Помощь в решении проблемы дисциплины

3 подхода (реакции) педагога к нарушению дисциплины:

1. Подход «руки прочь». Педагоги, которые придерживаются невмешательского подхода, считают, что молодые люди сами постепенно научатся управлять своим поведением, контролировать себя и принимать верные решения. Такие учителя в лучшем случае разъясняют ученикам, что случилось, когда все уже случилось. Программа дисциплины, с точки зрения этого подхода, сводится к обучению навыкам общения: эмпатическому слушанию, отражению чувств и др.

2. Подход «твердой руки». Педагоги, которые придерживаются этого подхода, верят в то, что внешний контроль совершенно необходим для воспитания, Такие учителя очень похожи на начальников: они требуют, командуют, направляют. Их программа дисциплины предполагает овладение навыками манипулирования учениками ради их же блага. Основные методы воздействия — угрозы и шантаж: "Если ты не замолчишь, я» (далее называется наказание, связанное с хорошим знанием «слабых мест» каждого ученика)

3. Подход «возьмемся за руки». Педагоги, которые придерживаются этого подхода, понимают, что конкретные поступки учеников — это результат действия обоих сил: и внутренних побуждений, и внешних обстоятельств. Такие учителя берут на себя трудную роль ненавязчивого лидера, каждый раз подталкивающего ученика к необходимости осознанного ВЫБОРА. Они также включают самих учеников в процесс установления правил. Их программа дисциплины строится на позитивных взаимоотношениях с учениками и повышении их самоуважения с помощью стратегии поддержки.

Ключевое понятие — конструктивное взаимодействие учителя с учеником

Чтобы грамотно строить конструктивное взаимодействие с нарушителем дисциплины, необходимо:

· Распознать истинную цель проступка;

· В соответствии с нею выбрать способ, чтобы немедленно вмешаться в ситуацию и прекратить выходку;

· Разработать стратегию своего поведения, которая привела бы к постепенному снижению числа подобных проступков у этого ученика в будущем.

Ученик всегда выбирает поведение, и учитель помогает сделать выбор осознанным. Свобода выбора — это готовность самому отвечать за его последствия.

Три основных закона поведения

· Ученики выбирают определенное поведение в определенных обстоятельствах.

· Любое поведение учеников подчинено общей цели – чувствовать себя принадлежащим школьной жизни.

· Нарушая дисциплину, ученик осознает, что ведет себя неправильно, но не может осознать, что за этим нарушением стоит одна из четырех целей: привлечение внимания, власть, месть, избегание. (Рудольф Дрейкурс)

Меры экстренного педагогического воздействия, когда цель – привлечение внимания

Стратегии	Техники
Минимизации внимания	Игнорируйте демонстративное поведение Контакт глазами Становитесь рядом Вставляйте имя ученика в текст объяснения урока Посылайте секретный знак Посылайте письменное замечание
Разрешающего поведения	Используйте Я-высказывание Стройте урок на основе вопиющего поведения Доведите до предела демонстративную выходку Весь класс присоединяется к выходке Разрешенная квота
Неожиданного поведения	Выключите свет Издайте музыкальный звук Говорите тихим голосом Измените голос Говорите со стеной или с портретом Временно прекратите вести урок
Отвлекающего поведения	Задавайте прямые вопросы Попросите об одолжении Измените деятельность
Подчеркивания хорошего поведения	Благодарите учеников Пишите имена примерных учеников на доске
Пересаживания учеников	Благодарите учеников Пишите имена примерных учеников на доске Меняйте учеников местами Стул размышлений

 

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: