Текст (повторение и углубление представлений о тексте). Предложение (повторение и углубление представлений о тексте и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Предложение с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложение. Словосочетание
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы.
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Обобщение знаний о составе слова
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.
Правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными в корне слов и перед согласными в корне
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
Правописание слов с удвоенными согласными.
Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов.
Повторение и углубление представлений. Число имён существительных. Род имён существительных.
Падеж имён существительных.
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание.
Род имён прилагательных. Число имён прилагательных
Падеж имён прилагательных. Обобщение знаний об имени прилагательном.
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов
Времена глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами. Обобщение знаний о глаголе
| п\п
|
Тема
|
Дата
|
Планируемые результаты
|
Деятельность учащихся
|
| план
| факт
| Личностные
| Метапредметные
| Предметные
|
| 1
| Наша речь и наш язык
Виды речи
| 03.09
|
| Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
| Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
|
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
| Различать язык и речь.
Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.
Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна)
Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.
Составлять текст по рисунку.
|
| 2.
| Для чего нужен язык
| 05.09
|
|
| 3.
| Текст. Предложение Словосочетание
Текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста.
| 06.09
|
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
Регулятивные УУД:
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные
УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
Регулятивные УУД:
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные
УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
|
Понимание того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Развивать умение разбирать предложения по членам предложений, обогащение словарного запаса обучающихся
Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение
Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово.
Развивать умение распознавать в речи слова синонимы и антонимы
Дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп
| Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии),
находить их в тексте, составлять предложения такого типа.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
Обосновывать знаки препинания в конце предложений.
Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.
Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении,.
Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.
Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.
Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.
Составлять из двух простых предложений одно сложное.
Разделять запятой части сложного предложения.
Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы.
Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.
Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.
Работа со словарями учебника.
Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, олицетворений, сравнений и воспроизводить письменно содержание текста-образца.
|
| 4.
| Заголовок. Части текста. Типы текстов.
| 07.09
|
|
| 5.
| Предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме.
| 10.09
|
|
| 6.
| Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Восклицательные предложения.
| 13.09
|
|
| 7
| Упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и по интонации.
| 14.09
|
|
| 8.
| Контрольное списывание
| 17.09
|
|
| 9
| Работа над ошибками.
| 19.09
|
|
| 10.
| Распространенные и нераспространенные предложения.
| 20.09
|
|
| 11
| Обращение (общее представление).
| 21.09
|
|
| 12.
| Простое и сложное предложения.
| 24.09
|
|
| 13.
| Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.
| 26.09
|
|
| 14.
| Простое и сложное предложения.
| 27.09
|
|
| 15.
| Словосочетание. Связь слов в словосочетании.
| 28.09
|
|
| 16.
| Упражнение в построении словосочетаний, в вычленении словосочетаний из предложения.
| 01.10
|
|
| 17.
| Обобщение знаний о предложении.
| 03.10
|
|
| 18
| Слово и его лексическое значение.
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.
| 04.10
|
|
| 19
| Прямое и переносное значения слов.
| 05.10
|
|
| 20
| Синонимы. Антонимы.
| 08.10
|
|
| 21.
| Омонимы (общее представление).
| 10.10
|
|
| 22.
| Словосочетание как сложное название предмета.
| 11.10
|
| Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
| Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
| Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова
| Узнавать изученные части речи среди слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.
Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновать правильность их выделения.
Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.
Составлять текст-натюрморт по репродукции картины
И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»
Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который? ), объяснять значение имён числительных в речи.
Приводить примеры слов-имён числительных.
Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.
Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.
Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков
Определять наличие в словах изученные орфограммы
Подбирать проверочные слова с заданной орфограммой
Определять типа текста, его структуры
Писать изложение в соответствии с поставленной задачей
Писать слова с изученными орфограммами
|
| 23.
| Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление).
| 12.10
|
|
| 24.
| Части речи
Части речи (повторение): имя существительное.
| 15.10
|
|
| 25
| Части речи (повторение): имя прилагательное
| 17.10
|
|
| 26.
| Части речи (повторение): местоимение, глагол.
| 18.10
|
|
| 27
| Имя числительное как часть речи (общее представление).
| 19.10
|
|
| 28.
| Слово и слог. Звуки и буквы.
Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным в корне слова и ударным гласным после шипящих.
| 22.10
|
|
| 29.
| Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание частей слова.
| 24.10
|
|
| 30
| Контрольный диктант с грамматическим заданием №2
| 25.10
|
| Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.
| Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
| Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Применять полученные знания на практике
Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки
|
| 31
| Работа над ошибками.
| 26.10
|
|
|
II четверть (31 час)
|
| 32.
| Контрольное списывание.
| 07.11
|
|
| 33.
| Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова.
| 08.11
|
|
| 34.
| Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука.
| 09.11
|
|
| 35.
| Разделительный мягкий (ь) знак. Упражнение в правописании слов с мягким (ь) знаком и другими изученными орфограммами. Перенос слов.
| 12.11
|
|
| 36.
| Состав слова
Однокоренные слова. Корень слова.
| 14.11
|
|
| 37.
| Однокоренные слова. Корень слова.
| 15.11
|
| Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
| Регулятивные УУД:
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
| Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.
Владение умением проверять написанное.
Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки
| Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.
Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.
Находить чередования звуков в корне слов.
Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Формулировать определения приставки и суффикса.
Объяснять значение приставок и суффиксов в слове.
Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.
Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.
Выделять в словах основу слова.
Различать о днокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.
Проводить разбор слов по составу
Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбират ь слова по этим моделям.
Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.
Редактировать предложения с однокоренными словами.
Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.
Составлять « семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове
Уметь контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки
|
| 38.
| Общее представление о чередовании гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов.
| 16.11
|
|
| 39.
| Чередование гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов.
| 19.11
|
|
| 40.
| Формы слова. Окончание.
| 21.11
|
|
| 41.
| Упражнения в нахождении окончаний слова.
| 22.11
|
|
| 42.
| Приставка.
| 23.11
|
|
| 43.
| Наблюдение над значениями приставок и суффиксов в слове.
| 26.11
|
|
| 44.
| Суффикс.
| 28.11
|
|
| 45
| Образование слов с помощью приставок и суффиксов.
| 29.11
|
|
| 46.
| Основа слова. Разбор слов по составу.
| 30.11
|
|
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Ценностное отношение к природному миру
Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Принятие образа «хорошего ученика»
Оценка,
учёт позиции собеседника (партнера),
организация и осуществление сотрудничества
кооперация с учителем и сверстниками
| Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
| Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова
Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными
|
| 47
| Ознакомление со словообразовательным словарем. Основа слова. Разбор слов по составу.
| 03.12
|
|
| 48.
| Контрольное списывание.
| 05.12
|
|
| 49.
| Общее представление о правописании частей слова.
| 06.12
|
|
| 50.
| Правописание безударных гласных в корне слова.
| 07.12
|
|
| 51
| Упражнение в правописании слов с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными.
| 10.12
|
|
| 52.
| Слова с буквосочетаниями оро//ра (ворота — врата), ере//ре (берег — брег), оло//ла (золото — злато).
| 12.12
|
|
| 53
| Правописание глухих и звонких согласных в корне слова.
| 13.12
|
|
| 54.
| Упражнение в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова.
| 14.12
|
|
| 55
| Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах (солнце, сердце, здравствуй, местность).
| 17.12
|
|
| 56
| Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
| 19.12
|
|
| 57.
| Правописание слов с удвоенными согласными.
| 20.12
|
|
| 58
| Правописание приставок и суффиксов в слове.
| 21.12
|
|
| 59
| Контрольный диктант с грамматическим заданием №3
| 24.12
|
|
| 60
| Работа над ошибками. Правописание гласных и согласных в приставках в-, о-, об-, до-, за-, на-, над-, с-, от-, под-, по-, про-, пере-,
| 26.12
|
|
| 61.
| Развитие навыка правописания безударных гласных корня в словах с приставками.
| 27.12
|
|
| 62.
| Приставки и предлоги. Формирование умения отличать приставку от предлога.
| 28.12
|
|
| III четверть (39 часов)
|
| 63.
| Разделительный твердый знак (ъ). Правописание слов с разделительным твердым (ъ) знаком.
| 14.01
|
|
| 64
| Упражнение в правописании слов с разделительными твердым (ъ) и мягким (ь) знаками. Закрепление изученного.
| 16.01
|
|
| 65.
| Упражнение в правописании слов с разделительным твердым (ъ) знаком.
| 17.01
|
|
| 66.
| Общее представление о частях речи.
| 18.01
|
|
| 67.
| Имя существительное.
Понятие об имени существительном как части речи (его значение, вопросы). Роль имен существительных в речи.
| 21.01
|
|
| 68
| Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
| 23.01
|
|
| 69.
| Собственные и нарицательные имена существительные.
| 24.01
|
| Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и
пересказывать текст;
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные УУД:
использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и
пересказывать текст;
Регулятивные УУД:
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и
пересказывать текст;
Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
| Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги.
Списывать с печатного текста
Уточнить представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных
Учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных
Развивать умение узнавать и писать собственные имена существительные, воспроизвести в памяти знания о числе имен существительных и об изменении имен существительных по числам
Формировать умение склонять имена существительные ( с ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
| Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарём.
Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.
Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).
Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением.
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.
Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.
Определять число имён существительных и изменять их по числам.
Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.
Определять род имён существительных.
Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.
Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
Составлять устный и письменный рассказ по серии
Определять по изученным признакам слова различных частей речи.
Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).
Подбирать примеры слов изученных частей речи.
Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях.
Определять по изученным признакам слова различных частей речи.
Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).
Подбирать примеры слов изученных частей речи.
Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях.
Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.
Находить устаревшие слова-имена существительные
Писать диктант и проверять написанное.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
|
| 70.
| Число имен существительных
| 25.01
|
|
| 71
| Имена существительные, употребляемые в форме одного числа: единственного (молоко, творог), множественного (ножницы, шахматы).
| 28.01
|
|
| 72.
| Род имен существительных (мужской, женский, средний).
| 30.01
|
|
| 73
| Упражнение в определении, рода имен существительных.
| 31.01
|
|
| 74
| Контрольный диктант №4
| 01.02
|
|
| 75.
| Работа над ошибками. Наблюдение над именами существительными со значением оценки (невежа, плакса, забияка).
| 04.02
|
|
| 76
| Мягкий (ь) знак на конце имён существительных после шипящих.
| 06.02
|
|
| 77.
| Упражнение в правописании имен существительных с шипящим звуком на конце.
| 07.02
|
|
| 78.
| Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении).
| 08.02
|
|
| 79.
| Изменение имен существительных по падежам.
| 11.02
|
|
| 80.
| Именительный падеж
| 13.02
|
|
| 81.
| Родительный падеж
| 14.02
|
|
| 82.
| Дательный падеж
| 15.02
|
|
| 83.
| Винительный падеж
| 18.02
|
|
| 84.
| Изложение по составленному плану
| 20.02
|
|
| 85.
| Родительный и винительный падежи.
| 21.02
|
|
| 86.
| Творительный падеж
| 22.02
|
|
| 87.
| Предложный падеж
| 25.02
|
|
| 88
| Начальная форма имени существительного.
| 27.02
|
|
| 89.
| Роль имен существительных в предложении
| 28.02
|
|
| 90.
| Контрольный диктант с грамматическим заданием №5
| 01.03
|
|
| 91.
| Работа над ошибками.
| 04.03
|
|
| 92.
| Контрольное списывание.
| 06.03
|
|
| 93.
| Имя прилагательное
Понятие об имени прилагательном как части речи. Роль имен прилагательных в речи.
| 07.03
|
|
| 94.
| Общее представление о сложных именах прилагательных
| 11.03
|
|
| 95.
| Наблюдение над употреблением имен прилагательных в описательном тексте (художественном и научном)
| 13.03
|
|
| 96.
| Связь имени прилагательного с именем существительным.
| 14.03
|
|
| 97.
| Изменение имён прилагательных по родам.
| 15.03
|
|
| 98
| Изменение имён прилагательных по родам.
| 18.03
|
|
| 99
| Число имен прилагательных.
| 20.03
|
|
| 100
| Число имен прилагательных.
| 21.03
|
|
| 101
| Изменение имен прилагательных по падежам
| 22.03
|
|
| IV четверть (29 часов)
|
| 102
| Изменение имен прилагательных по падежам
| 01.04
|
|
| 103
| Местоимение. Личные местоимения. Роль местоимений в речи.
| 03.04
|
|
| 104
| Лицо и число личных местоимений.
| 04.04
|
|
| 105
| Глагол. Понятие о глаголе как части речи.
| 05.04
|
|
| 106
| Роль глаголов в предложении.
| 08.04
|
|
| 107
| Начальная (неопределенная) форма глагола.
| 10.04
|
|
| 108.
| Число глаголов
| 11.04
|
|
| 109.
| Число глаголов
| 12.04
|
|
| 110.
| Времена глагола Изменение глаголов по временам.
| 15.04
|
|
| 111.
| Времена глагола Изменение глаголов по временам.
| 17.04
|
|
| 112.
| Контрольный диктант с грамматическим заданием №6
| 18.04
|
|
| 113.
| Работа над ошибками. Упражнение в определении времени глаголов и в изменении глаголов по временам.
| 19.04
|
|
| 114.
| Изложение повествовательного текста
| 22.04
|
|
| 115.
| Изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
| 24.04
|
|
| 116
| Правописание глаголов с частицей не.
| 25.04
|
|
| 117
| Правописание глаголов с частицей не.
| 26.04
|
|
| 118
| Роль глаголов в предложении
| 29.04
|
|
| 119
| Контрольное списывание
| 02.05
|
|
| 120
| Повторение изученного за год. Части речи
| 03.05
|
| Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и
пересказывать текст;
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные УУД:
использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и
пересказывать текст;
Регулятивные УУД:
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и
пересказывать текст; Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги.
Списывать с печатного текста
Уточнить представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных
Учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных
Развивать умение узнавать и писать собственные имена существительные, воспроизвести в памяти знания о числе имен существительных и об изменении имен существительных по числам
Формировать умение склонять имена существительные ( с ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарём.
Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.
Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).
Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением.
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.
Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.
Определять число имён существительных и изменять их по числам.
Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.
Определять род имён существительных.
Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.
Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
Составлять устный и письменный рассказ по серии
Определять по изученным признакам слова различных частей речи.
Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).
Подбирать примеры слов изученных частей речи.
Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях.
Определять по изученным признакам слова различных частей речи.
Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).
Подбирать примеры слов изученных частей речи.
Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях.
Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.
Находить устаревшие слова-имена существительные
| 121
| Текст, предложение
| 06.05
|
|
| 122
| Имя существительное
| 08.05
|
|
| 123
| Имя существительное
| 13.05
|
|
| 124
| Имя прилагательное
| 15.05
|
|
| 125
| Имя прилагательное
| 16.05
|
|
| 126
| Глагол.
| 17.05
|
|
| 127
| Итоговый контрольный диктант
| 20.05
|
|
| 128
| Работа над ошибками.
| 22.05
|
|
| 129
| Правописание приставок и предлогов. Правописание частей слова.
| 23.05
|
|
| 130
| Состав слова. Правописание корня.
| 24.05
|
|
· члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.
· грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ знаки, непроизносимые согласные, суффиксы -ик-, -ек-, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами, сложные слова) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
· производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
· распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
· изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
· изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени – по родам;
· распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы (знание терминов необязательно);
· устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
· производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
· писать изложение в 60-75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;
· писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
· адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
· создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
· овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
