Раздел 1. Теоретическое и историческое введение в психологию.

ТЕОРИЯ

Раздел 1.   Теоретическое и историческое введение в психологию.

 

1.           Исторические корни научной психологии. Предмет и метод научной психологии. Системный кризис психологической науки начала XX века. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы в психологии.

История становления научной психологии:

1) От момента появления человека до 6 в до н.э.
Донаучный этап.
Конкретного предмета изучения нет.
2) 6 в до н.э. – 5 в н.э. – предмет в рамках философии – душа.
5 в н.э. – 17 в н.э. – предмет в рамках теологии – душа.
Появление буддизма, конфуцианства, классический период в истории Древней Греции,
появление первых философских школ и появление самой философии.
Здесь же появление христианства, ислама.
3) 17 в. – начало Первой мировой войны (1914 год)
Предмет – сознание (благодаря Декарту, который в своих трудах, например, в «Страстях
души», свел душу к другим природным субстанциям, не наделяя ее какими-то
главенствующими и особыми свойствами).
Появление понятия «психология» в 16 веке в труде Рудольфа Гоклениуса «Психология».
1879 год – официальная дата появления психологии.
4) Конец 19 в – первая четверть 20 века период открытого кризиса.
Появления множества направлений (подходов к изучению) со своими предметами:
психоанализ – бессознательное, бихевиоризм – поведение, гештальтпсихология –гештальт и т.д.
В конце 1940-х выделяется: экзистенциальная психология, предмет – бытие-в-мире, в конце 1950-х гуманистическая психология, предмет – самоактуализация, когнитивная психология, предмет – когнитивные процессы (познание).

 

Первым вариантом научной психологии явилась физиологическая(экспериментальная) психология Вильгельма Вундта (1832-1920). Свои исследования он начал в Гейдельбергском университете в области восприятия.Вундт разделяет психологию на 2 части:

1)        Психология народов. Анализ продуктов человеческого духа, культуры, высшие

психические функции. Метод- феноменологический (описательный).

 

 

2)        Психология как экспериментальная наука. Объект- содержания сознания (ощущения и чувства). Изучение непосредственного опыта (опыт, рассматриваемый в его отношениях к субъекту и в тех свойствах, которые ему приписываются субъектом). Метод- интроспекция (самонаблюдения) и эксперимента.

Как я поняла

Предмет - вначале был один, но после кризиса их стало много.

Общая характеристика основных методов психологического исследования. Структура психологического исследования.

 

 

Степень вмешательства:

	активный	пассивный
опосредственный	эксперимент	измерение
непосредственный	беседа	наблюдение

 

Метод- способ познавательного отношения к изучаемому предмету.

Методика - конкретная процедура реализации метода.

1) Наблюдение - метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта.Самый старый метод- возник еще в древнее время. Непременно есть в эксперименте.

2) Эксперимент -метод получения получения в управляемых и контролируемых условиях знаний о причинно- следственных отношениях между явлениями.Состоит из 3 этапов. В нем присутствую переменные- факторы, образующие эксперимент.

3) Измерение - метод, экспериментально ни на что не воздействующий, а лишь считывающий данные с помощью техники.

Психологическое измерение - это регистрация особенностей поведения людей для определения. различий между ними.

Оценка различий производится:

1.      С точки зрения выраженности каких-то свойств( интеллект)

2.      Наличие того или иного состояния(гнев, радость)

3.      Для отнесения испытуемого к опр. типу( типы личности)

Тест - сокращенное. по времени и упражнениями процедура псих. измерения.

4) Беседа - диалог между 2-мя людьми, один из которых( психолог) выявляет психические особенности другого человека.

Беседа:

1. Клинический метод - выявляет причины поведения личности и ее особенности.

2. Интервью - интервьюер задаёт вопросы своим собеседникам и получает от них ответы.

 

Структура психологического исследования.

Изучение психологических явлений и процессов обычно требует больших затрат времени, тщательной подготовки и проводится в несколько этапов, среди которых выделяют следующие.

1. Изучение состояния проблемы, разработка программы исследования, формулировка гипотез, выбор методов исследования. Этот этап предполагает, во-первых, выявление и использование психологом результатов исследований, ранее проводившихся по этой теме.

Во-вторых, составляется программа исследования, которая обычно включает:

• формулировку проблемы;

• определение объекта и предмета изучения;

• определение цели и задач;

• объяснение и анализ основных задач;

• предварительный системный анализ объекта исследования;

• выдвижение рабочих гипотез;

• составление принципиального (стратегического) плана изучения;

• составление наброска основных процедур сбора и анализа первичных данных.

2. Сбор фактических данных. На этом этапе психолог-исследователь с помощью выбранных методов и методик изучает конкретное явление для того, чтобы правильно понять его сущность и своеобразие. Сбор данных при этом должен отличаться тщательностью, систематичностью, последовательностью и планомерностью. Он может осуществляться в несколько этапов, но каждый из них должен быть правильно подготовлен. И все они должны быть взаимосвязаны друг с другом, отвечая общей цели исследования.

3. Качественная и количественная обработка данных. Качественная обработка предполагает предварительное определение показателей, по которым можно судить о конкретных особенностях исследуемых психологических явлений в процессе анализа фактического материала. Впоследствии на их основе осуществляется описание и обобщение результатов исследования. Однако одной качественной обработки недостаточно. Требуется еще и количественная обработка данных. Обычно она включает применение методов альтернативного, корреляционного, дисперсионного и факторного анализов.

4. Интерпретация данных, формулирование выводов, практических рекомендаций, разработка прогноза развития явлений в будущем. На этом этапе на основе качественной и количественной обработки полученных данных исследователь описывает изучаемое явление, констатирует наличие его определенных свойств и особенностей, делает обобщающие умозаключения относительно закономерностей его функционирования и проявления. Если это требуется (или если это предполагают тема и программа исследования), может быть осуществлена выработка практических рекомендаций для других исследователей, которые в будущем будут заниматься изучением этого или схожего психологического феномена. И, наконец, может составляться прогноз развития изучаемого явления в будущем или в тех или иных условиях.

 

 

Бессознательное по Фрейду.

Термин З. Фрейда, означающий самую важную, содержательную и обширную систему психики, включающую различные, в том числе противоположные, неосознаваемые «первичные» влечения, инстинкты, желания, импульсы, мысли и пр.

Именно Фрейд начал экспериментальную разработку понятия бессознательного. Он показал, что многие действия, в реализации коих человек не отдает себе отчет, имеют осмысленный характер и не могут объясняться действием инстинктов. Он рассмотрел, как некая мотивация проявляется в сновидениях, невротических симптомах, в творчестве. Сами по себе процессы психические бессознательны: сознательны лишь отдельные акты и стороны душевной жизни. Бессознательное являет собой асоциальную, аморальную и алогичную инстанцию психики, где действуют мощные безличные силы жизни и смерти; поэтому оно может рассматриваться как истинно реальное психическое.

Основной регулятор этой системы – принцип удовольствия. Содержания этой области не осознаются не потому, что они слабы (как в предсознательном): они сильны, и сила их проявляется в том, что они оказывают влияние на действия и состояния субъекта. Их отличительные свойства – действенность и трудность перехода в сознание. Это объясняется работой двух постулированных психических механизмов – вытеснения и сопротивления. К бессознательному относятся те желания, влечения, переживания, в коих человек не может себе признаться и кои поэтому либо не допускаются к сознанию, либо вытесняются из него – как бы забываются, но все же остаются в душевной жизни и стремятся к реализации, побуждая своего «хозяина» к тем или иным поступкам, проявляясь в них в искаженном виде – в сновидениях, творчестве, фантазиях, невротических нарушениях, оговорках и пр. Такая своеобразная цензура возникает прежде всего потому, что эти запретные желания и переживания не соответствуют правилам запретам и идеалам, кои выработаны под влиянием взаимодействия с окружением, и в первую очередь – взаимоотношений с родителями в детстве. Эти переживания как бы аморальны, хотя и естественны. Подавленные желания, внутренний конфликт влечения и запрета – причина психологических сложностей и страданий, доходящих до невротических заболеваний. Стремясь к реализации, бессознательное как бы находит пути обхода цензуры. А сновидения, оговорки и пр. – своеобразный символический язык, который можно расшифровать. Итак, три основные формы проявления бессознательного – это сновидения, действия ошибочные и симптомы невротические. В дальнейшем понятие бессознательного было существенно расширено. Выделяется несколько основных классов проявлений бессознательного:

1) неосознаваемые мотивы – истинный смысл коих не осознается в силу их социальной неприемлемости или противоречия с другими мотивами;

2) поведенческие автоматизмы и стереотипы – действующие в привычной ситуации, осознание коих излишне в силу их отработанности;

3) восприятие подпороговое – в силу большого объема информации не осознаваемое.

Бессознательное: вид (два вида бессознательного). Согласно З. Фрейду, в динамическом смысле существует лишь один вид бессознательного, тогда как в описательном – два вида:

1) латентное – способное стать сознательным (-> предсознательное);

2) вытесненное – само по себе не могущее стать сознательным.

Бессознательное по К.Юнгу:

Разделяет личное и коллективное бессознательное.

 Личное бессознательное - это поверхностный слой психики, включающий все содержания, связанные с индивидуальным опытом: забытые воспоминания, вытесненные импульсы и желания.

Коллективное бессознательное - сверхличная бессознательная психика, включающая инстинкты, влечения, которые представляют в человеке природное существо, и архетипы, в которых проявляется человеческий дух, включает национальные, расовые, общечеловеческие верования, предрассудки, а также некоторое наследство, которое человек получил от животных. Инстинкт определяет специфическое поведение человека, а архетип обуславливает формирование сознательных психических содержаний.

Архетипы – это некоторые прообразы, они существуют в форме образов и символов и соответствуют самым глубоким слоям бессознательного.

Основные архетипы: Эго, Персона, Тень, Анима, или Анимус, и Самость. Эго и Персона легче поддаются осознанию, чем остальные главные архетипы, которые с трудом рефлексируются самим человеком.

Структура личности по Фрейду:

Модель личности: Оно, Я и Сверх-Я.

Оно (Ид) - глубинный уровень бессознательных влечений. " Оно" является единственным источником психической энергии и руководствуется только принципом удовольствия.

Я (Эго) является носителем интересов личности.

Сверх-Я (СуперЭго) рассматривается в качестве вместилища усвоенных личностью в процессе ее становления родительских требований и запретов, как инстанция суда и критики. Я старается остаться в добром согласии с Оно, изображая видимость повиновения последнего, затушевывает конфликты между Оно и реальностью, а, где возможно, и конфликты со Сверх-Я, часто поддается искушению стать угодливым и лживым. Таким способом обеспечивается иллюзия безопасности.

Развитие личности по Фрейду:

Стадии психосексуального развития по Фрейду:

Стадия	Возрастной период	Зона сосредоточения либидо	Задачи и опыт, соответствующие данному уровню развития
Оральная	0—18 месяцев	Рот (сосание, кусание, жевание)	Отвыкание от груди. Отделение себя от материнского тела
Анальная	1, 5—3 года	Анус (удержание или выталкивание фекалий)	Приучение к туалету (самоконтроль)
Фаллическая	3—6 лет	Половые органы (мастурбация)	Идентификация со взрослыми того же пола, выступающими в роли образца для подражания
Латентная	6—12 лет	Отсутствует (сексуальное бездействие)	Расширение социальных контактов со сверстниками
Генитальная	Пубертат (половое созревание)	Половые органы (способность к гетеросексуальным отношениям)	Установление интимных отношений или влюбленность; внесение своего трудового вклада в общество

 

 

Общая характеристика неофрейдизма:

Обширное направление в зарубежной психологии, возникшее в 30-х гг., в основном идея в том, что на развитие (формирование) личности влияет окружающая соц.среда.

К.Хорни (1885-1952), основные работы: «Невротическая личность нашего времени» (1937), «Новые пути к психоанализу» (1939). Толчком к формированию социокультурного взгляда на личность послужили три основных соображения Хорни. Во-первых, она отвергала высказывания Фрейда относительно женщин и особенно его утверждение о том, что их биологическая природа предопределяет зависть к пенису.

Во-вторых, окрепла ее убежденность в том, что социокультурные условия оказывают глубокое влияние на развитие и функционирование индивидуума. В-третьих, клинические наблюдения над пациентами привели ее к выводу о том, что в основе нарушений функционирования личности лежат уникальные стили межличностных отношений.

2 потребности (в детстве):

·    потребность в удовлетворении

·    потребность в безопасности.

Удовлетворение охватывает все основные биологические нужды: в пище, сне и т. д. Главной в развитии ребенка является потребность в безопасности. В данном случае основополагающий мотив — быть любимым, желанным и защищенным от опасности или враждебного мира. Хорни считала, что в удовлетворении этой потребности безопасности ребенок полностью зависит от своих родителей. Благодаря этому вероятнее всего сформируется здоровая личность. Многие моменты в поведении родителей могут фрустрировать потребность ребенка в безопасности: неустойчивое, сумасбродное поведение, насмешки, невыполнение обещаний, чрезмерная опека и т.д.

Базальная тревога: этиология неврозов.

- тревога возникает в результате отсутствия чувства безопасности в межличностных отношениях.

«Невротические потребности» разделила на 3 стратегии:

1. ­ движение к людям
2. ­ движение от людей
3. ­ движение против людей

Каждая из трех межличностных стратегий предназначена для уменьшения чувства тревоги, вызванного социальными влияниями в детстве. По Хорни, все эти три стратегии находятся между собой в состоянии конфликта как у здоровой, так и у невротической личности, но здоровому человеку присуща большая гибкость.

Э.Фромм (1900-1980) концепция «радикально-гуманистического психоанализа», основные работы: «Бегство от свободы» (1941), «Иметь или быть» (1987). Теория личн. Фромма – это попытка преодолеть ограниченность психоаналитич. теории с ее биологизаторской детерминацией развития личности и рассмотреть роль социологич., полит., экон., религ., культурных факторов ее формирования.

Для Э. Фромма, сущность любого невроза, составляет борьба за свободу и независимость. Невроз можно рассматривать как неудачную попытку разрешения конфликта между извечным стремлением человека к свободе и его непреодолимой внутренней зависимостью.

Психологические механизмы (их три), регулирующие отношения индивида с миром:

1. Мазохистские и садистские тенденции, которые проявляются в действиях, направленных против себя и других. Преобладание у человека этих тенденций создает садомазохистский характер, который Фромм называет также авторитарным. Общей чертой авторитарного характера является убеждение, что жизнь определяется силами, находящимися вне человека, его интересов и желаний. Единственная возможность - подчинение этим силам. Активность человека лишь видимость, за ней проступает бессилие, которое он хочет победить. По ходу описания этого характера Фромм касается и вызывающих его социальных условий, когда в обществе подавляется свобода и независимость.

2.Деструктивизм, импульсы которого проявляются во всякого рода разрушениях. Сравнивая эту тенденцию с инстинктом смерти Фрейда, Фромм отвергает биологизм объяснения Фрейда. Он считает разрушительность результатом изменений в жизни - тех индивидуальных и социальных условий, которые вызывают страсть к разрушениям. Фромм указывает на особые условия каждой исторической эпохи, в том числе капиталистического общества, Германии периода фашизма, в которых коренятся подлинные причины разрушительных стремлений человека.

3. Автоматический конформизм. Он наиболее характерен для современного общества и состоит в уничтожении своего " Я" (Индивидуального Я) за счет идентичности с миллионами других, таких же, как он, автоматов.

Г.Салливан: (1892-1949) – американский психиатр, психолог и психоаналитик. Автор концепции психиатрии как науки о межличностных (интерперсональных) отношениях.

Основные потребности человека:

● потребность в межличностных отношениях (как биологическая потребность, присущая животным)

● потребность в ласке и нежности

● потребность в безопасности (направлена на снижение тревоги и неуверенности, ведущая потребность, присуща человеку), удовлетворение потребности в безопасности неадекватными способами приводит к психическим заболеваниям, которых нет у животных.

Потребность в устранении тревоги приводит к формированию системы самости, или системы антитревоги, вторичного динамизма (динамизм – структурный компонент личности), «охватывающего все зоны взаимодействия, где в процессе развития интерперсональных отношений может вмешаться тревога» [Салливан, 1999, с.166]. Самость развивается из взаимоотношений с другими людьми. По Салливану, ребенок оценивает себя в соответствии с оценкой значимых взрослых. Вследствие недостаточного развития его психики для формирования правильного представления о себе единственным ориентиром являются его реакции на других лиц, так называемые «отраженные оценки». Самоуважение поэтому вытекает первоначально из отношения тех людей, которые ухаживают за ребенком на ранних стадиях его жизни. Постепенно, после того, как у ребенка в результате межличностного общения создается образ плохой и хорошей матери, складываются три персонификации самости:

● «я-хороший» (создается вследствие поощрения и заботы со стороны матери).

● «я-плохой» (создается в результате наказаний и неодобрений со стороны матери, ребенок испытывает тревогу, однако не столь сильную, чтобы она могла стать причиной диссоциации или избирательного невнимания.

● «не-я» (создается при внезапной сильной тревоге, воздействие которой, согласно Салливану, сродни удару по голове, происходит диссоциация или избирательное невнимание).

Личность формируется через ряд этапов: младенчество, детство, ювенильная эра, предъюношеский (отроческий) период, ранняя юность, поздняя юность, зрелость.

 

Перцептивная — восприятие.

Как уже было установлено, в процессе общения должно присутствовать взаимопонимание между участниками этого процесса. Само взаимопонимание может быть здесь истолковано по-разному: или как понимание целей, мотивов, установок партнера по взаимодействию, или как не только понимание, но и принятие, разделение этих целей, мотивов, установок. Однако и в том, и в другом случаях большое значение имеет тот факт, как воспринимается партнер по общению, иными словами, процесс восприятия одним человеком другого выступает как обязательная составная часть общения и условно может быть назван перцептивной стороной общения.

Если представить себе процессы социальной перцепции в полном объеме, то получается весьма сложная и разветвленная схема. Она включает в себя различные варианты не только объекта, но и субъекта восприятия. Когда субъектом восприятия выступает индивид (И), то он может воспринимать другого индивида, принадлежащего к «своей» группе (1); другого индивида, принадлежащего к «чужой» группе (2); свою собственную группу (3); «чужую» группу (4). Если даже не включать в перечень большие социальные общности, которые в принципе так же могут восприниматься, то и в этом случае получаются четыре различных процесса, каждый из которых обладает своими специфическими особенностями.

Еще сложнее обстоит дело в том случае, когда в качестве субъекта восприятия интерпретируется не только отдельный индивид, но и группа (Г). Тогда к составленному перечню процессов социальной перцепции следует еще добавить: восприятие группой своего собственного члена (5); восприятие группой представителя другой группы (6); восприятие группой самой себя (7), наконец, восприятие группой в целом другой группы (8). Хотя этот второй ряд не является традиционным, однако в другой терминологии почти каждый из обозначенных здесь «случаев» исследуется в социальной психологии. Не все из них имеют отношение к проблеме взаимопонимания партнеров по общению (Андреева, 1981. С. 30).

Для того чтобы более точно обозначить, о чем идет речь в интересующем нас плане, целесообразно говорить не вообще о социальной перцепции, а о межличностной перцепции, или межличностном восприятии (или – как вариант – о восприятии человека человеком). Именно эти процессы непосредственно включены в общение в том его значении, в каком оно рассматривается здесь. Иными словами, в данном контексте речь идет лишь о позициях 1) и 2) предложенной схемы. Но кроме этого, возникает необходимость и еще в одном комментарии. Восприятие социальных объектов обладает такими многочисленными специфическими чертами, что само употребление слова «восприятие» кажется здесь не совсем точным. Во всяком случае ряд феноменов, имеющих место при формировании представления о другом человеке, не укладывается в традиционное описание перцептивного процесса, как он дается в общей психологии. Поэтому в социально-психологической литературе до сих пор продолжается поиск наиболее точного понятия для характеристики описываемого процесса. Основная цель этого поиска состоит в том, чтобы включить в процесс восприятия другого человека в более полном объеме некоторые другие познавательные процессы. Многие исследователи предпочитают в этом случае обратиться к французскому выражению «connaissanse d'autrui», что означает не столько «восприятие другого», сколько «познание другого». В отечественной литературе также весьма часто в качестве синонима «восприятие другого человека» употребляется выражение «познание другого человека» (Бодалев, 1982. С. 5).

Это более широкое понимание термина обусловлено специфическими чертами восприятия другого человека, к которым относится восприятие не только физических характеристик объекта, но и поведенческих его характеристик, формирование представления о его намерениях, мыслях, способностях, эмоциях, установках и т.д. Кроме того, в содержание этого же понятия включается формирование представления о тех отношениях, которые связывают субъект и объект восприятия. Именно это придает особенно большое значение ряду дополнительных факторов, которые не игра-ют столь существенной роли при восприятии физических объектов. Так, например, такая характерная черта, как селективность (избирательность) восприятия здесь проявляется весьма своеобразно, поскольку в процесс селекции включается значимость целей познающего субъекта, его прошлый опыт и т.д. Тот факт, что новые впечатления об объекте восприятия категоризуются на основе сходства с прежними впечатлениями, дает основание для стереотипизации. Хотя все эти явления были экспериментально зарегистрированы и при восприятии физических объектов, значимость их в области восприятия людьми друг друга в огромной степени возрастает.

Другой подход к проблемам восприятия, который также был использован в социально-психологических исследованиях по межличностной перцепции, связан со школой так называемой транзактной психологии, отдельные положения которой были уже рассмотрены в предыдущей главе. Здесь особенно подчеркнута мысль о том, что активное участие субъекта восприятия в транзакции предполагает учет роли ожиданий, желаний, намерений, прошлого опыта субъекта как специфических детерминант перцептивной ситуации, что представляется особенно важным, когда познание другого человека рассматривается как основание не только для понимания партнера, но для установления с ним согласованных действий, особого рода отношений.

Все сказанное означает, что термин «социальная перцепция», или, в более узком смысле слова, «межличностная перцепция», «восприятие другого человека» употребляется в литературе в несколько вольном, даже метафорическом смысле, хотя последние исследования и в общей психологии восприятия характеризуются известным сближением восприятия и других познавательных процессов. В самом общем плане можно сказать, что восприятие другого человека означает восприятие его внешних признаков, соотнесение их с личностными характеристиками воспринимаемого индивида и интерпретацию на этой основе его поступков.

Общая характеристика ощущений и восприятия как познавательных процессов. Ощ. и образ. Определения, классификации, развитие.

Познавательные процессы- психические явления, непосредственно обеспечивающие познавание: восприятие информации, ее переработку и хранение.

Пример пз.процессов: ощущение, восприятие, внимание, воображение, память, мышление.

Пз.процессы делятся на 2 типа:

·  Универсальные/сквозные- память, внимание, воображение; они проходят сквозь любую деятельность, обеспечивают ее осуществление, являются необходимым условием познания. Обеспечивают возможность сохранения единства Я во времени: память удерживает прошлый опыт, внимание-актуальный, воображение прогнозирует будущее.

·  Собственно пз.процессы: их результат-знание субъекта о мире и себе, полученное с помощью органов чувств (ощущение и восприятие)/ рационально (мышление).

 

Ощущение- психофизический процесс непосредственного чувственного отражения отдельных свойств явлений и предметов объективного мира, т.е. процесс отражения прямого воздействия стимулов на органы чувств.

Ощущения- возникающее в результате указанного процесса субъективное переживание силы, качества, локализации и других характеристик воздействия на органы чувств.

 

Виды ощ:

· По модальностям (зрительные, слуховые…). Отдельно выделяют синестезии, когда ощущения разных модальностей пересекаются (например, острый вкус)

· По расположению рецепторов (классификация Шерингтона): экстероцептивные (на поверхности тела), интероцептивные/органические (внутри тела) и проприоцептивные (отражают особенности положения тела, эти рецепторы/проприоцепторы находятся в суставных сумках и связках).

· По видам энергии/рецепторам (классификация Вундта): механорецепторы, хеморецепторы, фоторецепторы

· По функциям (Бернштейн) чувствительность бывает сигнально-пусковая (запускает рефлекторные действия) и контрольно-коррекционная.

· По роли в жизнедеятельности (Шерингтон): коррекционная (координация частей тела, обеспечивается проприоцепторами), поддержание гомеостаза (интероцепция) и связь с внешним миром (экстероцепция)-таже 2рая классификация, только по функциям.

· По генезу/происхождению (Хэд) чувствительность: протопатическая (более древняя, менее дифференцированная, пример, чувствительность периферических зон сетчатки) и эпикритическая (более молодая и дифференцированная, позволяет более детально рассмотреть стимулы, например, желтое пятно)

Свойства ощущений: модельность/качество, протяженность в простарстве, длительность, ясность.

 

Восприятие- сложный психофизиологический процесс формирования перцептивного образа.

Восприятие- субъективный образ предмета, явления или процесса, непосредственно воздействующего на анализатор/систему анализаторов.

Свойства восприятия:

·  Целостность (возникает целостны       й образ)

·  Предметность (перцептивный образ имеет определенное предметное содержание; реальность существования, вынесенность за пределы субъекта)

·  Константность (относительное постоянство некоторых свойств предметов при изменении условий восприятия)

·  Избирательность (преимущественное выделение одних предметов/ их признаков по сравнению с другими)

·  Категориальность (связь с мышлением, отнесение предмета к определенной категории).

Виды восприятия: по модальностям+ восприятие движения, времени и пространства.

 

Образ- обобщающий термин для осознанных представлений, имеющих квазисенсорный, но не перцептивный характер (чувственная форма психических явлений, но их содержание может иметь не только чувственную основу).

 

Сенсорный образ- осознанное психическое отражение отдельных изолированных свойств предметов/стимулов путем их непосредственного воздействия на органы чувств.

Перцептивный образ- осознанное психическое отражение предметов и ситуаций в целом в виде целостного знания.

Перцептивный образ- форма обобщенного отражения какой-либо части реальности, имеющей под собой сенсорную основу.

Также выделяют мысленные образы (памяти и воображения-они лишены непосредственной чувственной основы), образ тела (представления о собственном теле, расположении частей тела), фантомные образы (при утрате части тела), эйдетические образы (проецированный образ, четкий, ясный, кажущийся ребенку перцептом); галлюцинации (ложное восприятие отсутствующего предмета/его признаков, признаваемое за реальное).

 

 

Развитие.

Развитие ощущений ребенка обусловлено развитием психофизиологических функций (сенсорных, мнемических и т.д.)

Развитие идет путем различения ощущений, что отражается во времени реакции на физические раздражители (которое у ребенка постепенно уменьшается, он начинает быстрее реагировать)

2-6 лет одновременно с развитием ощущений развивается восприятие.

Запорожец- развитие восприятия вступает в новую фазу при переходе от раннего (1-3 года) к дошкольному возрасту (3-6лет): под влиянием игр и конструктивной деятельности складываются сложные виды зрительного анализа и синтеза.

Развитие восприятия происходит как процесс формирования перцептивных действий (эти действия обеспечивают сознательное преобразование сенсорной информации, что приводит к построению образа адекватного предметному миру).

Вегнер выделял этапы развития перцептивных действий:

1. Формирование у ребенка материальных, практических действий с предметом в процессе игры-манипуляции. Ведущую роль играют руки

2. Ребенок начинает адекватно воспринимать предметы реального мира без непосредственного материального контакта с ними (например, может глазами ощупать предмет). Происходит переход с внешних практических действий во внутренний план (интериоризация).

3. Перцептивные действия становятся еще более скрытыми и свернутыми, восприятие начинает казаться пассивным, не имеющим внешние проявления процессом.

Главнейшее условие развития восприятия-деятельность.

 

Теории представителей.

Объективно-ориентированные.

 

Гештальттеория восприятия.

Макс Вертгаймер, Вольфганг Кёллер, Курт Коффка

Гештальт – целостность образов восприятия как основное содержание сознания, т.е. несводимость восприятия к сумме составляющих его ощущений.

Свойства целостной структуры образа: выделение фигуры на фоне – всегда воспринимается как более яркая, четкая, близкая по отношению к наблюдателю. Фон не может восприниматься как фигура.

Принципы гештальт-группировки:

•           Близость по пространству: фигура образуется легче из элементов, находящихся ближе друг к другу.

•           Фигура образуется легче из элементов, имеющих сходство по отдельному качеству (цвету, форме, смыслу).

•           Хорошее продолжение. Фигура легче образуется из элементов, имеющих хорошее продолжение.

•           Прегнантность (простота): мы стремимся воспринимать фигуру как состоящую из простых частей.

•           Принцип изоморфизма: физический мир, физиологический мир – феноменальный мир (изоморфны между собой). Фи феномен.

 

Субъектно-ориентированные.

Положения теории.

1)        Общая направленность теории - согласованность имеющихся теорий восприятия, разработкам для описания перцептивного процесса достаточно общие и универсальные когнитивные структуры.

2)        Центральное понятие: когнинивная схема - психическая структура, предвосхищающая принятие перцептивной системой поступающей информации.

3)        В качестве набора предвосхищений схемы выступают как своего рода планы для перцептивных действий. Эти планы имеются до появления образа и постоянно модифицируются в процессе его создания.

4)        Когнитивные схемы опосредуют восприятие разных уровнях формирования образа.

5)        Когнитивные схемы не имеют морально-специфического характера. Это обобщенные способы поиска, получения, переработки и обобщения любой чувственной информации; это внутренняя перцептивного цикла, специфична воспринимаемому объекту, событию, ситуации, которая модифицируется опытом.Физиологически это распределенная система, состоят из функциональных единиц: рецептор, анализаторная система, эффекторы.

6)        Функционально схемы-это широкие распределенные системы, создающиеся для осуществления разного рода познавательной активности.Более широкое описания понятий- формат.

7)        Сопоставляя " схема" и " восприятия", вводится понятий перцептивного цикла, где схем-это фаза цикла, а восприятие- сам непрерывной во времени цикл.

8)        В этом цикле схема направляется нащупывать перцептивную активности, выбирают объект и исследуя чувственнее качества объекта, извлекаем информацию, в ходе этого процесса сама модифицируется.

9)        Восприятие-форма внутреннего действия, почти скрытого от непосредственного наблюдения или самонаблюдения.

10)     Для функционирования переменных схема нужна лишь чувственная информация адекватно вида- они самоактивны.

12345678910Следующая ⇒

Поделиться: