Приморского района Санкт-Петербурга

Лицей 554

Приморского района Санкт-Петербурга

«ПРИНЯТО»	«УТВЕРЖДЕНО»
на заседании Педагогического Совета Протокол № ____ «_____ » __________ 2018 года	Директор ГБОУ Лицея № 554 ___________________И.Н.Безбородая «______ » _____________ 2018 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По внеурочной деятельности

«Школа лидера»

Для учащихся 6-х и 7-х классов

(68 часов в год, 2 часа в неделю)

Направление: гражданская активность

2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Пояснительная записка

Нормативно-правовая база:

Данная программа кружка «Школа лидера» разработана в соответствии с:

· Методические рекомендации Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников» (Московский педагогический государственный университет, Москва 2016)

· Всеобщая декларация прав человека (1948 г.);

· Конвенция о правах ребенка (1989 г.);

· Конституция Российской Федерации (ч. 4 и 5 ст. 13, ч. 2 ст.19, ст. 30);

· Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об общественных объединениях»;

· Федеральный закон от 28 июня 1995 г. № 98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»;

· Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

· Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, основного общего и среднего», от 06.10.2009, №373;

· Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

· Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;

· Инструктивно-методическим письмом от 21.05.2015 «Об организации внеурочной деятельности при реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования в образовательных организациях Санкт-Петербурга»

· Типовым положением об общеобразовательном учреждении;

· Уставом государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Лицей № 554.

Назначение программы

Данная рабочая программа составлена на основе примерной программы внеурочной деятельности (Горский, В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование под ред. В.А. Горского. - М.: Просвещение, 2010. - (Стандарты нового поколения), авторской программы Веренковой Е.О. (2013г.) в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. №1897).

Программа «ЛИДЕР» рассчитана на обучение школьного актива и учащихся, проявляющих лидерские качества. Занятия проводятся 1 раз в неделю для каждой ступени, продолжительность - 1 час, таким образом, программа рассчитана на 70 часов (по 35 часов на каждую ступень).

Программа «ЛИДЕР» рассчитана на 2 года обучения и предполагает разделение учащихся на 2 группы:

первая – обучающиеся 6-го класса;

вторая – обучающиеся 7-х классов.

Содержание программы

Группа

Лидерство – я могу!

Кол-во час.	Перечень и краткая характеристика основных разделов программы
2	Раздел 1. Я – лидер?
3	Раздел 2. Психология лидерства
4	Раздел 3. Многоликий лидер
4	Раздел 4. Интеллектуальная успешность
4	Раздел 5. Коммуникации и общение
3	Раздел 6. 10 способов сказать «НЕТ»
4	Раздел 7. Самомотивация и принятие решений
4	Раздел 8. Тайм-менеджмент (управление временем)
3	Раздел 9. Как провести собрание?
4	Раздел 10. Я и команда.

Группа

Лидерство – я управляю собой и будущим!

Кол-во час.	Перечень и краткая характеристика основных разделов программы
4	Раздел 1. Умение понимать других
4	Раздел 2. Управление конфликтом
4	Раздел 3. Управление стрессом
3	Раздел 4. Эффективная постановка целей
3	Раздел 5. Как научиться принимать решения
3	Раздел 6. Уверенный старт или выбор профессии
3	Раздел 7. Имидж, харизма и сотрудничество
3	Раздел 8. Деловые переговоры. (Вы готовы к ним?)
3	Раздел 9. Качества команды, о которой можно только мечтать
3	Раздел 10. Распределение ролей и обязанностей в команде
2	Раздел 11. Будущее вашей команды

Календарно – тематическое планирование

Группа

Лидерство – я могу!

№ п/п

Количество часов

Название

Темы

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

Я – лидер?

Формирование у подростков представления о себе, как о лидере.

Познавательные УУД: умение формировать адекватную самооценку лидерских качеств;

Личностные УУД: умение определять индивидуальный маршрут развития каждого лидера по результатам теста, определять уровень творческой активности, коммуникабельности, инициативности, устойчивости групповому давлению, мотивации, личной активности, самоориентации, мягкости, авантюристичности, проницательности, радикализма.

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность: определять цель, ставить задачи, планировать и прогнозировать результаты работы. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Знание основных принципов и правил взаимоотношений между людьми;

умение подростков организовывать и руководить группой сверстников;

наличие у подростков чувства социальной ответственности;

эффективная деятельность участников в системе соуправления школой;

умение принимать решения и нести ответственность;

умение проектировать и прогнозировать своё будущее;

умение решать проблемы, разрешать конфликты;

умение делать обоснованный выбор;

умение планировать и самостоятельно организовывать внеклассные мероприятия.

04.09

07.09

Психология лидерства.

Умение анализировать свое поведения, формировать позитивную самооценку, выработка учащимися стратегии успешной личности

Познавательные УУД: знакомство с основными учениями о лидерстве, изменениями в понимание понятий «Лидер» и «лидерство» в наше время;

Личностные УУД: умение определять индивидуальный маршрут развития каждого лидера через игру, определять уровень творческой активности, коммуникабельности, инициативности, устойчивости групповому давлению, мотивации.

Коммуникативные УУД: умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

11.09

13.09

19.09

Многоликий лидер

Расширение спектра навыков эффективного взаимодействия в процессе общения для достижения общей цели, составление индивидуальной модели лидера.

Познавательные УУД: диагностика индивидуальных форм поведения, ролевых лидерских предпочтений;

Личностные УУД: углубление процесса самоанализа и самораскрытия участников; развитие лидерских качеств

22.09

25.09

27.09

03.10

Интеллектуальная успешность

Повышение интереса к процессу обучения и саморазвития.

Познавательные УУД: знакомство с понятиями Внимание, Память, Эмоциональный интеллект, Мышление как 4 слагаемыми успеха эффективной работы с информацией;

Личностные УУД: углубление процесса самоанализа и самораскрытия участников; развитие лидерских качеств

Регулятивные УУД: освоение техники сосредоточения и концентрации внимания, методов структурирования и усвоения материала; определение особенностей своей памяти и выработка наиболее эффективного способа запоминания информации;

развитие умения логически обрабатывать информацию и выделять причинно – следственные связи.

06.10

08.10

10.10

16.10

Коммуникации и общение

Ознакомление с аспектами межличностных коммуникаций, знакомство со структурой процесса коммуникации.

Познавательные УУД: знакомство с понятием вербальной коммуникации (ясность выражений, язык, дикция, выбор фраз и слов) и невербальной коммуникации (выражение эмоций, коммуникативные жесты - усиление или ослабление вербальной коммуникации)

Личностные УУД: осознание своих коммуникативных способностей; углубление процесса самоанализа и самораскрытия участников; развитие лидерских качеств

Регулятивные УУД: освоение приемов первичной диагностики и рефлексии; знакомство с формами уверенного поведения и его проявления в трех сферах жизнедеятельности человека: поведении, эмоциях и познании;

Коммуникативные УУД: освоение навыков публичного представления себя: ярко и эффективно, добиваясь поставленных целей, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

19.10

22.10

26.10

Способов сказать «НЕТ»

Умение противостоять чужому давлению, выражать отказ оптимальными способами, приобретение навыков уверенного поведения, отстаивания своей позиции.

Познавательные УУД: расширение поведенческого репертуара подростка в процессе конфронтации с группой;

Личностные УУД: развитие способности делать самостоятельно свой выбор; умения поступать в соответствии с собственным решением

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Как провести собрание?

Овладение приемами построения высказываний, знакомство с приемами убеждения

Познавательные УУД: овладение правилами построения текста, изучение основных требований к хорошему высказыванию.

Личностные УУД: формирование индивидуального стиля поведения, овладение навыками написания и редактирования собственного текста.

Я и команда.

Знакомство с принципами существования в команде

Познавательные УУД: знакомство с понятиями «группа», «команда», формирование сплоченности в группе

Личностные УУД: развитие умения достигать результат в индивидуальной и командной работе.

Календарно – тематическое планирование

Группа

Лидерство – я управляю собой и будущим!

№ п/п

Количество часов

Название тема

Планируемые результаты

Дата

Предметные Метапредметные Личностные 1

Умение понимать других

Умение распознавать и преодолевать барьеры и ошибки понимания

Познавательные УУД:

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к себе и окружающим; рассмотрение особенности взаимопонимания людей, условий, препятствий к взаимопониманию;

Личностные УУД: формирование навыков распознавания и преодоления барьеров понимания; воспитание доброжелательного отношения друг к другу на основе взаимопонимания.

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Знание основных принципов и правил взаимоотношений между людьми;

умение подростков организовывать и руководить группой сверстников;

наличие у подростков чувства социальной ответственности;

эффективная деятельность участников в системе соуправления школой;

умение принимать решения и нести ответственность;

умение проектировать и прогнозировать своё будущее;

умение решать проблемы, разрешать конфликты;

умение делать обоснованный выбор;

умение планировать и самостоятельно организовывать внеклассные мероприятия

2 3 4 5

Управление конфликтом

Умение диагностировать поведение в конфликтной ситуации

Познавательные УУД:

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к себе и окружающим; знакомство с понятием «Управление конфликтом».

Личностные УУД: навык предупреждения конфликтных ситуации или наиболее оптимального их разрешению; осознание своих сильных и слабых сторон и того, как это влияет на эффективность общения (делового и неформального); навык видеть положительные стороны конфликта и управлять им.

6 7 8 9

Управление стрессом

Знакомство с понятием «стресс», «управление стрессом»

Познавательные УУД:

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к себе и окружающим; овладение методами саморегуляции физического и эмоционального состояния

Личностные УУД: повышение уверенности в своей способности справиться со стрессом, умение анализировать свои реакции на стрессы и их последствия, определять основное направление борьбы со стрессами;

10 11 12 13

Деловые переговоры.

Знакомство с разными стилями ведения деловых переговоров.

Познавательные УУД: знакомство с формами сотрудничества

Личностные УУД: овладение методами саморегуляции физического и эмоционального состояния, навык грамотной самопрезентации

26 27 28

Будущее вашей команды

Обобщение полученных на занятиях знаний и опыта, навыки защиты проектов.

Познавательные УУД: овладение методами планирования, презентации

Личностные УУД: формирование своего информационного пространства;

формирование умения работать в команде.

Ожидаемые результаты

Личностные:

v знание основных принципов и правил взаимоотношений между людьми;

v умение подростков организовывать и руководить группой сверстников;

v наличие у подростков чувства социальной ответственности;

v эффективная деятельность участников в системе соуправления школой;

v умение принимать решения и нести ответственность;

v умение проектировать и прогнозировать своё будущее;

v умение решать проблемы, разрешать конфликты;

v умение делать обоснованный выбор;

v умение планировать и самостоятельно организовывать внеклассные мероприятия.

Метапредметные:

Личностные:

v способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к себе и окружающим;

Познавательные:

v умение работать с разными источниками информации; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

Регулятивные:

v умение организовать свою деятельность: определять цель, ставить задачи, планировать и прогнозировать результаты работы. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Коммуникативные:

v умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные:

v приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе ), понимание социальной реальности и повседневной жизни;

v сформированность позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура);

v освоение опыта по получению социальной, гражданской коммуникативной компетенций школьника;

v увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;

v воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни.

Тестовый материал

1. Что для вас важнее в игре?

А) Победа.

Б) Развлечение.

2. Что вы предпочитаете в общем разговоре?

А) Проявлять инициативу, предлагать что-либо.

Б) Слушать и критиковать то, что предлагают другие.

3. Способны ли вы выдерживать критику, не ввязываться в частные споры, не оправдываться?

А) Да.

Б) Нет.

4. Нравится ли вам, когда вас хвалят прилюдно?

А) Да.

Б) Нет.

5. Отстаиваете ли вы свое мнение, если обстоятельства (мнение большинства) против вас?

А) Да.

Б) Нет.

6. В компании, в общем деле вы всегда выступаете заводилой, придумываете что-либо такое, что интересно другим?

А) Да.

Б) Нет

7. Умеете ли вы скрывать свое настроение от окружающих?

А) Да.

Б) Нет.

8. Всегда ли вы немедленно и безропотно делаете то, что вам говорят старшие?

А) Нет.

Б) Да.

9. Удается ли вам в разговоре, дискуссии, убедить, привлечь на свою сторону тех, кто раньше был с вами не согласен?

А) Да.

В) Нет.

10. Нравится ли вам учить (поучать, воспитывать, обучать, давать советы) других?

А) Да.

Б) Нет.

Обработка и интерпретация результатов теста:

Подсчитать общее количество “А” и “B” ответов.

· Высокий уровень лидерства - А = 7-10 баллов.

· Средний уровень лидерства - А = 4-6 баллов.

· Низкий уровень лидерства - А = 1-3 балла.

Преобладание ответов “B” свидетельствует об очень низком или деструктивном лидерстве.

Главное оружие лидера это умение убеждать и достигать своего. Сейчас мы проверим, насколько вы сильны в умении убеждать людей.

Упражнение “Круг и Я”

Для этого упражнения требуется смельчак-доброволец, готовый первым вступить в игру. Группа образует тесный круг, который будет всячески препятствовать попаданию в него нашего доблестного добровольца. Ему же даётся всего три минуты, чтобы силой убеждения (уговорами, обещаниями), ловкостью (пронырнуть, проскользнуть, прорваться, в конце концов), хитростью (комплименты), искренностью убедить Круг и отдельных его представителей впустить его в центр круга.

Наш герой отходит от круга на два-три метра. Все участники стоят к нему спиной, сжавшись в тесный и сплочённый круг, взявшись за руки. Начали!

Спасибо за смелость. Кто следующий готов помериться с Кругом интеллектуальными силами? На старт. Начали!

В конце упражнения обязательно обсуждаем стратегию поведения наших игроков. Как они вели себя во время тренинга и как поступают в обычных житейских ситуациях?

Ну что же, молодцы вы неплохо справились с заданием и проявили свои навыки убеждения, а теперь скажите мне, часто ли бывает такое, что в определенных ситуациях вам хочется взять на себя роль командира и раздавать всем поручения? Сейчас мы и проверим, насколько каждый из вас любит быть командиром.

Упражнение “Без командира”

Нередко нам приходится встречаться с людьми, которые, кажется, только и ждут, чтобы ими руководили. Их кто-то обязан организовывать, направлять, так как проявить собственную инициативу (и затем отвечать за свои решения и поступки) люди подобного типа боятся. Есть и другой тип – неуёмные лидеры. Эти всегда знают, кто и что должен сделать. Без их вмешательства и заботы “мир непременно погибнет!”. Понятно, что и мы с вами принадлежим либо к ведомым, либо к лидерам, либо к какой-то смешанной – между тем и другим типом – группе.

В задании, которое вы попробуете сейчас выполнить, тяжело придётся и явным активистам, и крайним пассивистам, потому что никто и никем не будет руководить. Абсолютно. Весь смысл упражнения в том, что при выполнении той или иной задачи каждый из участников сможет рассчитывать исключительно на свою смекалку, инициативу, на свои силы. Успех каждого станет залогом общего успеха.

Итак, с этой минуты каждый отвечает только за себя! Любой контакт между участниками запрещён: ни разговоров, никаких знаков, ни хватания за руки, ни возмущённого шипения – ничего. Работаем, молча, Максимум – взгляд в сторону партнёров: учимся понимать друг друга на телепатическом уровне!

Прошу группу построиться в круг. Каждый слышит задание, анализирует его и пытается решить, что ему лично предстоит сделать, чтобы в итоге группа максимально точно и быстро встала в круг.

Очень хорошо! Вы обратили внимание, что у некоторых прямо руки чесались, так хотелось кем-нибудь управлять. А кто-то из вас стоял в полной растерянности, не зная, что предпринять и с чего начать. Продолжим тренировать личную ответственность. Постройтесь, пожалуйста:

- в колонну по росту

- в два круга

- в треугольник

- в шеренгу по росту

- в четыре колонны с одинаковым количеством участников

- в шеренгу от самых светлых до самых тёмных волос

В живую скульптуру Звезда, Медуза, Черепаха.

«Большая семейная фотография»

Предлагается, чтобы ребята представили, что они все – большая семья и нужно всем вместе сфотографироваться для семейного альбома. Нео6ходимо выбрать «фотографа». Он должен расположить всю семью для фотографирования. Первым из семьи выбирается «дедушка». Он тоже может участвовать в расстановке членов «семьи». Больше никаких установок детям не дается, они должны сами решить, кому кем быть и где стоять. Вожатый может только наблюдать за этой занимательной картиной. Роль «фотографа» и «дедушек» обычно берутся исполнять стремящиеся к лидерству ребята. Однако, не исключены элементы руководства и других «членов семьи». Взрослым будет очень интересно понаблюдать за распределением ролей, активностью-пассивностью в выборе месторасположения.

Эта игра может открыть педагогу-организатору или вожатому новых лидеров и раскрыть систему симпатий-антипатий в группах. После распределения ролей и расстановки «членов семьи» «фотограф» считает до трех. На счет «три!» все дружно и очень громко кричат слово «сыр» и делают одновременный хлопок в ладоши.

«Начали!»

Ребята делятся на две-три равные по количеству участников команды. Каждая команда выбирает себе название. Ведущий предлагает условия: «Сейчас команды будут выполнять задания после того, как я скомандую «Начали!». Выигравшей будет считаться та команда, которая быстрее и точнее выполнит задание». Таким образом создается дух соревнования, который является весьма немаловажным для ребят.

Итак, первое задание. Сейчас каждая команда должна сказать хором какое-нибудь одно слово. «Начали!»

Для того, чтобы выполнить это задание, необходимо всем членам команды как-то договориться. Именно эти функции берет на себя человек, стремящийся к лидерству.

Второе задание. Здесь необходимо, чтобы ни о чем не договариваясь, быстро встали полкоманды. «Начали!» Интерпретация этой игры сходна с интерпретацией игры «Карабас»: встают самые активные члены группы, включая лидера.

Третье задание. Сейчас все команды летят на космическом корабле на Марс, но для того, чтобы полететь, нам нужно как можно быстрее организовать экипажи. В экипаж входят: капитан, штурман, пассажиры и «заяц». «Итак, кто быстрее?!» Обычно, функции организатора опять же берет на себя лидер, но распределение ролей часто происходит таким образом, что лидер выбирает себе роль «зайца». Это можно объяснить его желанием передать ответственность командира на плечи кого-нибудь другого.

Задание четвертое. Мы прилетели на Марс и нам нужно как-то разместиться в марсианской гостинице, а в ней только трехместный номер, два двухместных номера и один одноместный. Вам необходимо как можно быстрее распределиться, кто в каком номере будет жить. «Начали!»

Проведя эту игру, вы можете увидеть наличие и состав микрогрупп в вашем коллективе. Одноместные номера обычно достаются либо скрытым, не выявленным лидерам, либо «отверженным».

Предложенное количество номеров и комнат в них составлено для команды, состоящей из 8 участников. Если и команде больше или меньше участников, то составьте количество номеров и комнат сами, но с тем условием, чтобы были трехместные, двухместные и один одноместный.

Эта методика даст вам довольно-таки полную систему лидерства в коллективе. Закончить ее можно какой-нибудь игрой на сплочение коллектива.

«Карабас»

Для проведения игры на выявление лидерских качеств Карабас детей рассаживают в круг, вместе с ними садится вожатый, который предлагает условия игры: «Ребята, вы все знаете сказку о Буратино и помните бородатого Карабаса - Барабаса, у которого был театр. Теперь все вы – куклы. Я произнесу слово «КА-РА-БАС» и покажу на вытянутых руках какое-то количество пальцев. А вы должны будете, не договариваясь, встать со стульев, причем столько человек, сколько я покажу пальцев. Эта игра развивает внимание и быстроту реакции».

В этом игровом тесте необходимо участие двух руководителей. Задача одного – проводить игру, второго – внимательно наблюдать за поведением ре6ят.

Чаще всего встают более общительные, стремящиеся к лидерству ребята. Те, кто встают позже, под конец игры, менее решительные. Есть и такие, которые сначала встают, а затем садятся. Они составляют группу «счастливых». Безынициативной является та группа отряда, которая не встает вообще.

Рекомендуется повторить игру 4-5 раз.

Сириус

Цель: формирование правовой культуры подростка средствами игровой ситуации.

Задачи:

1. Диагностика ценностных отношений подростка.

2. Формирование навыков конструктивного общения в группе сверстников.

3. Выработка активной социальной позиции личности.

Игровой момент: представьте себе, что мы летим с Земли к ближайшей к нам Звезде – Сириус на двух звездолётах, параллельно друг - другу, но друг о друге не подозреваем. Мы, не знаем, есть ли у этой звезды планеты, есть ли на них жизнь и на каком уровне развития она находится. Запасов топлива, кислорода, пищи и так далее у нас только на дорогу туда и обратно. Неожиданно в пути случается поломка, причём такая, что на Землю нам вернуться нельзя, поэтому следует долететь до Сириуса, быть может, суметь исправить поломку и только тогда мы сможем вернуться на Землю. В пути до Сириуса с нами случаются ситуации и предлагаются два выхода, которые оцениваются либо в 2, либо в 1 очко. Если команда набирает более 5-ти очков, то она точно не долетает до Сириуса и погибает.

Все получают одинаковое количество продуктов на определённую сумму. Из-за возникшей ситуации паёк каждого человека существенно урезается. Часть продуктов покрыта неизвестным веществом. Вы:
1)Анализируете продукты, но 1,5 дня проводите без еды

2)продолжите ими питаться , несмотря на неизвестное вещество

Жертвуя командой

(2) С вами летит друг , у которого проблемы с о здоровьем , что бы выжить он должен больше есть: вы:

1)даёте ему двойной паёк (2)

2)смотрите, как он мучается(1)

(3)Поломка на корабле , чтобы решить проблему , надо осмотреть весь корабль , но один вы не сможете : вы:

1)набираете добровольцев (но согласны только 3 человека ) и обходите корабль , что тоже не легко (2)

2)принудительно заставляете всех идти искать поломку(1)

(4)Вы узнаете, что на корабле есть люди, которые прячут еду: вы:

1) забираете эту еду, и делите между всеми (1)

2)оставляете еду этому человеку, но часть берёте себе(2)

(5)Вы серьёзно заболели и поможет вам только Кислород : вы:

1)берёте его и выздоравливайте , но скрываете болезнь от команды (2)

2)совещаетесь с командой , и без дом. Кислорода долго лечитесь , но вы можете умереть от этих таблеток (1)

Упражнение “Герб”

Каждому участнику предлагается нарисовать свой герб, который бы отразил его представление о собственных лидерских качествах, возможно, уже увиденных и проявленных в тренинге или желаемых. Ведущий напоминает, что герб может быть любой геометрической формы, а внизу девиз, который сопутствует вашей жизни, так называемый краткий слоган. Время на выполнение задания - 15 минут. После выполнения задания рисунки презентуются участникам занятия.

Упражнение “Свеча”

Участники встают в круг и передают друг другу зажженную свечу и при этом отвечают на следующие вопросы: “Что нового вы узнали? Что запомнилось на занятии больше всего? Какие чувства вызвали эти события?”

Методическая разработка

Занятия для школы актива

«Кто такой лидер? Качества лидера»

Цель: Дать основные понятия лидерства и выявить лидеров занятия

Задачи:

Обучающие:

• Приобретение ребятами новых знаний в области теории лидерства;

• Формирование мотивации детей к проявлению лидерских качеств;

• Способствовать освоению ребятами новой социальной роли в обществе.

Развивающие:

• Создание условий для развития качеств лидера;

• Развитие творческих способностей, познавательных умений и освоение приёмов самостоятельной и коллективной работы;

• Предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявлять и поддерживать индивидуальность.

Воспитательные:

• Привитие навыков общения и коммуникации;

• Формирование положительного отношения к социально – значимым и общечеловеческим ценностям.

Игра для создания мажорного тона. Дети встают в круг, повторяют движения за ведущим и выполняют его указания: «Размотайло – замотайло: пожми руку соседу справа; обними соседа слева, ущипни соседа справа, улыбнись соседу слева …».

Рассчитайтесь, пожалуйста, на 1,2,3. Согласно своим номерам займите места в микро-коллективах.

У вас на столах приготовлены карточки: ГОТОВЫ (зелёный) и НЕ ГОТОВЫ (красные), после того как закончится обсуждение, вы поднимаете карточки. Хочу напомнить, о традиционных законах:

Закон поднятой руки – прошу тишины.

Закон скрещенных рук – не повторяться!

Закон такта – один говорит, а остальные слушают.

Закон точности – всё делаем во время.

Закон солнышка – каждый имеет право высказать своё мнение по кругу.

Для того чтобы нам успешно провести работу нам надо определить:

Хранителя времени (следит за временем),

Хранитель закона солнышка (каждый должен высказать своё мнение).

У нас будет работать пресс – центр (представить). Эти ребята будут собирать все идеи.

Тема нашего занятия «Кто такой лидер? Качества лидера».

Ребята, скажите, пожалуйста, как вы считаете, кто такой «ЛИДЕР»? Кто хотел бы высказаться? Принимаются три мнения, кто успеет.

(Пресс – центр фиксирует очерёдность рук. Выслушиваю детей)

Определение Алексея Волохова (зам.председателя СПО ФДО, кандидат педагогических наук):

«ЛИДЕР»- Ведущий – человек, способный вести за собой, пробудить интерес к делу. Он стремится «выложиться» для достижения цели, активно влияет на окружающих, наиболее полно понимает интересы большинства. Именно с ним хочется посоветоваться в трудные минуты, поделиться радостью, он может понять посочувствовать, всегда готов прийти на помощь, от него во многом зависит настроение, он способен «завести» окружающих.

Лидер – это человек с активной жизненной позицией, а что должен уметь такой человек?

( Выслушиваю детей)

Перед вами звезда лидера, которую нам предстоит сегодня зажечь. Напишите на лучах звезды - что на ваш взгляд должен уметь лидер. Время работы – 1 минута.

(Дети на лучах звезды пишут умения и сдают в пресс - центр.)

Лидер - это человек, который многое должен уметь и знать. А какими качествами такой человек должен обладать?

1 - минута на шум, чтобы вы подумали и записали на листах, а потом озвучили качества лидера. (На доске нарисованы 3 ромашки, на лепестках которой будут записываться качества, от каждого микро-коллектива будет приглашаться ребёнок, который будет писать на доске).

В книгах А.Н. Лутошкина и Л.И. Уманского приводятся общие качества лидера (ими обладают не только лидеры, но и те, кто может стать лидером):

 активность – умение действовать энергично, напористо.

 инициативность – творческое проявление активности.

 общительность – открытость для других, готовность общаться, потребность иметь контакты с людьми.

 сообразительность – способность доходить до сути явления, видеть их причины и следствия, определять главное.

 настойчивость – проявление силы воли, упорства, умение доводить дело до конца.

 самообладание – способность контролировать свои чувства, своё поведение в сложных ситуациях.

 работоспособность – выносливость, способность вести напряжённую работу.

 наблюдательность – умение видеть, отмечать детали.

 самостоятельность – независимость в суждениях, умение брать ответственность на себя.

 организованность – способность планировать свою деятельность, проявлять последовательность, собранность.

Посмотрите внимательно на наши ромашки и определите 1 качество, которое есть у каждого представителя в вашем микро-коллективе.

Сейчас я попрошу делегировать ко мне по 1 представителю от каждой группы, которому вы доверяете, для выполнения задания.

(выходят представители)

Задание: В течение 2 минут вы должны расставить участников своей команды по выбранному вами качеству в прядке возрастания.

Например: ваше качество настойчивость. 1 - настойчивый, 2 – более настойчивый и т.д. по возрастающей.

После того, как представители групп расставили всех согласно заданию, ведущий задаёт вопрос:

«Поднимите руку тот, кто не комфортно себя чувствует»? «Встань туда, где как ты считаешь, ты должен стоять (ребёнок переходит на выбранное место), теперь хорошо»?

Ведущий должен внимательно наблюдать за реакцией всех участников и вербальной и не вербальной. После ранжирования – обсудить, как себя чувствует каждый участник, как себя чувствовал ответственный за задание ученик.

Ребята давайте поаплодируем друг другу, т.к. мы удачно справились с заданием.

Друзья, я предлагаю вам представить, что все находимся в студии телекомпании «ВИТ» - «Выдумываем и творим». Представьте себя в телестудии, где идёт съёмка ток – шоу. В данной передаче участниками будите вы ребята. А я буду брать у вас интервью.

Правила ток – шоу:

1. Перед вами три сектора «ДА», «НЕТ», «МОЖЕТ БЫТЬ». Когда я буду говорить утверждения, каждый из вас может переходить в тот сектор, который соответствует вашему ответу, т.е., если вы согласны с утверждением, то встаёте в сектор «ДА», если не согласны – то встаёте в сектор «НЕТ», а если вы сомневаетесь – то в сектор «МОЖЕТ БЫТЬ».

2. Я будут брать интервью, если вы хотите высказать своё мнение, поднимите руку.

3. Мнения не комментируются.

4. Начинать съёмку доверим ребятам из пресс-центра. По моему взмаху, они громко должны сказать: «Начинаем съёмку, камера мотор!», в конце нашего шоу: «Камеры стоп! Снято! Всем спасибо!»

Вопросы есть?

Тогда начинаем съёмку, камера мотор! Верно ли утверждение?

• Любой человек может считаться лидером.

• Лучшего лидера всегда отличает доброжелательность, умение вступать с ребятами в широкое общение…

• Могут ли ребята верить лидеру, если он ежеминутно призывает их к большой активности, а на деле подавляет всякое проявление хорошей инициативы, если она исходит не от него лично?

(передвигаясь из сектора в сектор, согласно своему мнению, ребята отвечают на вопросы, почему перешли именно в этот сектор)

Камеры стоп! Снято! Прошу вас занимайте места в микро-коллективах.

Сегодня я научу вас мастерить парусник лидера.

(изготовление парусника из листа бумаги)

• на 1 парусе – напишите своё имя;

Ребята, обратите внимание на наши ромашки. Поднимите руки те, кто из вас уже обладает какими-нибудь качествами из выше перечисленных. А есть ли среди вас ребята, которые хотели бы приобрести новые для себя качества из этого перечня?

• на бортах парусника – напишите эти качества, которыми бы вы хотели обладать.

Представим, что все вы лидеры, а в каких делах вы хотели бы проявить себя, прежде всего? (Дети отвечают)

• на 2 парусе – напишите дело, которое смогли бы организовать, как будто вы уже обладаете данными качествами.

Теперь у каждого из вас в руках парусник и широкие горизонты возможностей, для того чтобы стать лидером.

Сегодня вы были активными участниками занятия: высказывали своё мнение, работали в группах, мастерили парусники и оформляли их, зажигали звёзды, играли, мечтали. Вы сегодня молодцы. Друзья, посмотрите внимательно друг на друга, ведь в ходе нашей работы среди вас уже наметились ребята, которых наверняка можно назвать лидерами, они показали себя более активными, инициативными, общительными.

Я даю вам 1 минуту на шум, чтобы определиться, кто в вашем микро-коллективе сегодня в ходе нашей работы проявил себя лидером.

Выходят представители от каждого микро-коллектива и представители пресс-центра со звёздами лидера.

Если ты всегда впереди

В массе жизни, гуще событий,

И других готов за собой вести,

Значит, ты по натуре... Лидер!

Мы вручаем вам сегодня звёзды лидеров, так пусть, друзья, наши звёздочки освещают путь только к добрым и полезным делам, на радость людям.

Всем участникам нашего занятия мы вручаем буклеты, в которых вы найдёте информацию о лидерах и технологию проведения новых игры.

На этом наша работа подошла к концу, и по традиции, я предлагаю вам цветопись настроения:

• Если в ходе нашей работы вы не почерпнули ничего нового и полезного для себя и настроение у вас плохое – то хлопните в ладоши 1 раз.

• Если в ходе нашей работы вы узнали что–то новое и вам понравилось, то похлопайте 3 раза.

Всем большое спасибо! До новых встреч!

«Умники и умницы»

(интеллектуальная игра для шестиклассников)

Цель: привлечь внимание учащихся к изучению школьных предметов,

Чтобы много знать – надо много учиться. Дать возможность детям проявить свои знания, эрудированность в процессе игры. Учиться работать в команде, принимать коллективные решения.

Дорогие ребята! Приглашаю вас принять участие в игре «Умники и умницы». Свои таланты, эрудированность вы сможете проявить в конкурсах из разных областей знаний.

В игре принимают участие четыре команды. Вопросы для всех одинаковы, поэтому шансы равны. Не упустите свой шанс на победу!

А теперь обратим свои взоры на наше древо познания (на доске). Посмотрите, какие на нем плоды. Они не простые, а с заданиями, а какой у них вкус – узнаем в процессе игры. А теперь представим наше строгое жюри…., которое оценит наши успехи.

Перед началом игры вы должны выбрать капитанов и дать название своей команде. Время – 3 минуты.

А теперь начинаем. К древу познания приглашается капитан первой команды.

Ты должен выбрать плод с заданием. (Ученик снимает плод , и взависимости от задания команда отвечает на вопросы). Следующее задание выбирает выигравшая команда.

Знатоки биологии».

5 минут на подготовку. Максимальное количество баллов: (10 баллов за правильный ответ и полностью разгаданный кроссворд).

Какое биологическое название зашифровано в кроссворде?

х	в	о	с	т
л	е	в
о	р	е	л
р	а	к
о	л	е	н	ь
ф	и	л	и	н
и	н	д	ю	к
л	и	с	и	ч	к	и
л	е	н	и	в	е	ц

Что потерял ослик Иа
Царь зверей
Сторона монеты, противоположная решке
Герой басни И.А. Крылова
Северный ……
Любитель ночной охоты
Важный, надутый, как ……
Грибы рыжего цвета
То же, что и лентяй

Ответ: хлорофилл – пигмент (вещество) зеленого цвета, окрашивающее листья и другие части растений.

Веселая математика».

Конкурс завершается, когда одна из команд ответит на вопросы, и капитан поднимет руку. Побеждает команда, написавшая как можно больше правильных ответов (по 1 баллу за правильный ответ). Максимальное количество баллов: 9.

1. В какие «цифры» люди одеваются? (В костюм-двойку и костюм-тройку).

2. Без чего не могут обойтисъ охотники, барабанщики и математики? (Без дроби).

3. В каком слове можно найти целый метр букв «О»? (В слове метро).

4. Какой математический закон, известный всем с младших классов, стал известной пословицей? (От перемены мест слагаемых сумма не меняется).

5. Какая геометрическая фигура нужна для наказания детей? (Угол).

6. На какой угол поворачивается солдат по команде «кругом»? (На 180⁰).

7. Какую математическую фигуру носят на голове мужчины? (Цилиндр).

8. Имя какой сказочной героини произошло от названия единицы измерения? (Дюймовочка. Дюйм – 2,54 см)

9. Какая домашняя птица знает и часто называет единицу измерения земельной площади, равную 10000 м²? («Га-га-га» - так гогочет гусь).

География на все 100».

Конкурс завершается, когда одна из команд ответит на вопросы, и капитан поднимет руку. Побеждает команда, написавшая как можно больше правильных ответов (по 2 балла за правильный ответ). Максимальное количество баллов: 10.

Отгадайте слова, являющиеся географическими понятиями, названиями, именами, в которых есть числительное 100.

- ____сто___ сторона света. (Восток).

- ____сто___ начало реки (Исток).

- сто_______ главный город страны (Столица).

-__сто_____ государство в Прибалтике. (Эстония).

-______сто_____ имя мореплавателя, открывшего Америку. Христофор Колумб.

Задание читает ведущий. Ученики должны прослушать стихотворение и найти ошибку в тексте. За каждый правильный ответ – 2 балла. Побеждает тот, кто быстрее и правильнее ответит на вопрос.

В России – язык русский,

Во Франции – французский,

В Германии – немецкий,

А в Греции – грецкий. (Не грецкий, а греческий).

Солнце за день устает,

На ночь спать оно идет

На полянку, за лесок,

Ровно-ровно на восток. (Не на восток, а на запад).

Шесть океанов на планете,

Согласны с этим все ли, дети? (Нет. Их всего четыре).

Слышу подсказку Вити-дружка,

Что Эверест – большая река. (Гора).

Знать, ребята, вам пора, (Озеро).

Что Байкал у нас – гора.

История в крылатых словах».

Лицей 554

Приморского района Санкт-Петербурга

«ПРИНЯТО»	«УТВЕРЖДЕНО»
на заседании Педагогического Совета Протокол № ____ «_____ » __________ 2018 года	Директор ГБОУ Лицея № 554 ___________________И.Н.Безбородая «______ » _____________ 2018 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

12 Следующая ⇒

х	в	о	с	т
л	е	в
о	р	е	л
р	а	к
о	л	е	н	ь
ф	и	л	и	н
и	н	д	ю	к
л	и	с	и	ч	к	и
л	е	н	и	в	е	ц

х	в	о	с	т
л	е	в
о	р	е	л
р	а	к
о	л	е	н	ь
ф	и	л	и	н
и	н	д	ю	к
л	и	с	и	ч	к	и
л	е	н	и	в	е	ц

х	в	о	с	т
л	е	в
о	р	е	л
р	а	к
о	л	е	н	ь
ф	и	л	и	н
и	н	д	ю	к
л	и	с	и	ч	к	и
л	е	н	и	в	е	ц