Оценивание результатов практических заданий

Работа студента зачитывается оценками зачтено/не зачтено.

Критерии оценивания выполнения практических заданий

Количество баллов	Уровень	Зачет	Критерии
0	Недостаточный	Не зачтено	Работа отсутствует
2	Начальный		Работа сделана неправильно
3	Средний	Зачтено	Студент затрудняется с правильной оценкой предложенного задания; дает неполный ответ; выбор алгоритма решения задания возможен при помощи преподавателя; не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала; допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание; затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, пособия.
4	Достаточный		Студент демонстрирует знания теоретического и практического материала по теме практической работы, допуская 1-2 ошибки при правильном выборе алгоритма; самостоятельно использует знания программного материала; в основном, правильно и аккуратно выполняет задание; умеет пользоваться справочной литературой, пособиями.
5	Высокий		Студент демонстрирует полное знание теоретического и практического материала по теме практической работы, допуская незначительные неточности при решении заданий при правильном выборе алгоритма; самостоятельно использует знания программного материала; правильно и аккуратно выполняет задание; умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями.

 

Деловая игра

Ситуация для деловой игры представлена в ФОС. Доступ к ФОС осуществляется через личный кабинет студента.

Деловая учебная игра – моделирование профессиональной деятельности и ролевое взаимодействие участников по игровым правилам, в определенном условном времени, в атмосфере неопределенности, при столкновении позиций, с разыгрыванием ролей и оцениванием.

В ходе деловой игры студентам необходимо продемонстрировать:

-владение междисциплинарным, комплексным знанием;

-навыки анализа и критического мышления;

-коммуникативные умения;

-ответственность за последствия принимаемых решений;

-умения в применении типовых схем выработки управленческих решений в проблемных ситуациях;

-творческое мышление;

-умение работать в команде.

Этапы проведения деловой учебной игры

1. Ориентация. Преподаватель представляет изучаемую тему, знакомит с основными представлениями, которые в ней используются. Далее он дает характеристику имитации и игровых правил, обзор общего хода игры.

2. Подготовка к проведению. Преподаватель излагает сценарий, останавливаясь на игровых задачах, правилах, ролях, игровых процедурах, правилах подсчета очков, примерном типе решений в ходе игры.

3. Проведение игры как таковой. Преподаватель организует проведение самой игры, по ходу дела фиксируя следствия игровых действий (следит за подсчетом очков, характером принимаемых решений), разъясняет неясности и т. д.

4. Обсуждение игры. Преподаватель проводит обсуждение, в ходе которого дается описательный обзор-характеристика «событий» игры и их восприятия участниками. Одним из результатов обсуждения может быть и пересмотр игры, сбор предложений по внесению в нее поправок, изменений.

Примерная схема организации учебной деятельности в деловой игре

1. Ознакомление с имитационной моделью объекта (конкретного ресторана или отеля).

1.1. Организационно-технологическая структура отеля/ресторана или его подразделения, имитируемая в данной игре:

1.2. Ролевое распределение обязанностей участников игры:

-обязанности участников, обусловленные содержанием имитируемой деятельности (что конкретно должен делать каждый в соответствии с имеющимся должностным распределением обязанностей);

-характер принятого взаимодействия: какие конкретно вопросы решаются работником самостоятельно, что требует согласования с другими подразделениями или вышестоящими инстанциями;

-принципы распределения обязанностей с учетом сформулированных требований (рекомендации преподавателя, сложившееся в группе ролевое распределение, учет прошлого опыта участника, личная инициатива, коллективное решение);

-характер формального и неформального общения в процессе игры.

1.3. Необходимый инструментарий и другой игровой материал, организация рабочего места.

1.4. Требования к конечному результату деятельности:

-индивидуальные результаты, включаемые в конечный продукт деятельности;

-конечные результаты работы группы;

-оформление результатов учебно-игровой деятельности.

2. Самоорганизация индивидуальной и коллективной деятельности.

2.1. Определение целей квазипрофессиональной деятельности:

2.2. Определение требований к участникам игры:

3. Выбор системы «оценки – санкции»:

Оценивание участия в деловой игре

Работа студента в игре зачитывается оценками зачтено/не зачтено.

Укрупненные группы критериев оценки	Критерий оценки	Баллы
Критерии оценки эффективности участников в игре:	предъявление каждым студентом своего понимания проблемы	1
	появление у студента нового смысла обсуждаемой проблемы	1
	степень согласованности, возникшая при обсуждении проблемы	1
	умение работы в команде	1
	достижение игровых целей	1
	соответствие роли – при ролевой игре	1
Критерии эффективности сформулированного участниками решения	использование при выработке решений рекомендуемых (обязательных, если игра на освоение определенного учебного материал) приемов, методов	1
	владение терминологией, демонстрация владения учебным материалом по теме игры	1
	не превышение лимита времени	1
	наличие в решении новизны, оригинальности, нестандартности	1
	навыки анализа и критического мышления	1
	учет ограничений	1
	рациональность принятого решения	1
	отсутствие ошибок или противоречий в решении	1
	техническая грамотность оформления решений (если требуется)	1
Критерии межгруппового взаимодействия	быстрота принятия решений	1
	экспертиза решений других групп	1
	владение методами аргументации при защите своих решений	1
	согласованность решения внутри группы	1
	итоги соревновательности при проведении действий, входящих в канву игры	1
Личностные качества участников	эрудированность	1
	принципиальность, честность, добросовестность	1
	умение аргументировать и отстаивать свое решение	1
	склонность к риску	1
	умение использовать различные информацион-ные источники (научную литературу, справочные материал, нормативные документы)	1
	инициативность, исполнительность	1
	самоорганизацию	1
	культуру речи, коммуникабельность	1

Результат определяется как сумма всех составляющих. Максимальная оценка 28 баллов. Перевод баллов в пятибалльную шкалу оценок представлен в таблице.

Количество баллов	Оценка	Зачет
22-28	Отлично	Зачтено
16-21	Хорошо
10-15	Удовлетворительно
0–9	Неудовлетворительно	Не зачтено

Опросы

Перечень вопросов представлен в ФОС по дисциплине в разделе «Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности», доступ к ФОС через личный кабинет студента.

Устные опросы проводятся во время практических занятий и возможны при проведении экзамена в качестве дополнительного испытания при недостаточности результатов ответа студента на вопросы билета.

Устные опросы при условии, что они не выходят за рамки объявленной темы, строятся так, чтобы вовлечь в тему обсуждения максимальное количество обучающихся, для этого проводятся параллели с пройденным учебным материалом и смежными курсами, приводятся примеры из современной действительности, что увеличивает эффективность усвоения материала на ассоциациях.

Письменный блиц-опрос проводится без предупреждения, что стимулирует обучающихся к систематической подготовке к занятиям и позволяют проверить уровень подготовки к практическому занятию всех обучающихся в группе. Письменные опросы целесообразно применять в целях проверки усвояемости значительного объема учебного материала, например, во время проведения промежуточного контроля (в Российском университете транспорта их два ПК-1 (6-7 недели), ПК-2 (11-12) недели), когда необходимо проверить знания студентов по всему курсу.

При оценке опросов анализу подлежит точность формулировок, связность изложения материала, обоснованность суждений.

⇐ Предыдущая123Следующая ⇒

Поделиться: