В работе психолога по гармонизации межличностных взаимодействий условно можно выделить несколько этапов.

На первом этапе главные направления работы: знакомство с педагогами, детьми, факторами среды, установление контактов, социально-психологическая диагностика. Изучаются педагогические возможности коллектива, его социальный состав, устанавливаются связи с администрацией, профсоюзным комитетом, выявляется уровень социальной активности педагогов. В дальнейшем психолог создает карту диагностики межличностных отношений, достижений педколлектива, обобщает предложения педагогов, ведет учет их потребностей и возможностей, дает краткий анализ состояния работы. Все эти документы составляются в произвольной форме.

Второй этап - организационный анализ, дифференциация, классификация проблем, нужд, "вживание" в среду. Психолог определяет приоритеты в своей работе, формы социального творчества коллектива, изучает возможности каждого педагога и детского коллектива, которым он руководит, систематизирует результаты диагностики и социологических исследований. Все это он фиксирует в своем рабочем дневнике и на основе данных составляет перспективный план.

Третий этап - социально-психологическая работа (наблюдение, консультирование, помощь, изучение и анализ занятий, подготовка и разработка педсоветов, мероприятий, проблемно-деловые игры, игры гармоничного развития личности, игры, психокоррекция поведения, отдых и досуг.

Формы и методы работы психолога с педагогическим коллективом образовательного учреждения: тренинги с педагогами, семинары-практикумы, консультации для педагогов, групповые консультации, беседа, деловая игра, психолого-педагогический консилиум.

Типичные причины обращений педагогов к психологу образовательного учреждения

Ситуативные (выполняемые психологом помимо общего плана работы в ситуациях, которые препятствуют нормальной организации учебного и воспитательного процесса):

· разрешить острые конфликты между учениками;

· вывести учащегося из ʼʼтрудногоʼʼ эмоционального состоя­ния (плачет, излишне возбужден и т.п.);

· организовать психолого-педагогическое воздействие в отношении ученика, грубо нарушившего социальные нормы;

· ответить на вопросы, жалобы родителей или же помочь сделать это педагогу;

· интерпретировать неясное поведение ученика и помочь вы­ строить личностно-ориентированное воспитательное воздействие;

· провести консилиум по острой проблемной ситуации;

· ознакомить с результатами плановой диагностики;

· помочь подобрать методики для проведения классного часа;

· узнать причину резкого пролонгированного снижения успеваемости отдельных учащихся.

Перспективные кратковременные (вносимые в план работы в течение года по просьбе педагога):

· помочь в адаптации новым учащимся;

· исследовать интересующие педагога психологические параметры учащихся класса (тревожность, утомляемость, взаимоотношения в классе и т.п.);

· урегулировать долговременные конфликты;

· помочь организовать психологическое воздействие в отношении учащихся, систематически нарушающих дисциплину;

· включить учащихся в индивидуальную работу при актуализации проблемных зон;

· принять участие в совместном проведении классных часов;

· включить актуальные для класса темы в программу психологических занятий;

· провести наблюдения на уроках за интересующими параметрами (преобладающая мотивация учащихся, характер учебного взаимодействия с педагогом, учет педагогами особенностей учащихся и т.п.);

· провести консилиумы по проблемам трудных учащихся или актуальным вопросам класса;

· провести мероприятия с родителями по актуальной для класса тематике.

Перспективные долговременные (вносимые в годовой план работы по просьбе педагогов):

· провести углубленную диагностику определенных личностных или познавательных особенностей учащихся;

· организовать длительную работу с классным коллективом (командообразование, лидеры, изгои и т.п.);

· организовать работу, содействующую формированию возрастных новообразований (позиции взрослого, личностному самоопределению и т.п.);

· организовать работу с родителями по актуальной для класса тематике;

· изменить форму психологических карт, внести в них дополнительную информацию.

Примерные проблемы, с которыми может столкнуться психолог, работая с педагогическим коллективом. Основные этапы решения данных проблем, обоснование адекватных форм и методов их решения.

Вместе с тем, направление работы с педагогами является одним из наименее разработанных направлений деятельности школьного психолога. Возможно, это связано с тем, что данное направление является наиболее сложным для психолога по нескольким причинам.

1. Низкая мотивация педагогов.
2. Низкий уровень доверия, настороженное отношение.
3. Установка администрации на оценочную работу психолога.
4. Неразработанность практического подхода в психологии к этой теме.
5. Деликатность темы, связанная с тем, что она затрагивает личностные особенности педагогов.
6. Опасения педагогов, что проводимая работа будет строиться по принципу “субъект – объектных отношений”.

задачи организации работы с педагогами.

• Усиление мотивации педагогов на сотрудничество с психологом, повышение интереса к этой работе.
• Формирование доверительного отношения со стороны педагогов к психологу.
• Развитие представлений педагогов о том, что в работе с психологом они могут выступать как равноправные субъекты.
• Создание предпосылок для развития способности педагогов к анализу и самоанализу педагогической деятельности в противовес оценочному подходу.
• Разработка стратегии и тактики работы психолога по повышению психологической компетентности педагогов.
• Разработка системы тренинговых занятий для педагогов.

Принципы построения работы с педагогами:

• принцип личностно-ориентированного стиля общения с педагогами;
• принцип сотрудничества: формирование новых знаний, нового опыта в ходе совместной работы психолога педагога у каждого из участников взаимодействия;
• принцип дифференцированного подхода: учёт индивидуальных особенностей педагогов;
• принцип безопасности: создание атмосферы доброжелательности, гарантии конфиденциальности данных;
• принцип эмоционального комфорта: создание при взаимодействии с педагогами атмосферы, помогающей им раскрывать свои ресурсы и возможности и адекватно воспринимать обратную связь;
• принцип вариативности, гибкости: готовность психолога учитывать при взаимодействии с педагогами нестабильность их эмоционального состояния и непредсказуемость самой ситуации общения.

Залогом успешной работы психолога с педагогами также является многообразие применяемых форм и методов психологического сопровождения: консилиум, организационно- деловые и ролевые игры, тренинги, лекции, семинары, дискуссии, открытый психологический анализ урока.

Работа с педагогами включала несколько этапов.

1. Анкетирование и тестирование педагогов.
2. Проведение анкетирования учащихся с целью получения обратной связи об их взаимодействии с учителями. (Анкеты “Факторы, влияющие на развитие и саморазвитие педагогов”, “Оценка педагогической деятельности”, “Изучение удовлетворённостью школьной жизнью”).
3. Индивидуальные и групповые консультации.
4. Круглые столы, семинары (“Конфликты: причины и способы выхода из них”).
5. Методические объединения кл.руководителей (“Понятие о девиантном поведении”, “Как быть здоровым”, “Психологические особенности подростков”, “Педагогический настрой”, “Имидж учителя”, “Качество вашей жизни”, “Стресс и пути борьбы с ним”).
6. Психолого-медико-педагогические консилиумы.
7. Педсоветы (“Социальная реабилитация детей и подростков”, “Залог успеха учителя – успех ученика”, “Экология воспитания: что можно и что нельзя, чтобы в школе было хорошо”, “Протокол согласованных действий – в действии”, “Психологическое сопровождение учащихся в связи с переходом к предпрофильному обучению”, “Педагогический конфликт: структура, сфера, динамика. Методы разрешения конфликта”, “Психологическое сопровождение выпускников старшей школы в связи с ЕГЭ”).
8. Педагогические тренинги, которые включают в себя ситуации, с которыми учитель сталкивается в своей работе и семейной жизни – в общении с “трудными” учащимися, восстановление сил после напряжённого урока, разрешение педагогических и семейных конфликтов.

 

⇐ Предыдущая123456

Поделиться: