|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Виды учебной деятельности учащихся. Учебно-методическое обеспечение. Учебно-методическое обеспечение ⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 5
| ||||
| 1 | Повторение. Автор-рассказчик-герой произведения- лирический герой. Напутствие юным читателям | 1 | Читают статью учебника, составляют памятку читателя, записываю понятия, фиксируют в тетради разницу между понятиями | |
| 2 | А.С. Пушкин Из биографии (Пушкин в Царскосельском лицее) «19 октября! | 1 | Читают статью о поэте, смотрят и обсуждают видеофрагмент о поэте, читают и анализируют стихотворения | |
| 3 | «Прощание», «Разлука», «Простите, верные дубравы!..» (другие - по выбору учителя) Культ возвышенной дружбы и верности «святому братству». | 1 | Выразительное чтение стихотворение, анализируют стихотворение, чтение статьи о лицейских годах | |
| 4 | Автобиографизм и условность в поэзии Пушкина. Многоголосие ранней лирики: ироническое и лирическое начала. | 1 | Выразительное чтение наизусть, анализ стихотворений | |
| 5 | Традиционная, бытовая и сниженная поэтическая лексика. Роль картин природы в стихотворении. «Няне» | 1 | Записывают литературные термины, рисуют иллюстрацию к стихотворению, выразительно читают, анализируют стихотворение | |
| 6 | Метафора. Стихотворная речь, двусложные и трехсложные размеры стиха. | 1 | Записывают литературные термины, разбирают алгоритм определения стихотворного размера | |
| 7 | А.С. Пушкин «Дубровский» Замысел и история создания произведения | 1 | Читают отрывки из романа, записывают факты об истории создания романа, кратко воспроизводят сюжет произведения | |
| 8 | Искусство построения сюжета. Столкновение правды и несправедливости как завязка конфликта. | 1 | Составляют вопросный план, подбирают части текста к плану | |
| 9 | Образ романтического героя Владимира Дубровского. Характеристика героя повествователем, другими героями; монологи героя. | 1 | Находят и читают отрывки романа, знакомящие читателя с романтическим героем, характеризуют героя по внешности, поведению, поступкам (по плану) | |
| 10 | Ключевые моменты развития сюжета: пожар в Кистеневке, Дубровский- «Дефорж» у Троекурова, любовь к Маше. Нравственный выбор героев. Развязка повести. Открытый финал. | 1 | Заполняют интеллект-карту по теме урока (с помощью учителя) | |
| 11 | Повесть как эпический жанр. Рассказ и повесть. Художественный вымысел в литературе. Романтический герой. | 1 | Записывают литературные термины, применяют их в работе над содержанием романа | |
| 12 | Нравственная проблематика романа А. С. Пушкина "Дубровский" | 1 | Выявляют проблемы романа (из подготовленного списка), доказывают их с помощью текста | |
| 13 | Сочинение "Благородство против подлости" | 1 | Пишут сочинение по плану | |
| 14 | Ю. Лермонтов Из биографии (Кавказ в жизни поэта). | 1 | Составляют интеллект-карту по творчеству поэта | |
| 15 | «Парус», «Тучи», «Ветка Палестины», «На севере диком...» Тема одиночества и разлуки. Символический смысл стихотворений. Противоречивость переживаний поэта. Живописность поэзии Лермонтова: роль сравнений и эпитетов. | 1 | Выразительно читают стихотворения, анализируют их, отвечают на вопросы | |
| 16 | «Казачья колыбельная», «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | 1 | Читают поэму, воспроизводят сюжет произведения, выявляют черты поэмы | |
| 17 | Историческая тема и фольклорные мотивы в творчестве Лермонтова. | 1 | Выявляют и доказывают фольклорные мотивы и историческую тему в произведении (по подготовленному деформированному списку) | |
| 18 | Прием сопоставления в изображении героев «Песни...». Утверждение человеческого достоинства и правды. Образы гусляров-рассказчиков как выразителей авторской оценки изображаемого. | 1 | Заполняют таблицу, приводят примеры из текста | |
| 19 | Лирический сюжет. Художественный образ. Центральные образы лирического стихотворения. | 1 | Составляют кластер по героям поэмы и их поступкам | |
| 20 | Тест по творчеству М.Ю. Лермонтова. | 1 | Выполняют тест | |
| 21 | Н.В. Гоголь Из биографии писателя (по воспоминаниям современников). | 1 | Смотрят и обсуждают биографию и творчество Н. Гоголя, отвечают на вопросы из учебника, читают статью об авторе | |
| 22 | «Тарас Бульба» Историческая основа произведения. | 1 | Записывают основные факты об истории создания повести, выбирают и зачитывают отрывки из текста в соответствие с заданием | |
| 23 | Изображение нравов и обычаев Запорожской Сечи. Любовь к Родине и чувство товарищества в повести. | 1 | Смотрят и осуждают фрагмент о Запорожской Сечи из фильма, сравнивают с текстом, формулируют мнение о товариществе и патриотизме | |
| 24 | Патриотизм главных героев - Тараса и Остапа. Необыкновенные характеры как олицетворение героической эпохи. | 1 | Сравнивают двух героев с помощью таблицы, подбираю примеры из текста, отвечают на вопросы | |
| 25 | Два типа характеров — Остап и Андрий. Проблема нравственного выбора. | 1 | Сравнивают двух героев с помощью таблицы, подбираю примеры из текста, отвечают на вопросы | |
| 26 | Эмоциональность повествования, лирическое начало в повести. Чувства автора, средства их выражения. Картина степи, художественная роль фрагмента. | 1 | Выявляют с помощью выбранных фрагментов из текста роль пейзажа в описании героев и событий, составляют кластер | |
| 27 | Средства создания характера (повторение). Авторское отношение к герою. | 1 | Читают статью об авторе и авторском отношении к герою, называют авторскую позицию в повести | |
| 27 | П. Мериме «Маттео Фальконе» | 1 | Читают рассказ, пересказывают его, выражают свою точку зрения о поступке Маттео и его сына | |
| 28 | Проблема нравственного выбора в новелле: долг и предательство. | 1 | Заполняют таблицу, сравнивают и дополняют таблицы друг с другом | |
| 29 | Аллегория. Гротеск и гипербола. | 1 | Записывают термины, ищут их в представленном тексте | |
| 30 | Творческая работа («Тарас Бульба» или «Маттео Фальконе»). | 1 | Пишут творческую работу в свободной форме | |
| 31 | Русская лирика середины XIX века. Основные темы и мотивы. Н.А. Некрасов Из биографии поэта (по воспоминаниям современников). «Перед дождем», «Несжатая полоса» | 1 | Читают статью о поэте, читаю стихотворения, отвечают на вопросы | |
| 32 | «Железная дорога» Образ народа и тема народных страданий в лирике Некрасова. Особенности некрасовской лирики: голоса героев, гражданственность проблематики, публицистичность. Образ рассказчика в стихотворениях. Своеобразие стиховой инструментовки: ритм и эмоциональная напряженность. | 1 | Составляют интеллект-карту по теме урока с предварительным обсуждением в классе | |
| 33 | «Саша» Сюжет и тема становления человеческого характера в поэме. Роль пейзажа в раскрытии образа главной героини произведения. | 1 | Заполняют таблицу примерами из текста, выразительно читают отрывки поэмы | |
| 34 | Гражданская и «чистая» лирика. Композиционная и смысловая антитеза. Параллелизм. Развернутая метафора. Аллитерация и ассонанс. Звуковая инструментовка стихотворения. | 1 | Записывают термины, рассматривают их важность на примере текста | |
| 35 | «Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной...» | 1 | Выразительно читают, анализируют стихотворение | |
| 37 | «С поляны коршун поднялся...» (другие — по выбору учителя) Мастерство поэта в создании картин природы. Живописность и красочность поэзии Тютчева. Олицетворение как основное средство изображения природы. Природа и человек. Величие и одухотворенность образов природы. | 1 | Выразительно читают, анализируют стихотворение, составляют кластер по теме урока | |
| 38 | Композиционная и смысловая антитеза. Параллелизм. Развернутая метафора. Аллитерация и ассонанс. Звуковая инструментовка стихотворения. | 1 | Записывают термины, составляют памятку работы с терминами | |
| 39 | А.К. Толстой Из биографии поэта. «Колокольчики мои...», «Вот уж снег последний в поле тает... » | 1 | Читают статью об авторе, отвечают на вопросы, придумывают вопросы и задают их друг другу, выразительно читают стихотворения, делают замечания или хвалят друг друга за выразительность при чтении | |
| 40 | «Острою секирой ранена береза...», «Осень! Обсыпается весь наш белый сад...» (другие — по выбору учителя) Пейзаж в лирике А.К. Толстого. Фольклорные традиции в изображении природы. Эмоциональность лирического героя поэзии А.К. Толстого, его дар сочувствия и сопереживания. | 1 | Словесное рисование по стихотворениям, заполняют таблицу, задают и отвечают на вопросы | |
| 41 | А.А. Фет Из биографии поэта. «Печальная береза...», «Чудная картина...», «Я пришел к тебе с приветом...» | 1 | Читают статью об авторе, отвечают на вопросы, придумывают вопросы и задают их друг другу, выразительно читают стихотворения, делают замечания или хвалят друг друга за выразительность при чтении | |
| 42 | Облаком волнистым...», «Ласточки пропали...», «Вечер», «Какая грусть! Конец аллеи...», «Учись у них - у дуба, у березы...» (другие — по выбору учителя) Параллелизм в пейзажной лирике Фета. Состояние природы и человеческой души, запечатленное в единстве. Выразительность детали в создании пейзажа. | 1 | Словесное рисование по стихотворениям, заполняют таблицу, задают и отвечают на вопросы | |
| 43 | Гражданская и «чистая» лирика. Композиционная и смысловая антитеза. Параллелизм. Развернутая метафора. | 1 | Работают с терминами, записывают их в словарь, отвечают на вопросы | |
| 44 | А.Н. Майков Из биографии поэта. «Осень», «Осенние листья по ветру кружат...» (другие — па выбору учителя) | 1 | Словесное рисование по стихотворениям, заполняют таблицу, задают и отвечают на вопросы | |
| 45 | Лирический герой в пейзажной лирике Майкова. Изобразительно - выразительные средства и их роль в создании читательского настроения: эпитеты, сравнения. | 1 | Составляют интеллект-карту по лирике Майкова, выразительно читают | |
| 46 | Композиционная и смысловая антитеза. Параллелизм. Развернутая метафора. Аллитерация и ассонанс. Звуковая инструментовка стихотворения. | 1 | Работают с терминами, записывают их в словарь, отвечают на вопросы | |
| 47 | Анализ лирического стихотворения | 1 | Анализируют стихотворение по плану | |
| 48 | Страницы русской классики. Литература рубежа XIX – XX веков . А.П. Чехов Вехи биографии писателя. «Хамелеон». Анекдотические ситуации в ранних рассказах писателя. Особенности композиции, средства создания характеров: сюжетные повторы, нагнетание деталей, неожиданная развязка. Деталь в ранней прозе Чехова. | 1 | Выступают с докладами о биографии А. П. Чехова (темы по рядам), записывают термины, необходимые в работе с рассказами А. Чехова, отвечают на вопросы, фиксируют важный материал на уроке | |
| 49 | «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев». Приемы создания комического эффекта. Авторская ирония в рассказе. | 1 | Пересказывают рассказы, выражают свою точку зрения на прочитанное, отвечают на вопросы, составляют портреты героев (внешность, речь, поведение) | |
| 50 | Виды комического: юмор, ирония, сатира (повторение). | 1 | Терминологическая работа, приводят примеры из текста рассказов А. Чехова | |
| 51 | Сочинение «Юмор и ирония в рассказах А. П. Чехова» | 1 | Пишут сочинение | |
| 52 | А.И. Куприн Вехи биографии писателя. «Чудесный доктор» | 1 | Читают понравившиеся моменты из рассказа, объясняют свой выбор, работают в группах | |
| 53 | Тема служения людям и Добру. Образ доктора. Мотив чудесного в рассказе. | 1 | Работают в парах (маркировка понятий), составляют карту по образу доктора из рассказа | |
| 54 | Л.Н. Андреев Вехи биографии писателя. «Баргамот и Гараська» | 1 | Восстанавливают деформированный план рассказа, выписывают фрагменты текста (характеристика героя), составляют причинно-следственную схему | |
| 55 | Реально-бытовой план и исключительность ситуации как основа сюжета. | 1 | Работают в группах | |
| 56 | О. Генри «Дары волхвов» Джим и Делла, способность к самопожертвованию. Черты рождественского рассказа. Символический смысл названия. | 1 | Характеризуют героев, их отношения, их поступки, отвечают на вопросы восстанавливают сюжет рассказа по памяти (по цепочке) | |
| 57 | Творческая работа на свободную тему (по мотивам рассказов рубежа 19-20 веков) | 1 | Пишут творческую работу | |
| 58 | Страницы классики. Литература XX века . И.А. Бунин Вехи биографии писателя. «Родина», «Ночь и даль седая...» | 1 | Выступают с презентациями по о жизни и творчестве писателя, выразительно читают стихотворения, анализируют их, отвечают на вопросы | |
| 59 | «Листопад», «Шумели листья, облетая...», «Огонь», «Слово» | 1 | Анализируют стихотворения (по плану), выразительно читают | |
| 60 | Природа в изображении И.А. Бунина. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта. Предметность и красочность образов. | 1 | Отвечают на вопросы учебника, работают с литературными терминами, заполняют терминологическую таблицу примерами | |
| 61 | Б.Л. Пастернак Вехи биографии поэта. Ознакомление с лирикой поэта. | 1 | Читают самостоятельно подобранные стихотворения поэта, задают вопросы, частично анализируют стихотворения, выявляют ошибки в интонации | |
| 62 | Природа и человек. Природа и творчество. Н.А. Заболоцкий Вехи биографии поэта. «Журавли», «Одинокий дуб» и другие (по выбору учителя). | 1 | Анализируют стихотворения, выразительно читают стихотворения, задают вопросы и отвечают на них | |
| 63 | Человек и природа в творчестве Н. Заболоцкого. Восхищение красотой и силой природы. Тревога за всё живое. | 1 | Читаю наизусть, отвечают на вопросы из учебника | |
| 64 | Урок творчества «Сочиняем стихотворение». | 1 | Сочиняют собственные стихотворения на предложенные темы | |
| 65 | Наедине с поэтом. Тема войны в русской поэзии. А.А. Ахматова. «Клятва», «Мужество», «Победителям». | 1 | Выступают с сообщениями, презентациями, короткими видеороликами о биографии поэтов, выразительно читают стихотворения, 2-3 заучивают наизусть (по возможности), отвечают на вопросы, работают в группах, составляют интеллект-карту, работают с правильными и ложными утверждениями о поэтах и военной лирике | |
| 66-67 | О.Ф. Берггольц. «Я говорю с тобой под свист снарядов...». С.П. Гудзенко. «Перед атакой». | 2 | ||
| 68-69 | Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный...». М.М. Джалиль. «Весна», «Смерть девушки». | 2 | ||
| 70-71 | С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...». Д.С. Самойлов. «Сороковые, роковые...». | 2 | ||
| 72 | К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины», «Жди меня, и я вернусь...». | 1 | ||
| 73 | А.А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...». | 1 | ||
| 74 | А.Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…». | 1 | ||
| 75 | Выразительное чтение наизусть военной лирики. | 1 | ||
| 76 | Национальный характер. А.Т. Твардовский Вехи биографии поэта. «Василий Теркин» (главы по выбору учителя) | 1 | Работают в группах, читают отрывки из поэмы со стопами, обсуждают темы поэмы, проблематику | |
| 77-78 | Своеобразие жанра («книга про бойца»). Документальность произведения и художественный вымысел. Народный герой в поэме: Василий Теркин как собирательный образ | 2 | Составляют интеллект-карту по поэме | |
| 79 | Автор и герой. Интонационное многообразие поэмы: юмор, трагизм, лиризм отдельных страниц. | 1 | Составляют собственный рассказ по сюжету поэмы | |
| 80 | М.А. Шолохов Вехи биографии писателя. «Судьба человека» | 1 | Выступают с сообщениями о писателе, читают фрагменты повести, обсуждают наиболее запомнившиеся фрагменты | |
| 81 | Андрей Соколов — воплощение национального характера. Отражение судьбы всего народа в судьбе героя произведения. Тема нравственных испытаний и военного подвига. | 1 | Заполняют таблицу примерами из текста, отвечают на вопросы, выявляют положительные и отрицательные стороны героя и причины их формирования | |
| 82 | Особенности композиции: рассказ в рассказе; роль пейзажа. | 1 | Терминологическая работа, подбор примеров из текста для терминов, восстанавливают события повести, анализируют композицию произведения по плану | |
| 83 | Г. Распутин Вехи биографии писателя. «Уроки французского» | 1 | Читают статью о писателе, составляют вопросы и утверждения по биографии писателя и сюжету рассказа, характеризуют героев и их поведение | |
| 84 | События, рассказанные от лица мальчика, авторская оценка. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости. | 1 | Работают в группах, представляют итоги работы в группе, оценивают уровень своей работы по алгоритму | |
| 85 | Сочинение на свободную тему по рассказу «Уроки французского». | 1 | Пишут сочинение | |
| 86 | В.М. Шукшин Вехи биографии писателя. «Микроскоп». Доброта, доверчивость и душевная красота «маленьких людей». | 1 | Смотрят видеофрагмент о писателе, выполняют тест по видеоролику, читают рассказ со стопами | |
| 87 | «Космос, нервная система и шмат сала». Столкновение с миром грубости и практической приземленности. Внутренняя сила героя. | 1 | Отвечают на вопросы учебника, работают в группах | |
| 88 | Ф. Абрамов «Поездка в прошлое». | 1 | Выступают с докладами (темы по рядам), задают друг другу вопросы, отвечают на них, анализируют произведение по плану | |
| 89 | Ф. Абрамов «Поездка в прошлое». | 1 | Подбирают отрывки из текста в соответствие с заданием, выразительно читают, определяют проблемы произведения ( из заранее подготовленного списка) | |
| 90 | Контрольная работа по литературе за курс 7 класса | 1 | Выполняют задания контрольной работы | |
| 91 | Урок творчества «Сочиняем рассказ» | 1 | Сочиняют собственные рассказы | |
| 92 | Подготовка проектов «Лучшее литературное произведение, прочитанное в 7 классе» | 1 | Подбирают и оформляют материал в соответствие с темой урока | |
| 93 | Презентация проектов о понравившихся литературных произведениях. | 1 | Выступают с сообщениями о любимых произведениях, прочитанных в течение учебного года | |
| 94 | Оформление словаря «Литературные термины» | 1 | Эстетическое оформление литературного словаря | |
| 95 | Оформление словаря «Литературные термины» | 1 | Эстетическое оформление литературного словаря | |
| 96 | Презентация и обсуждение произведений, рекомендованных для чтения летом | 1 | Просмотр буктрейлеров, обсуждают важность чтения летом, составляют памятку читателю на лето | |
| 92-102 | Резервные уроки | 11 (при наличии дополнительных уроков литературы) | ||
Учебно-методическое обеспечение
1. Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. и др. под ред. Ланина Б.А. Литература 8 класс. В двух частях. Москва «Вентана-Граф»,
2016 г.
Демонстрационные пособия
Портреты писателей, репродукции картин
Компьютерные программы и пособия, таблицы, карточки, ребусы
8. Планируемые результаты
Последнее изменение этой страницы: 2019-03-22; Просмотров: 309; Нарушение авторского права страницы