Ю.И.Ермолаев («Проговорился»); Г.Б. Остер («Вредные советы»; «как получаются легенды»); Роман Сеф («Веселые стихи»).
Мифы и легенды древне Греции («Рождение героя»; «Храбрый Персей»).
Братья Гримм («Принц- лягушонок..»); Ш.Перро (Рике с хохолком»); Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»).
· нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения;
· первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою;
· общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев);
· сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма);
· жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка;
· рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
· интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта);
· развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи;
· сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:
способ чтения – чтение целыми словами; правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения; темп чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
В ходе обучения чтению обучающимся требуется овладеть различными видами и типами чтения.
· ознакомительное чтение, направленное на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста;
· изучающее чтение, имеющее целью извлечение, вычерпывание полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста;
· поисковое/просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта;
· выразительное чтение отрывка, например художественного произведения, в соответствии с дополнительными нормами озвучивания письменного текста.
· Типами чтения являются коммуникативное чтение вслух и «про себя», учебное, самостоятельное.
| Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
|
| № п\п
|
Тема
|
Дата
|
Планируемые результаты
|
Деятельность учащихся
|
|
| Личностные
| Метапредметные
|
Предметные
|
| I четверть (32 часа)
|
|
| Раздел: Самое великое чудо на свете (3ч)
|
03.09
|
|
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
| Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
| понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития;
| Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова
Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».
Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.
Готовить выступление на заданную тему.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
|
| 1
| Рукописные книги Древней Руси
|
| 2.
| Первопечатник Иван Федоров
| 04.09
|
|
| 3.
| Урок – путешествие в прошлое
| 06.09
|
|
| 4.
| Раздел Устное народное творчество (11ч)
Русские народные песни
р.к. Жизнь и творчество С.С. Милосердова
| 07.09
|
| формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
| Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью,
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
| формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
| Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.
Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Находить слова, которые помогают представить героя.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).
|
| 5.
| Докучные сказки
| 10.09
|
|
| 6.
| «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Русская народная сказка
| 11.09.
|
|
| 7.
| «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Русская народная сказка
| 13.09
|
|
| 8.
| «Иван – царевич и серый волк» Русская народная сказка
| 14.09
|
|
| 9.
| «Иван – царевич и серый волк» Русская народная сказка
| 17.09
|
|
| 10.
| «Сивка- бурка» Русская народная сказка
| 18.09
|
|
| 11.
| «Сивка- бурка» Русская народная сказка
| 20.09
|
|
| 12.
| «Сивка- бурка» Русская народная сказка
| 21.09
|
|
| 13.
| Обобщение по разделу «Устное народное творчество»
| 24.09
|
|
| 14.
| Наши проекты
С.С.Милосердов. «Июль»
| 25.09
|
|
| 15.
| Раздел Поэтическая тетрадь № 1. (9ч)
Ф. Тютчев «Весенняя гроза»,
| 27.09
|
|
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»
| Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
работать по плану, сверяя свои действия с целью,
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации:
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
| использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
| Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Опредeлять различные средства выразительности.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать стихи на слух.
Читать стихотворение, выражая авторское настроение.
|
| 16.
| Ф. Тютчев «Листья».
| 28.09
|
|
| 17.
| А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»
| 01.10
|
|
| 18.
| А. Фет «Зреет рожь…».
| 02.10
|
|
| 19.
| И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»
| 04.10
|
|
| 20.
| И. Никитин «Встреча зимы».
| 05.10
|
|
| 21.
| И. Суриков «Детство».
| 08.10
|
|
| 22.
| И. Суриков «Зима».
| 09.10
|
|
| 23.
| Обобщение знаний по теме «Поэтическая тетрадь 1».
Раздел: Великие русские писатели. (27ч)
| 11.10
|
|
| 24-25
| А. Пушкин «За весной, красой природы»
| 12.10
15.10
|
| принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»
| Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
| умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:
| Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Создавать словесные картины по тексту стихотворении.
Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков.
Инсценировать басню.
Различат ь в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.
Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.
Заучивать стихи наизусть.
|
| 26.
| А. Пушкин «В тот год осенняя погода…»
| 16.10
|
|
| 27.
| А. Пушкин «Опрятней модного паркета…».
| 18.10
|
|
| 28
29
| А. Пушкин «Зимнее утро».
| 19.10
22.10
|
|
| 30.
| Стихи А. Пушкина
| 23.10
|
|
| 31-32
| А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
| 25.10
26.10
|
|
|
II четверть (31 час)
|
| 33.
| А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
| 06.11
|
|
| 34.
| А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
| 08.11
|
|
| 35.
| И. Крылов «Мартышка и очки».
| 09.11
|
|
| 36.
| И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».
| 12.11
|
|
| 37.
| И. Крылов «Ворона и Лисица».
| 13.11
|
|
| 38.
| Басни И. Крылова
| 15.11
|
|
| 39.
| М. Лермонтов «Горные вершины»
| 16.11
|
|
| 40.
| М. Лермонтов «На севере диком стоит одиноко»
| 19.11
|
|
| 41.
| М. Лермонтов «Утёс», «Осень».
| 20.11
|
|
| 42
| Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя)
| 22.11
|
| принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»
| Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
| умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:
| Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Создавать словесные картины по тексту стихотворении.
Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков.
Инсценировать басню.
Различат ь в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.
Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.
Заучивать стихи наизусть.
|
| 43
| Л. Толстой «Акула»
| 23.11
|
|
| 44
| Л. Толстой «Акула»
| 26.11
|
|
| 45
| Л. Толстой «Прыжок».
| 27.11
|
|
| 46
| Л. Толстой «Лев и собачка».
| 29.11
|
|
| 47
| Л. Толстой «Лев и собачка».
| 30.11
|
|
| 48
| Л. Толстой «Какая бывает роса на траве».
| 03.12
|
|
| 49
| Л. Толстой «Куда девается вода из моря».
| 04.12
|
|
| 50
| Обобщение знаний по теме «Великие русские писатели».
| 06.12
|
|
| 51
| М. Лермонтов «Горные вершины»
| 07.12
|
|
| 52
| М. Лермонтов «На севере диком стоит одиноко»
| 10.12
|
|
| 53
| Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
| 11.12
|
|
| 54
| Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
| 13.12
|
|
| 55
| К. Бальмонт «Золотая осень»,
| 14.12
|
|
| 56
| Бунин «Детство»
| 17.12
|
|
| 57
| Бунин «Полевые цветы»
| 18.12
|
|
| 58
| Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…».
| 20.12
|
|
| 59
| Обобщение знаний по теме «Поэтическая тетрадь 2».
| 21.12
|
| принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»
| Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
| формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
| Прогнозировать содержание раздела.
Определять особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного пересказов.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.
|
| 60
| Раздел «Литературные сказки» (11 ч.)
Д. Мамин – Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»
| 24.12
|
|
| 61
| Д. Мамин – Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»
| 25.12
|
|
| 62
| Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
| 27.12
|
|
| 63
| Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
| 28.12
|
|
| III четверть (39 часов)
|
| 64
| В. Гаршин «Лягушка – путешественница»
| 14.01
|
|
| 65
| В. Гаршин «Лягушка – путешественница»
| 15.01
|
|
| 66
| В. Гаршин «Лягушка – путешественница»
| 17.01
|
|
| 67
| В. Одоевский «Мороз Иванович»
| 18.01
|
|
| 68-69
| В. Одоевский «Мороз Иванович»
| 21.01
22.01
|
|
| 70
| Обобщение изученного.
| 24.01
|
|
| 71
| М. Горький «Случай с Евсейкой»
| 25.01
|
|
| 72
| М. Горький «Случай с Евсейкой»
| 28.01
|
| принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»
| Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации:
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
| формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
| Прогнозировать содержание раздела.
Определять особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение.
Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.
Заучивать стихи наизусть.
|
| 73
| М. Горький «Случай с Евсейкой»
| 29.01
|
|
| 74
| К. Паустовский «Растрёпанный воробей»
| 31.01
|
|
| 75
| К. Паустовский «Растрёпанный воробей»
| 01.02
|
|
| 76
| К. Паустовский «Растрёпанный воробей»
| 04.02
|
|
| 77
| К. Паустовский «Растрёпанный воробей»
| 05.02
|
|
| 78
| А. Куприн «Слон»
| 07.02
|
|
| 79
| А. Куприн «Слон»
| 08.02
|
|
| 80
| А. Куприн «Слон»
| 11.02
|
|
| 81
| Обобщающий урок по разделу «Были – небылицы».
| 12.02
|
|
| 82
| С. Чёрный «Воробей»
| 14.02
|
|
| 83
| С. Чёрный «Слон».
| 15.02
|
|
| 84
| А. Блок «Ветхая избушка»
| 18.02
|
|
| 85
| А. Блок «Сны», Ворона».
| 19.02
|
|
| 86
| С. Есенин «Черёмуха».
| 21.02
|
|
| 87
| Обобщение знаний по теме «Поэтическая тетрадь 1».
| 22.02
|
|
| 88
| М. Пришвин
«Моя Родина».
| 25.02
|
|
| 89
| И. Соколов – Микитов «Листопадничек».
| 26.02
|
|
| 90
| И. Соколов – Микитов «Листопадничек».
| 28.02
|
| развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
| Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
преобразовывать информацию из одной формы в другую
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью,
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
| формирование представлений о Родине и её людях, формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
| Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения.
Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана.
Придумывать свои рассказы о животных.
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслyx и про себя, ocмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Соотносить пословицу с содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей
|
| 91
| В. Белов «Малька провинилась»
| 01.03
|
|
| 92
| В. Белов «Ещё про Мальку».
| 04.03
|
|
| 93
| В. Бианки «Мышонок Пик»
| 05.03
|
|
| 94
| В. Бианки «Мышонок Пик»
| 07.03
|
|
| 95
| В. Бианки «Мышонок Пик»
| 11.03
|
|
| 96
| Б. Житков «Про обезьянку»
| 12.03
|
|
| 97
| Б. Житков «Про обезьянку»
| 14.03
|
|
| 98
| Б. Житков «Про обезьянку»
| 15.03
|
|
| 99
| В. Дуров «Наша Жучка».
| 18.03
|
|
| 100
| В. Дуров «Наша Жучка».
| 19.03
|
|
| 101
| В. Астафьев «Капалуха»
| 21.03
|
|
| 102
| В. Драгунский «Он живой и светится».
| 22.03
|
|
| IV четверть (30 часов)
|
| 103
| Обобщение по разделу «Люби живое».
| 01.04
|
|
| 104
| С. Маршак «Гроза днём»
| 02.04
|
|
| 105
| С. Маршак «В лесу над росистой поляной».
| 04.04
|
|
| 106
| А. Барто «Разлука»
| 05.04
|
|
| 107
| А. Барто «В театре».
| 08.04
|
|
| 108
| С. Михалков «Если»
| 09.04
|
|
| 109
| С. Михалков «Рисунок».
| 11.04
|
|
| 110
| Е. Благинина «Кукушка»
| 12.04
|
|
| 111
| Е. Благинина «Котёнок».
| 15.04
|
|
| 112
| Обобщение знаний по теме «Поэтическая тетрадь 2».
| 16.04
|
|
| 113
| Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
| 18.04
|
|
| 114
| Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
| 19.04
|
|
| 115
| А. Платонов «Цветок на земле».
| 22.04
|
|
| 116
| А. Платонов «Ещё мама».
| 23.04
|
|
| 117
| А. Платонов «Ещё мама».
| 25.04
|
|
| 118
| М. Зощенко «Золотые слова».
| 26.04
|
|
| 119
| М. Зощенко «Великие путешественники»
| 29.04
|
|
| 120
| Н. Носов «Федина задача»,
| 30.04
|
|
| 121
| Н. Носов «Телефон».
| 02.05
|
|
| 122
| В. Драгунский «Друг детства».
| 03.05
|
|
| 123
| В. Драгунский «Друг детства».
| 06.05
|
|
| 124
| Обобщение изученного по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
| 07.05
|
|
| 125
| Ю. Ермолаев «Проговорился»
| 13.05
|
|
| 126
| Ю. Ермолаев «Воспитатели».
| 14.05
|
|
| 127
| Г. Остер «Вредные советы»
| 16.05
|
|
| 128
| Г. Остер «Как получаются легенды».
| 17.05
|
| развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
| Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
преобразовывать информацию из одной формы в другую
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
| формирование представлений о Родине и её людях, формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
| Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения.
Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана.
|
| 129
| Р. Сеф «Весёлые стихи».
| 20.05
|
|
| 130
| Р. Сеф «Весёлые стихи».
| 21.05
|
|
| 131
132
| Древнегреческий миф «Храбрый Персей».
| 23.05
24.05
|
|
| | | | | | | | | |
