Хорошие ли учителя у вашего ребенка?»

 

Попросите своего ребенка ответить на вопросы теста следующим образом. Знаком «+» требуется отметить указанные в вопросе действия учителей по каждому предмету, где эти действия явно выражены. Если утверждение не подходит к урокам по данной дисциплине, то ставится знак «—».

1. Учитель/учительница старается больше спрашивать, почти не оставляя времени на объяснение.

2. Учитель/учительница никогда не спрашивает того, что не объяснил(а) и о чем негде прочитать.

3. Учитель/учительница устанавливает доброжелательные отношения с отстающими учениками.

4. Учитель/учительница всегда поощряет, если задание сделано учеником (ученицей) по-своему, оригинально.

5. Учитель/учительница не спешит уйти после урока, с радостью продолжая отвечать на вопросы, связанные с темой.

6. На уроке нам интересно и все понятно.

7. Как правило, ей (ему) самой неинтересно то, что она (он) нам пытается «вложить в голову».

8. Учитель/учительница любит меня так же, как и всех остальных в классе.

9. Учитель/учительница устанавливает доброжелательные отношения с дисциплинированными учениками.

10. Порицает и снижает оценку, когда ученики отвечают урок «своими словами» и/или решают задачи не тем способом, который был показан.

11. Учитель/учительница оценки ставит по преимуществу справедливо.

12. Учитель/учительница не выдумывает ничего «несуразного», что только мешало бы пониманию предмета.

13. Обычно он/она не требует от нас даже того, что положено.

14. Учитель/учительница всегда требует, чтобы говорили только то, что он/она считает правильным.

15. Учитель/учительница устанавливает доброжелательные отношения с удовлетворительно успевающими учениками.

16. Мы вообще не можем понять, чего он/она от нас хочет: то он/она прощает большие проступки, то злится по пустякам (то «все можно», то «ничего нельзя»).

17. Он/она дает нам задания по устаревшим учебникам, которые в то же время незнакомы родителям и вызывают у них раздражение.

18. Он/она часто говорит: «Я вас завтра спрошу, а вы должны ответить вот так… Иначе вам будет плохо».

19. Он/она никогда не насмехается и не оскорбляет учеников.

20. Он/она хорошо знает предмет, но не пытается показать себя все знающим человеком.

 

Обработка результатов

 

Подсчитайте результат отдельно по каждому предмету. Значимыми ответами, за которые приписывается по 1 баллу, являются положительные ответы («плюс») на вопросы: 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 11, 12, 15, 19, 20 – и отрицательные ответы («минус») на вопросы: 1, 7, 10, 13, 14, 16, 17, 18.

Если по какому-то предмету сумма превышает 14 баллов, то это просто замечательно. При наличии нескольких таких предметов можно быть уверенным, что ребенку повезло. И если есть два-три учителя, ведущих предмет на таком уровне, то не советуем переводить ребенка в другую школу или класс. Талантливых учителей в любой школе и при любой системе не более 30 %. В существующей социально-экономической ситуации именно они вынуждены переходить в частные школы или менять профессию.

Когда рынок поставит все на свои места, большинству детей будет недоступно обучение в частных учебных заведениях.

Такова перспектива, которую, учитывая отток способных педагогов в другие сферы и переориентацию абитуриентов на профессии с высоким доходом, можно ожидать на ближайшие 50–70 лет.

Это не значит, что сейчас в частных гимназиях и лицеях сосредоточены лучшие педагоги. Просто они вытесняются вместе с финансовым упразднением государственной системы образования.

Мы постоянно слышим, что родители должны сотрудничать с учителями. Посмотрите на результаты теста, поговорите еще раз с ребенком, другими детьми в классе, понаблюдайте, поразмышляйте и решите, кого именно надо поддерживать и с кем именно сотрудничать: против своего ребенка или за него – с теми, кто его любит, кто посвятил свою жизнь профессии, которая никогда и не предполагала личного обогащения.

 

2. Тест-рисунок «детская лесенка» (для детей 4–8 лет)

 

Посадив ребенка рядом с собой, нарисуйте на листе семь ступенек – это и будет наша детская лесенка. На третьей ступеньке нарисуйте фигурку ребенка.

Взрослый предлагает ребенку рассмотреть рисунок и поясняет задание следующими словами:

– Ты видишь перед собой лестницу, по которой очень любят подниматься такие дети, как ты. Самые хорошие дети добираются до самой верхней ступеньки лестницы. На шестой ступеньке (показываем ее на рисунке! ) – дети, которые не так хороши. Еще ниже (показываем! ) – дети, которыми родители не всегда довольны… На самой нижней ступеньке стоят самые нехорошие дети. Как ты думаешь, на какой ступеньке стоишь ты?

(Ждем ответа ребенка.)

– А на какой ступеньке нарисовала бы тебя мама/папа/воспитательница/учительница?..

Признаком нормального психологического развития ребенка, ощущения им собственной значимости являются ответы, когда он ставит себя на самую верхнюю или предыдущую ступеньку. Не нужно видеть в таком выборе завышенную самооценку, заносчивость. Наоборот, встревожить взрослого должна ситуация, когда ребенок в этом возрасте ставит себя в собственном выборе или в выборе за значимого взрослого/родителя на нижние ступеньки лестницы. Это говорит о его неуверенности в том, что его как личность принимают старшие, что он любим и значим для них.

Для специалиста «низкий выбор» может оказаться серьезным симптомом нарушения отношений родитель – ребенок, холодности по отношению к младшему члену семьи, отсутствием душевного тепла… Это прямая дорога к детским неврозам, депрессии, потере самоуважения и веры в собственные силы.

 

Библиография раздела «Супружество»

 

• Алдер Х. НЛП: современные психотехнологии. – СПб.: Питер, 2000.

• Бендлер Р., Гриндер Д., Сатир В. Семейная терапия и НЛП. – М.; СПб.: Институт общегуманитарных исследований, 2000.

• Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. – СПб.: Университетская книга – АСТ, 1996.

• Бишоп С. Тренинг ассертивности. – СПб.: Питер, 2001.

• Васильев Н. Н. Тренинг преодоления конфликтов. – СПб.: Речь, 2003.

• Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. 11-е изд. – СПб.: Прайм-Еврознак, Нева; Олма-Пресс, 2003.

• Витакер К., Бамберри В. Танцы с семьей. – М.: Класс, 1999.

• Гарратт Т. Эффективный тренинг с помощью НЛП. – СПб.: Питер, 2001.

• Дерябо С., Ясвин В. Гроссмейстер общения. М.: Смысл, 1996.

• Де Мелло Э. Зачем поет птица? Сборник рассказов-медитаций. – София. 2003.

• Де Сервантес Сааведра Мигуэль. Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанческий. Т.1. – М., ГИХЛ, 1954.

• Зацепин В, Цимбалюк В. Мы и наша семья. Книга для молодых супругов. – М.: Молодая гвардия, 1983.

• Зиглар З. Умение добиваться успеха. – Диалектика, 2000.

• Зимбардо Ф. Застенчивость. – М.: Педагогика, 1991.

• Квинн Н. Вирджиния. Прикладная психология. 4-е изд. – СПб.: Питер, 2000.

• Кийосаки Р., Лектер Ш. Л. Богатый ребенок, умный ребенок. – Минск: Попурри, 2001.

• Кипнис М. Драмотерапия. Театр как инструмент решения конфликтов и способ самовыражения. – М.: Ось-89, 2002.

• Кипнис М. Тренинг коммуникации, серия «Действенный тренинг». – М.: Ось-89, 2004.

• Кипнис М. Тренинг лидерства, серия «Действенный тренинг». – М.: Ось-89, 2004.

• Кипнис М. Тренинг творческого мышления, серия «Действенный тренинг». – М.: Ось-89, 2004.

• Кипнис М. Тренируем интеллект, эффективные стили общения и креативного поведения. 60 лучших игр и упражнений для развития творческого мышления. – Серия: «Лучшие тренинги мира» – СПб.: АСТ, Прайм-Еврознак, Харверст, 2009.

• Кипнис М. Тренируем умение вести за собой, быть лидером, «мотором» и вдохновителем. – Серия: «Лучшие тренинги мира». – СПб.: АСТ, Прайм-Еврознак, Харверст, 2009.

• Кипнис М. 59 лучших игр и упражнений для развития управления коммуникациями. – Серия: «Лучшие тренинги мира». – АСТ, Прайм-Еврознак, Харверст, 2009.

• Козлов Н. И. Истинная правда, или Учебник психолога по жизни. – М.: АСТ-пресс, 1999.

• Козлов Н. И. Формула личности. – СПб.: Питер, 1999.

• Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – Серия «Мастера психологии». 9-е изд. – СПб.: Питер, 2005.

• Кристофер Л., Смит Л. Тренинг лидерства. – СПб.: Питер, 2001.

• Кундера М. Бессмертие. – СПб.: АМФОРА, 1999.

• Коэн Р. Дом. – Из лекции в Центре «Майя». – Колледж «Семинар кибуцим». – Тель-Авив, 2007 (авторизованный перевод с иврита – М. Кипнис).

• Леви В. Искусство быть собой. Индивидуальная психотехника. – Луганск: Глобус, 2000.

• Морено Я. Психодрама. – М.: Апрель-Пресс; Эксмо-Пресс, 2001.

• Николе М., Шварц Р. Семейная терапия. Концепции и методы. – 5-е международное издание. – М.: Эксмо, 2004.

• Оуэн Н. Магические метафоры. 77 историй для учителей, терапевтов и думающих людей. – М.: Апрель-Пресс; Эксмо-Пресс, 2002.

• Пезешкиан Н. 33 и 1 формы партнерства. – М.: Институт позитивной психотерапии, 2005.

• Прутченков А. Социально-психологический тренинг в школе. М.: Эксмо-пресс, 2001.

• Психология: Словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – М., 1990.

• Рейноутер Дж. Сам себе психотерапевт. – КОФР, 1997.

• Рейнуотер Дж. Это в ваших силах. – М., 1992.

• Саймон Р. Один к одному. Беседы с создателями семейной терапии. – М.: Класс, 1996.

• Сидоренко Е. В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. СПб.: Речь, 2008.

• Тренинг развития жизненных целей / Под ред. Е. Г. Трошихиной. СПб.: Речь, 2007.

• Управление персоналом. Словарь-справочник/ – http: //psyfactor.org/personal25.htm.

• Фаст Дж. Язык тела. – М.: Вече, 1995.

• Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения.

• Холмогорова А., Гаранян Н. Эмоциональные расстройства и современная культура. – http: //www.superidea.ru/intel/emot/erass.htm.

• Хрящева Н., Макшанов С. Тренинг креативности. – СПб.: Ювента, 1999.

• Чепмен Г. Пять языков любви. Как выразить любовь вашему спутнику. – М.: Библия для всех, 2003.

• Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. – Апрель-Пресс, Эксмо-Пресс, 2000.

• Яковлев Ю. А. Воробьев стекло не выбивал. М.: Детская литература, 1979.

 

Интернет-ресурсы:

 

• http: //www.superidea.ru/intel/emot/erass.htm;

• http: //flogiston.ru/library/rogers_2

• http: //psyfactor.org/personal25.htm

• http: //www.elitarium.ru

• www.pozdrav.ru

• www.anekdot.ru/id/212580

• http: //www.vokrugsveta.ru/news

 

Библиография раздела «Родительство»

 

• Алдер Х. НЛП: современные психотехнологии. СПб.: Питер, 2000.

• Винникотт Д. В. Разговор с родителями. – М.: Класс, 1995.

• Валявский А. С.  Восьмеричный путь к счастью. Семья как путь в другие измерения. Возлюби себя. – СПб.: ДИЛЯ, 2006.

• Валявский А. С. Как понять ребенка. – СПб.: «ДИЛЯ», 2004.

• Валявский А. С., Яковис А. С. Оздоравливающие учебные игры. СПб., 2002.

• Гиппенрейтер Ю. Б.  Общаться с ребенком. Как? – М.: АСТ, Астрель, 2006.

• Гиппенрейтер Ю. Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так? – М.: АСТ, Астрель, 2008.

• Гордон Т. Повышение родительской эффективности. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997.

• Драйден Г., Вое Дж. Революция в обучении. – М.: Парвинэ, 2003.

• Дымов М. Дети пишут Богу. – http: //lib.ru/HRISTIAN/deti_bogu.txt

• Зимбардо Ф. Застенчивость. М.: Педагогика, 1991.

• Кийосаки Р., Лектер Ш. Л. Богатый ребенок, умный ребенок. Минск: Попурри, 2001.

• Кипнис М. Драмотерапия. Театр как инструмент решения конфликтов и способ самовыражения. – М.: Ось-89, 2002.

• Кипнис М. Тренинг коммуникации, серия «Действенный тренинг». – М.: Ось-89, 2004 г.

• Кипнис М. Тренинг творческого мышления, серия «Действенный тренинг» – М.: Ось-89, 2004.

• Кипнис М. Тренинг лидерства, серия «Действенный тренинг». – М.: Ось-89, 2004.

• Кипнис М. Тренинг семейных отношений, серия «Действенный тренинг». – М.: Ось-89, 2004.

• Каганов Л. (LLeo) Как воспитывать родителей (краткое пособие для детей от 5 до 105 лет). – Электронная книга. См.: http: //likebook.ru/authors/view/13382/.

• Кови С. Лидерство, основанное на принципах. – М.: АЛЬПИНА БИЗНЕС БУК, 2008.

• Козлов Н. И. Истинная правда, или Учебник психолога по жизни. – М.: «АСТ-Пресс», 1999.

• Козлов Н. И. Формула личности. – СПб.: Питер, 1999.

• Корчак Януш. Избранные педагогические произведения. – М.: Педагогика, 1979.

• Коэн Р. Модель родительских стратегий. По материалам теоретического семинара в колледже Семинар киббуцим. – Тель-Авив, 2008. – (Перевод с иврита – М. Кипнис ).

• Кристофер Л., Смит Л. Тренинг лидерства. – СПб.: Питер, 2001.

• Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. Цели, задачи и основные принципы. – СПб.: Речь, 2002.

• Николе М., Шварц Р. Семейная терапия. Концепции и методы. – 5-е междунар. изд. – М.: Эксмо, 2004.

• Обухова Л. Детская (возрастная) психология: Учебник. – М.: Российское педагогическое агентство, 1996.

• Окунь А., Губерман И. Книга о вкусной и здоровой жизни…Гешарим-Мосты культуры – Иерусалим, 2003.

• Оз Амос. ПОВЕСТЬ О ЛЮБВИ И ТЬМЕ. – ЕДИОТ АХРОНОТ. – Тель-Авив, 2005.

• Остер Г. Вредные советы-3. Книга для непослушных детей и их родителей. – М.: Росмэн, «Издательство Астрель», 2001.

• Оуэн Ник. Магические метафоры. – Эксмо-ПРЕСС, 2002.

• Павлова З. Как обрести внутреннюю гармонию. www.isceli.ru.

• Практическая психология для педагогов и родителей / Под ред. М. К. Тутушкиной. – СПб.: Дидактика плюс, 2000.

• Саймон Р. Один к одному. Беседы с создателями семейной терапии. – М.: Класс, 1996.

• Фабер А., Мазлиш Э. Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили. – М.: ЭКСМО, 2009.

• Холмогорова А., Гаранян Н. Эмоциональные расстройства и современная культура. http: //www.superidea.ru/intel/emot/erass.htm.

• Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей. Концепции, направления и перспективы. – М.: Просвещение, 1993.

• Эрлих Ш. Место отца в материнстве и женственность мужчин, занимающихся уходом // Материнство. Психоаналитический и иные подходы / Под ред. Эмили Прони (на иврите). – Иерусалим: Институт Ван Лир, 2009.

• Юнг К. Проблемы души нашего времени. – М., 1993.

 

Материалы интернетовских сайтов:

 

• http: //ellasinbogova.com/category/o-detyax-vserez

• http: //www.excurs.ru/history/Heraldry_history.htm

• http: //www.superidea.ru/intel/emot/erass.htm

• http: //www.nlp.ekb.ru/

• www.psylive.ru

• www.isceli.ru

• PsyTechServer

• https: //vprirode.com/

 

[1] Подробно о драме-дилемме – авторской методике тренинговой работы по разрешению конфликтов – можно прочесть в моей книге «Драмотерапия» (Кипнис, 2002).

 

[2] Автор намеренно не выделяет в этой книге в отдельную, самостоятельную часть одну из важнейших тем в любой родительской группе – тему коммуникации родитель – ребенок. Теме этой посвящены специальные книги, которые я с удовольствием рекомендую и ведущему группы, и родителям: Валявский, 2004; Гипенрейтор, 2006; Гипенрейтор, 2008; Гордон, 1997; Фабер, Мазлиш, 2009 и др.

 

[3] Идея – Елена Прогожаева.

 

[4] Идея игры принадлежит Марине Потоцкой.

 

⇐ Предыдущая19202122232425262728

Поделиться: