С общим недоразвитием речи I - II уровня языкового развития)

Стр 1 из 2Следующая ⇒

С общим недоразвитием речи I - II уровня языкового развития)

1.Фамилия, имя, отчество ____________________________________________________

2. Дата рождения____________________________________________________________

3. Дата поступления __________________________________________________________

4. Откуда поступил __________________________________________________________

5. Решением ПМПК от ______________________________________________________

___________________________________________________________________________

АНАМНЕЗ (полный анамнез и состояние здоровья – смотри на специальных бланках)

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ

ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ РЕЧИ

№

Критерии оценки

Начало/ года

Середи на/года

Конец/года

Max баллы

Контакт

возможность организации специального обследования

+ -

В контакт (К.) не вступает

Проявляет признаки полевого поведения

Вступает не сразу, с большим трудом; проявления двигательного и/или речевого негативизма

К. формальный; малопродуктивный; продолжительность не достаточна для продуктивных занятий

В контакт вступает избирательно

В К. вступает; высокая зависимость продуктивности от внешней стимуляции

Легко и быстро устанавливает К.; К. продуктивен

Зрительное внимание

Не фиксирует взгляд на человеке/предметной картинке;

Фиксирует взгляд на человеке, предметной картинке; продолжительность не достаточна для продуктивных занятий

Фиксирует внимание на ЛИЦЕ, предметной картинке продолжительное время, достаточное для продуктивных занятий

Фиксирует внимание НА ОРГАНАХ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА; воспринимает движения, предъявляемые взрослым; пытается повторить чаще безуспешно/ выполняет движения успешно

1/2

Эмоциональное состояние ребенка в процессе обследования (положительное, отрицательное, лабильное, ригидное, другое)

_____

Итого всего баллов

СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ, ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

№	Критерии оценки	Начало/ года	Середи на/года	Конец/года	Max баллы
	возможность организации специального обследования				+ -
1	Не различает звучащий предмет				0
2	Определяет источник и направление звука (игра “Где звенит?”)				1
3	Различает речевые и неречевые звуки.				1
4	Может отхлопывать предложенный ритм (2удара-пауза-3удара)				2
5	Может отхлопывать ритмический рисунок слов по подражанию/самостоятельно				1/2
6	Повторяет сочетания однородных слогов, например: «па-па-па» с разным ударением, силой голоса, интонацией.				2
7	Воспроизводит цепочки слогов, состоящих из одинаковых звуков и из разных согласных и гласных БА-НА ПА-БА ПА-ПА-ПУ НА-ГО БА-БА-ПА МА-МА-ПА				2
8	Выделяет из ряда звуков гласные звуки [а], [у]				2
9	Выделяет звуки [т], [п], [н], [м], [к] из ряда звуков				2
10	Выделяет звуки [т], [п], [н], [м], [к] из ряда слов
11	Подбирает картинки/слова на заданный согласный звук				2/4
	Итого всего баллов				20

ДВИГАТЕЛЬНАЯ СФЕРА

№	Критерии оценки	Начало/ года	Середи на/года	Конец/ года	Max баллы
	Возможность организации специального обследования				+ -

Крупная моторика

(на примере выполнения элементов логоритмических упражнений)

1 Не реагирует на предъявляемое действие взрослого; 0 2 Воспринимает, проявляет негативизм; не принимает помощь; 0 3 Делает попытки выполнить некоторые из предъявленных движений, чаще безуспешно 1 4 Выполняет движения, сопровождая осколками слов или отдельными словами из текста; 1 5 Выполняет движения, сопровождая отдельными словами или фразами из текста/полным текстом 1/2

Мелкая моторика

(выполнение пальчиковой гимнастики)

6 Не реагирует на предъявляемое действие взрослого 0 7 Воспринимает, проявляет негативизм; не принимает помощь 0 8 Пытается повторить статическое упражнение самостоятельно за взрослым, но позу не удерживает 0 9 Удерживает позу достаточное время 2 10 Повторяет динамическое движение из 2-3 поз, типа «кулачок – ладошка» 2 11 Выполняет дифференцированные движения пальцами (загибает и разгибает пальцы) 2

Итого всего баллов

ОБСЛЕДОВАНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА.

Особенности строения

ЗУБЫ - без особенностей, редкие, мелкие, кривые, вне челюстной дуги, крупные, без промежутков, отсутствуют резцы (нужное подчеркнуть)

ПРИКУС ______________________________

ГУБЫ ______________ наличие расщелины_________ Мышечный тонус губ __________

ЯЗЫК: форма ___________________________________________________________________

Положение в покое ______________ особенности ________________________

Тонус _____________________________________________________________________

ТВЕРДОЕ НЁБО ____________________________________________________________

МЯГКОЕ НЕБО_____________________________________________________________

Саливация _________________________________________________________________

№	Критерии оценки	Начало/ года	Середи на/года	Конец/ года	Max баллы

ПОНИМАНИЕ ОБРАЩЁННОЙ РЕЧИ

№	Критерии оценки	Начало/ года	Середи на/года	Конец/ года	Max баллы
	возможность организации специального обследования				-+

Понимание речи

3 По просьбе «дай» находит и даёт знакомые предметы 1 4 По словесной инструкции выполняет различные действия (водит куклу, кормит собаку и пр.) 1 5 Первые обобщения в понимаемой речи (среди картинок находит игрушки, посуду, одежду, обувь, животных) 2 6 Понимает названия окружающих предметов, показывает картинку игрушки: мяч, кукла, машинка посуда: чашка, тарелка, ложка животные: собака, кошка, лиса, медведь обувь: тапки, сапоги, ботинки одежда: футболка, куртка, шорты 5 7 Понимание глаголов, показывает действия, изображённые на картинках: играет, пьёт, сидит, лежит, спит, бежит 2 8 Понимает формы существительных ед. и мн. числа мяч-мячи глаз-глаза рука-руки 3 9 Понимание суффиксальных отношений (существительных в уменьшительно-ласкательной форме) Стол чашка кукла 3 10 Понимание предложно-падежных конструкций, показывает по картинкам: У девочки нет (чего?) У малыша нет (кого?) Мальчик рад (чему?) Бабушка испекла пирог (кому?) Мальчик собирает (что?) Папа кормит (кого?) Мальчик играет (чем?) Мама любуется (кем?) 4 11 Практическое понимание предлогов: В, На, За, Под; выполняет по словесной инструкции действия: положи карандаш на стол спрячь карандаш за спину положи карандаш в коробку спрячь карандаш под стол 4 12 Понимание несложного рассказа по сюжетной картинке, отвечает на вопросы взрослого 3 Итого всего баллов 30

Итого всего баллов

130

Итого всего %

100

Наличие звука в слогах

мь

нь

пь

бь

вь

фь

ть

дь

кь

гь

хь

сь

зь

ль

рь

Наличие звука в словах

мь

нь

пь

бь

вь

фь

ть

дь

кь

гь

хь

сь

зь

ль

рь

Наличие звука в самостоятельной речи

мь

нь

пь

бь

вь

фь

ть

дь

кь

гь

хь

сь

зь

ль

рь

Характер нарушений: пропуск, отсутствие, искажение, множественные нарушения (м/н)

_______________________________________________________________________________

ПРОСОДИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

Просодическая сторона речи:

Голос – тихий, слабый, глухой, сдавленный, сиплый, неполетный, нормальный, иссякающий в процессе речи, монотонный, прерывистый______________________________________________

Дыхание – носовое дыхание затруднено, носовое дыхание отсутствует, ротовой выдох сформирован, ротовой выдох не сформирован, при фонации выдох ротовой, при фонации выдох смешанный, дискоординация вдоха и выдоха, поверхностный вдох, выдох укороченный, наличие утечки воздуха через носовые ходы____________________________________________

Темп – нормальный, ускоренный, замедленный, заикание (клонические судороги, тонические судороги, смешанная форма)_________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Ритм – нормальный, растянутый, скандированный______________________________________

Дата обследования

Начало года Середина года Конец года

Max баллы

1 Эмоциональные и психологические предпосылки возникновения речи (зрительное внимание и установление контакта) 10 2 Слуховое восприятие и фонематические процессы 20 3 Двигательная сфера (крупная и мелкая моторика) 10 4 Артикуляционный аппарат (артикуляционная моторика и мимическая мускулатура) 20 5 Понимание обращенной речи 30 6 Развитие активной речевой деятельности 40

Общее речевое развитие

130