Организационно – педагогические основы обучения одаренных детей

1. Разработчик коллективного способа обучения:

А) Я.А.Коменский

Б) В.К.Дьяченко

В) Д.Б.Эльконин

 

2. Основной чертой данной формы организации обучения одаренных детей, как известно, является гибкое использование учебного помещения. Оно разделено на «предметные мини-центры».

 

3. Я.А.Коменский писал в своей знаменитой "Великой дидактике": «Наш метод приспособлен к средним способностям, чтобы сдерживать наиболее даровитых и подгонять вялых». Основоположником какой системы обучения он был.

 

4. В структуру «коллективного способа организации обучения» входит:

1 «индивидуальная работа ученика с учителем»;

2 «работа ученика с источником знаний»;

3 «работа в группе сверстников»;

4 Но самым главным является четвертый элемент - Какой? 

 

5. Предметно-пространственная среда – это …

 

6. Эта форма организации учебной деятельности предполагает обучение на основе использования технологии «исследовательского обучения»

 

7. Что такое наставничество? Что предполагает такая форма работы с одаренными детьми?

 

8. Французский педагог С.Френе, для того, чтобы каждый ребенок имел возможность говорить и петь; танцевать и лепить, читать и считать предлагал создать…

 

9.В официальной отечественной педагогике принято считать, что существуют три способа организации обучения

 

10.Эта система обучения не ориентирована на творческое взаимодействие ученика и учителя, а приспособлена к передаче учащимся готовых знаний, воспринимаемых на веру. К какой системе обучения относится данная критика? 

 

11. Способ организации обучения, при котором исключаются возможности работы ученика в группе и взаимное обучение учеников друг другом.

 

12.Критики классно-урочной системы справедливо ставят ей вину, что она направлена на унификацию личности. Какими путями это осуществляется?

 

13.Методика данной формы организации учебной деятельности в сфере дополнительного образования одаренных детей, предполагает, что, осваивая ее, ребенок постепенно превращается из слушателя в собеседника, а затем в исследователя. Назовите ее.

 

14. Основные черты этой организационной структуры:

- нестандартное использование времени занятий, помещения

- опора на опыт и интересы ребёнка

- акцентирование внимания детей на наблюдениях и экспериментировании

- активное участие каждого ребёнка в планировании собственной учебно-исследовательской работы

- чередование индивидуальной и коллективной работы

- использование элементов взаимного обучения

 

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Нижневартовский государственный университет»

Кафедра педагогики и педагогического и социального образования

Реферат

по дисциплине  Б1.В.ДВ.08.02 Педагогическое сопровождение одаренных детей

В начальной школе

для студентов 4 курса

по направлению 44.03.01 Педагогическое образование

профиль Начальное образование

Темы рефератов

1. Как изучали одарённость.

2. Труд в структуре одарённости.

3. Творчество – критерий одарённости.

4. Одарённость для всех и для каждого.

5. Исследования Н.С. Лейтеса по проблеме детской одаренности.

6. Опыт организации индивидуальных и групповых занятий с детьми дошкольного возраста Е.Г. Макаровой.

7. Зарубежный опыт работы с одаренными детьми.

8. Развитие творческих способностей младших школьников по исследованиям А.А.Мелика-Пашаева.

9. Развитие познавательной активности младшего школьника.

10. Проблема таланта в исследованиях В.Клименко.

11. Сравнительные исследования одаренности мальчиков и девочек.

12. Понятия таланта и гения в немецкой философии.

13. Художественно-изобразительная одарённость и пути её выявления.

14. Природа музыкальной одарённости.

15. Природа литературной одарённости.

16. Математическая одарённость и пути её выявления.

17. Социальная одарённость, проблемы и перспективы (на примере различных возрастных групп).

18. Умственная одарённость и её развитие в детском возрасте.

19. Особенности психосоциального развития одарённых детей младшего школьного возраста.

20. Методы и условия для развития и реализации потенциальных способностей одарённых детей в начальной школе.

21. Особенности психосоциального развития одарённых детей младшего школьного возраста.

22. Особенности психосоциального развития одарённых детей подросткового возраста.

23. Половые различия одарённых детей.

24. Домашняя образовательная программа: развитие одарённости ребёнка в семье.

25. Программы развития одарённых детей за рубежом.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Нижневартовский государственный университет»

Кафедра педагогики и педагогического и социального образования

Перечень вопросов

по дисциплине  Б1.В.ДВ.08.02 Педагогическое сопровождение одаренных детей

В начальной школе

для студентов 4 курса

по направлению 44.03.01 Педагогическое образование

профиль Начальное образование

Перечень примерных вопросов к зачету по дисциплине

« Педагогическое сопровождение одаренных детей в начальной школе»

( 8 семестр)

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: