное, если его идеи реализует в практике другой специалист. Также к данному методу относится изучение и обощение опыта.

Эксперимент – метод научного исследования, с помощью которого в естественных или искусственно созданных условиях (контролируемых и управляемых) исследуется явление, процесс, ведется поиск нового, более эффективного способа решения какой-либо проблемы. Эксперимент представляет собой специ­ально организованную проверку того или и иного метода, приема работы специалиста. Он предполагает активное вмешательство в реальную систему, поэтому его сущность заключается в изменении условий, в которых находится изучаемый объект, а основная функция – проверить эффективность (или неэффективность) этого вмешательства. При этом контроль и управление за всеми экспериментальными факторами осуществляется планомерно, эффекты (положительные или отрицательные) изменения объекта должны быть измерены с помощью обоснованного квалиметрического инструментария и научно интерпретированы.

Отметим ведущее отличие эксперимента от наблюдения. В ходе эксперимента исследователь вводит новые факторы в процесс и наблюдает, фиксирует и описывает последствия своего вмешательства, а в ходе наблюдения исследователь только наблюдает, фиксирует и описывает то, что происходит в реальной действительности без какого – либо вмешательства.

Экспериментальный метод направлен на исследование причинно-следственных отношений между изучаемыми объектами. В нем присутствуют черты, характерные для теоретического познания: выделение стороны объекта (явления), интересующей исследователя, и абстрагирование от других его сторон. В процессе познания эксперимент и теория взаимодействуют: эксперимент подтверждает или опровергает теорию, находящуюся на стадии гипотезы, дает материал для ее развития.

В курсовой работе, как правило, достаточно лишь представить программу эксперимента (разработать методику исследования и план собственного эмпирического исследования, методы сбора и обработки полученных результа­тов), описать констатирующий эксперимент (изучается наличное состояние объекта исследования, устанавливается реальное состояния дел с целью получения первичного материала для дальнейшего осмысления и организации формирующего эксперимента) и при необходимости провести пробный (пилотажный) эксперимент, позволяющий проверить отдельные аспекты и готовность к основному (формирующему, преобразующему) эксперименту, в процессе которого и будет производиться проверка выдвинутой гипотезы, ее введенных условий и их влияний на объект исследования, целесообразности. Результаты и описание основного эксперимента, количественный и качественный анализ, интерпретация полученных фактов, формулирование вы­водов и практических рекомендаций представляются уже в дипломной работе.

Математические и статистические методы или, по-другому, методы статистической обработки данных экспериментальной работы, применяются для обработки полученных методами опроса и экспе­римента данных, а также для установления количественных зависимо­стей между изучаемыми явлениями. Наиболее распространен­ными из математических методов являются:

регистрация – запись, письменная фиксация дан­ных эксперимента с целью учета, научного наблюдения;

ранжирование – расположение данных исследова­ния в последовательности в соответствии с нарастающей или убывающей их значимостью;

шкалирование – расположение величин, цифр в вос­ходящем или нисходящем порядке.

др.

С помощью статистических методов определяются сред­ние величины полученных показателей: среднее арифметическое; медиана (показатель середины ряда); степень рассеивания (дисперсия – отклонение от среднего значения определяющей для исследования величи­ны показателя, коэффициент вариации и др.).

В таблице 6 представлены методы сводки и обработки результатов экспериментального исследования.

 

Таблица 6

Таблица методов сводки и обработки результатов

Описание базы исследования

  Во введении также дается описание базы исследования (если таковая имелась), на которой проводится изучение его практической значимости, и целесообразность структуры работы.

Базой исследования в курсовых работах студентов специальности «Социально-культурный сервис и туризм» являются:

1234Следующая ⇒

Поделиться: