ПРОГРАММА КЛАССНЫХ ЧАСОВ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-7 КЛАССОВ

Целью программы является создание условий для формирования конфликтологической компетентности учащихся.

           Задачи программы:

· создание условий для овладения учащимися знаниями о причинах конфликтов, динамике их развития, возможных исходах;

· создание условий для формирования отношения к конфликту как нормативному элементу взаимодействия между людьми;

· создание условий для формирования у учащихся навыков эффективной коммуникации в конфликтной ситуации и за ее пределами;

· создание условий для формирования у учащихся навыков разрешения конфликтных ситуаций;

· создание условий для закрепления сформированных навыков.

           Ожидаемые результаты: формирование у учащихся конфликтологической компетентности, которая проявляется в:

· знаниях о сути конфликта и психологических механизмах его развития;

· преодолении однозначной негативной оценки конфликтов;

· владении навыками разрешения конфликтов и эмоциональной саморегуляции;

· мотивации к применению сформированных знаний, умений и навыков в практике реального взаимодействия.

           Форма работы. Программа предполагает групповую форму работы в формате классного часа.

           Организация занятий. Программа рассчитана на 10 занятий по 1 академическому часу каждое (2-3 занятия в течение каждой учебной четверти) и предназначена для проведения в 5-7 классах.

Целевая группа. Программа предназначена для учащихся 5-7 классов общеобразовательных школ.

2. Учебно-тематический план:

Тематические блоки / темы	количество часов
Что такое конфликт Последствия конфликта Как возникают и развиваются конфликты Стили поведения в конфликте Управление конфликтом Самоконтроль в конфликте Учимся разрешать конфликты Общение в конфликте Качества, важные для бесконфликтного общения Подведение итогов	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Итого	10 часов

 

 

1. Город.

(Источник – семинарское занятие у Горохова).

 

Участники разбиваются на 3 группы: МВД, Министерство обороны, Министерство здравоохранения.

От каждой группы выбираются представители: администрация. Они отсаживаются в отдельную кучку.

Задача: в городе очень мала денег. Задача каждой группы – перетянуть эти деньги к себе.

Каждая группа составляет манифест из 10 пунктов – почему деньги нужны именно им. На это отводится специальное время.

Затем, каждая группа представляет свой манифест, администрация решает, кому же достанутся деньги.

 

1. Потерпевшие кораблекрушение.

(К.Рудестам. Групповая психотерапия).

 

Цель:  Упражнение используется для исследования процесса принятия решений группой; учит эффективному поведению для достижения согласия при решении групповой задачи; предоставляет информацию относительно паттернов коммуникации, руководства и доминирования в группе и может внести вклад в сплочённость членов группы.

Необходимое время: 1,5 часа (спорный вопрос).

Материалы:  копии инструкций, большие бумажные листы и карандаши.

Подготовка: руководитель должен иметь навыки исследования группового процесса.

Процедура: каждому члену группы дают следующую инструкцию и просят выполнить задание в течение 15 минут.

Инструкция: вы дрейфуете на яхте в южной части Тихого океана. В результате пожара большая часть яхты и её груза уничтожена. Яхта медленно тонет. Ваше местонахождение неясно из-за поломки основных навигационных приборов, но примерно вы находитесь на расстоянии тысячи миль к юго-западу от ближайшей земли.

Ниже дан список 15 предметов, которые остались целыми и неповрежденными после пожара. В дополнение к этим предметам вы располагаете прочным надувным спасательным плотом с вёслами, достаточно большим, чтобы выдержать вас, экипаж и все перечисленные ниже предметы. Имущество оставшихся в живых составляют пачка сигарет, несколько коробков спичек и 5 однодолларовых банкнот…

Ваша задача классифицировать 15 нижеперечисленных предметов в соответствии с их значением для выживания. Поставьте цифру 1 у самого важного предмета, цифру 2 – у второго по значению и так далее до пятнадцатого, наименее важного для вас.

 

Секстант (компас).

Зеркало для бритья.

Пятигаллоновая канистра с водой.

Противомоскитная сетка.

Коробка с пищей (с армейским рационом США).

Карта Тихого океана.

Спасательный жилет (подушка – плавательное средство, санкционированное береговой охраной).

Канистра бензина (нефтегазовой смеси).

Портативный радиоприёмник.

Репеллент, отпугивающий акул.

7 метров непрозрачного полиэтилена.

Литр спирта.

Две коробки шоколада.

Рыболовная снасть.

 

 

После того как завершена индивидуальная классификация, группе даётся 45 минут для выполнения общего задания. Это упражнение на групповое принятие решений. Группа должна прийти к единому мнению. Группа старается дать каждую оценку так, чтобы все члены группы могли с ней согласиться хотя бы отчасти. Используйте следующие рекомендации:

1. избегайте защищать свои индивидуальные суждения. Подходите к задаче логически;

2. избегайте менять своё мнение только ради достижения согласия, не старайтесь уклониться от конфликта. Поддерживайте только те решения, с которыми вы можете согласиться хотя бы отчасти;

3. избегайте таких методов «уменьшения конфликта», как голосование, компромиссные решения;

4. рассматривайте различие мнений как помощь, а не как помеху при принятии решений.

 

После того как группа проранжировала предметы, посмотрите правльный порядок классификации (Рудестам, стр. 321).

Затем можно сравнить индивидуальные данные с групповыми.

Обсуждение принятия решений:

Ø какие виды поведения помогали или мешали достижению согласия?

Ø Какие появились паттерны лидерства?

Ø Кто участвовал, а кто нет?

Ø Кто оказывал влияние?

Ø Какова была атмосфера в группе во время дискуссии?

Ø Оптимально ли использовались возможности группы?

Ø Какие действия предпринимали участники для «протаскивания» своих мнений?

Ø Как улучшить принятие решения группой?

 

Регистрируемые показатели:  индивидуальное время, групповое время, разногласия в группе.

 

 

«Границы», «Скажи СТОП» ПР . ПТ.

Участники по очереди подходят друг к другу, можно разными способами. Тот, к кому подходят должен сказать «Стоп», когда , на его взгляд, партнер подойдет слишком близко.

Осознавание собственных физических и психологических границ.

"Преодолей препятствие"

Участники выстраиваются в линейку. Инструкция: "Представьте, что Вы стоите на  краю пропасти и Вам надо преодолеть сложные препятствия. Эти препятствия представляют собой участники команды. Преодолевающий препятствия должен мобилизовать всю свою фантазию, чтобы каждое из "препятствий" было преодолено. Варианты препятствий могут  быть совершенно различными: моральные, физические, эмоциональные, интеллектуальные, и т.д. и требующие различных и нестандартных подходов к решению проблемы преодоления препятствия. Одно условие - не наносить друг другу физического или морального ущерба. Каждый из участников команды обязательно должен быть и "препятствием" и "преодолевающим".

Необходимо мобилизовать всю свою волю к победе и обязательно постараться быстро и нестандартно мыслить, чтобы понять "что хочет препятствие", как и каким образом его следует преодолевать.

7-10

Очень эмоциональная игра. В её процессе поощряется открытое проявление эмоций.  Ведущий внимательно следит за соблюдением правил. В конце игры проводится тщательное обсуждение.

 

[1]                Здесь и далее кейсовые ситуации взяты из пособия В.А. Шабалиной с небольшими изменениями

⇐ Предыдущая6789101112131415

Поделиться: