Исследование уровня развития словесно-логического мышления (обобщения).

Материал: набор карточек - 20 шт. (5 групп по 4 картинки в каждой: транспорт, мебель, одежда, посуда, животные).

Ход работы:

Перед ребенком кладут все карточки, дается инструкция.

Инструкция:

«Разложи картинки, подходящие друг к другу так, чтобы получилось несколько групп».

После завершения классификации у ребенка спрашивают: «Как можно назвать каждую группу?».

Норма:

Высокий уровень: ребенок выделяет 4 группы преимущественно по существенному признаку, называет группы.

Средний уровень: возможен выбор по несущественным признакам, называние групп не обязательно.

Низкий уровень: невыполнение задания.

3.5. Исследование уровня развития воображения (методика «Дорисовывание фигур», автор О.М. Дьяченко).

Материал. Комплект из 10 карточек (№ 1), на каждой из которой нарисована одна фигура неопределенной формы (см. Приложение 1). Простой карандаш.

Ход работы:

Перед обследованием экспериментатор говорит ребенку: «Сейчас ты будешь дорисовывать волшебные фигурки. Волшебные они потому, что каждую фигурку можно дорисовывать так, что получится какая-нибудь картинка, любая, какая захочешь». Ребенку дают простой карандаш и карточку с фигуркой. После того, как ребенок дорисовывал фигурку, его спрашивают: «Что у тебя получилось?» Ответ ребенка фиксируется. Затем последовательно (по одной) предъявляются остальные карточки с фигурками. Если ребенок не понял задание, то взрослый может на первой фигурке показать несколько вариантов дорисовывания.

Примерный протокол по группе:

Ф.И.	Фигуры для дорисовывания
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Петров	цветок	дом	кукла	цветок	дом	лист	флаг	гриб	ухо	колесо
Петренко	шар	поезд	бусы	знак	дом	капля	флаг	ковш	заяц	лист
Петрович	мяч	поезд	шары	шарик	лодка	лиса	корона	гриб	кот	радуга

(повторяющиеся слова выделены жирным курсивом, их можно зачеркнуть)

 

Для оценки уровня выполнения задания для каждого ребенка подсчитывается коэффициент оригинальности (Кор): количество неповторяющихся изображений. Одинаковыми считаются изображения, в которых фигура для дорисовывания превращается в один и тот же элемент. Например, превращение и квадрата и треугольника в экран телевизора считается повторением, и оба эти изображения не засчитываются ребенку. Также сравнивают изображения, созданные каждым из детей обследуемой группы на основании одной и той же фигурки для дорисовывания. Если двое детей превращают квадрат в экран телевизора, то этот рисунок не засчитывается ни одному из этих детей.

Таким образом, Кор равен количеству рисунков не повторяющихся (по характеру использования заданной фигурки) у самого ребенка и ни у кого из детей группы. Лучше всего сопоставлять результаты 20 – 25 детей и вывести средний Кор по группе: сумма индивидуальных Кор делится на количество детей в группе.

Оценка результатов(количественные показатели для детей всех возрастов одинаковы, качественные отмечены):

Высокий уровень - Кор выше среднего по группе на 2 и более балла. Дети дорисовывают фигурку способом «включение», когда она начинает занимать не центральное положение в рисунке, а становится его деталью (например: прямоугольник – это кирпич, который поднимает подъемный кран и т.п.). Рисунки детей, как правило, носят детализированный характер и не повторяются ни самим ребенком, ни другими детьми группы.

Средний уровень (является высоким для детей 5-го года жизни) – Кор равен среднему по группе или на 1 балл выше или ниже среднего. Дети дают схематичные, иногда детализированные, но, как правило, оригинальные рисунки (не повторяющиеся самим ребенком или другими детьми группы). Предложенная для дорисовывания фигурка является обычно центральным элементом рисунка.

Низкий уровень Кор меньше среднего по группе на 2 и более балла. Дети дорисовывают большинство фигурок, однако все рисунки схематичные, без деталей, всегда есть рисунки, повторяющиеся самим ребенком или другими детьми группы (это характеристика среднего уровня для детей 5-го года жизни).

Дети более младшего возраста (5-6 лет), показывающие низкий уровень, фактически не принимают задачу: они или рисуют рядом с заданной фигуркой что-то свое или дают беспредметное изображение («такой узор»). Иногда для 1-2 фигурок могут нарисовать предметный схематический рисунок с использованием заданной фигурки. В этом случае рисунки, как правило, примитивные, шаблонные схемы.

 

⇐ Предыдущая12

Поделиться: