Картотека сюжетно-отобразительных игр младшая группа

Варианты поездок

При последующем проведении игры воспитатель вы­ясняет вместе с детьми, куда еще можно возить детей и зачем. Выясняется, что детей можно возить:  На море или речку – искупаться, поиграть в воде, походить по мостику; познакомиться с рыбками, китом. В лес – собирать грибы, ягоды, цветы; познакомиться со зверятами, покормить их; сходить в гости к ёжику. В магазин – за новыми игрушками, продуктами. В гости - к разным лесным зверушкам; к куклам; к Фаине Николаевне (помощнику воспитателя). В парикмахерскую - сделать причёску или стрижку. В поликлинику – полечить зайку, мишку.

Также педагог может выяснить вместе с детьми, на каком транспорте можно ехать: на самолете, на парохо­де, на поезде, на машине, на автобусе, на такси.

2. Игровые действия направлены на воспи­тателя.

Педагог включает детей в игру. «У меня есть рули (по­казывает разные предметы, которые могут заменить рули). Кто хочет поехать на машине, получите рули». «Вот тебе руль, Дима. Куда ты поедешь? А что мне привезешь? Катюша, а ты куда поедешь? Тоже в мага­зин? Хорошо. А что ты мне купишь в магазине? Конфе­ты? А за конфетами уже Вадик поехал. Давай ты что-нибудь другое мне привезешь? Хлеб? Молодец, правиль­но. А то у нас на обед хлеба нет». Если воспитатель видит, что ребенок затрудняется в выборе цели, нужно предложить ему свою: «Артём, привези мне, пожалуй­ста, кирпичи. Я буду своей собачке строить будку. Ей негде жить. Видишь, она вон там, в уголке, сидит и горюет». После этого воспитатель показывает детям, как из стульчика сделать машину. Когда дети привезут педагогу продукты, вещи и т. д., он обязательно должен поблагодарить детей за доставку. «А теперь давайте все вместе поедем на машинах в цирк, посмотрим, как выступает мишка». Воспитатель показывает детям выступление игрушечного мишки. Затем дети на машинах «возвращаются» в группу.

Игровые действия, направленные на детей.

Педагог спрашивает у ребят: «Кто хочет прийти ко мне в гости? Приглашаю всех: Сашу, Мишу, Артёма и Вику. А Эля хочет ко мне в гости?

«Дверь открою - стану звать,

Деток в гости приглашать.

Где вы детки? Заходите!

Я вас вкусно угощу,

А потом будем играть,

Песни петь и танцевать».

 У меня красивый дом, в доме большой стол и стульчики. На столе стоит чайник и чайная посуда. Проходите ребята, садитесь за стол. Сейчас я погрею чайник, и будем с вами пить чай с конфетами». Ставит чайник на плиту и показывает большую детскую тарелку, наполненную разноцветными шариками - жёлтыми, красными, зелёными. «Конфет у меня много, всем хватит. Сейчас я буду накрывать на стол». Воспитатель показывает и рассказывает все свои действия. «Возьму тарелочки, чашечки и ложечки поставлю Мише, Эле, Вике, Артёму (называя имена детей, воспитатель удерживает их внимание на себе). Поставлю вазочку с конфетами. Чайник уже вскипел. Наливаю чаю. Осторожно не обожгитесь, подуйте. Угощайтесь». Воспитатель показывает, как это надо делать в игре, говорит, что конфеты вкусные, сладкие, а чай душистый. Затем угощает каждого ребенка. Опрашивает детей, понравились ли им конфеты и чай.

Затем воспитатель говорит: «А сейчас давайте поиграем в игру «Зайка серый умывался». Хотите поиграть?

«Зайка серый умывался, видно в гости собирался.

Вымыл ухо, вытер сухо.

Вымыл носик, вымыл хвостик и попрыгал в гости»,

 Игру можно повторить два-три раза. В заключение воспитатель переключает детей на самостоятельную игру: «Вы наелись и напились, а теперь идите играть с игрушками».

 

Игровые действия, направленные на детей.

Картотека сюжетно-отобразительных игр младшая группа

«Кормление»

Тема: «Кормление»

Цель: Содействие развитию игры, в которой дети отражают жизнь и деятельность окружающих. Развитие умения у детей реализовывать игровой замысел.

Срок реализации: 10 дней

Игровой материал. Предметы-заместители, игровая посуда

Подготовка к игре. Чтение и обсуждение рассказа Н. Калининой «Помощники».

Н. Калинина.

Саша с Алешей помогали накрывать на стол. Все сели обедать. Суп налили, а есть нечем. Вот так помощники! Стол накрыли, а ложки не положили.

Игровые роли. Повар, мама

Ход игры. Воспитатель может использовать разные варианты игры в зависимости от того, на что направлены игровые действия.

 1.Игровые действия, направленные на детей.

Педагог спрашивает у ребят: «Кто хочет играть со мной? Приглашаю играть всех: Сашу, Максима, Алису и Вику. А Эля хочет с нами играть? Сейчас я буду печь вам булочки. Испеку булочки — буду вас кормить. Видите, у меня много теста в кастрюле». Показывает большую детскую кастрюлю, наполненную деталями строительного материала — желтыми или красными полусферами. «Булочек много получится, всем хватит. Садитесь вот сюда, на ковер, отдыхайте, а я буду готовить». Воспитатель рассаживает детей так, чтобы им были видны его действия. «Возьму большой лист (крышка коробки от настольно-печатной игры). Буду класть на него булочки. Эту булочку делаю Мише (берет из коробки одну деталь, производит круговые движения, напоминающие скатывание шарика, и кладет ее на «лист»). Покатаю, покатаю тесто, готова булочка для Миши. А эту булочку сделаю для Димы (называя имена детей, педагог удерживает их внимание на себе). Вот и все.

Никого не забыла. Всем булочки сделала. Теперь их можно печь в духовке». Помещает «лист в духовку» и тут же его вынимает. «Все булочки уже испеклись» (ставит лист на стол, нюхает булочки). «Как вкусно пахнут. Сейчас понарошку попробую одну». Воспитатель показывает, как это надо делать в игре, говорит, что эти вкусные, сладкие. Затем угощает каждого ребенка. Опрашивает детей, понравились ли им булочки. Сетует и то, что булочки получились слишком большими и; разу всю не съесть. После этого педагог предлагает тем, сто наелся, положить оставшиеся кусочки на лист, чтобы доесть потом.

Затем воспитатель говорит: «А сейчас давайте поиграем в прятки. Вы будете хитренькими ребятками. Спрячетесь, кто за стул, кто за шкаф, а кто-то даже, может быть, под стол спрячется. Вы спрячетесь, а я буду вас искать. Хотите так поиграть? Сейчас я закрою глаза руками и буду считать, а вы прячьтесь. Раз – два – три – четы - пять, я иду искать».

Воспитатель ищет ребят, при этом, радуясь, когда кто-нибудь находится. Игру можно повторить два-три раза.

Затем педагог приглашает детей снова покушать булочки, а то все наигрались и уже снова есть захотели. «Хотите кушать булочки?» — раздает детям булочки и говорит: «Вот сейчас доедите булочки — молочка дам вам попить. Кто наелся — кладите остатки вот сюда, на лист, и подходите ко мне. Я молочка вам налью». Каждому воспитатель дает чашечку и наливает воображаемое молоко. Можно предложить детям добавки — вторую чашечку молочка.

В заключение воспитатель переключает детей на самостоятельную игру: «Вы наелись и напились, а теперь идите играть с игрушками».

2. Игровые действия детей направлены на воспитателя.

Воспитатель предлагает детям: «Давайте, ребята, будем играть. Очень хочу поиграть с Машей, с Колей, с Ксюшей...». Количество детей, участвующих в игре, может быть любым. Можно играть со всеми детьми или только с теми, кто подойдет к воспитателю. «Я как будто пришла с работы. Устала. И голова что-то болит. Не могу даже приготовить себе еду. А есть очень хочется. Кто мне, ребятки, приготовит что-нибудь покушать?». Ребята отзываются на просьбу воспитателя. «Посмотрите, сколько у меня продуктов, целый ящик. Что же вы мне приготовите? Вот в ящике лежит капуста и морковка (показывает зеленый шарик и красный конус). Можно суп вкусный сварить. Я знаю, Маша умеет суп варить. Машенька, сваришь мне суп? Вот тебе овощи: капуста и морковка. Вот плита (большой кубик, перевернутая коробка). А кастрюльку сама найдешь, ладно? Саша, сваришь мне картошку? А кто еще будет варить мне картошку? А сколько здесь ягод?! Хороший компот получится! Кто сварит мне компот?». детям не более одного - двух игровых действий по приготовлению еды.

Затем воспитатель продолжает: «У кого готова еда, может меня покормить. Я уже руки вымыла и за стол села». «Что же ты, Тая, мне приготовила? Суп? Наверное, очень вкусный. Можно я попробую? Налей мне, пожалуйста, тарелочку супа. Ой, как вкусно. Суп с морковкой, с капустой Объедение! Я еще хочу съесть одну тарелку супа. Можно? Спасибо тебе, Тая, большое-пребольшое. Ты сварила очень вкусный суп». Неважно, если эта процедура затягивается, и остальные дети ждут своей очереди кормить педагога. Наблюдение за действиями воспитателя и действиями детей, игровое общение очень интересно им. Оно, несомненно, обогатит их опыт.

После кормления воспитатель выражает благодарность всем детям: «Какие молодцы — меня накормили. Я отдохнула, наелась. Да и голова перестала болеть. Ну, вот, а теперь можно и повеселиться. Хотите потанцевать?» (дети вместе с воспитателем танцуют под музыку).

Воспитатель побуждает детей к самостоятельному принятию игровой цели: «Ой! Что-то я потанцевала и опять есть захотела. Кто меня еще покормит? А чем ты меня будешь кормить, Саша?» Вновь повторяется процедура кормления и выражения благодарности.

Затем воспитатель завершает игру: «Я уже так наелась, что не могу съесть всю кашу, которую ты сварил, Матвей. Еще половина кастрюли осталась. Покорми кашей зайку. Он уже прибегал ко мне, узнавал, кто варил кашу». Педагог может предложить детям заняться другим видом деятельности, дает им, например, карандаши и бумагу и т. п.

12345Следующая ⇒

Поделиться: