Актуальность темы инновационного проекта

ПРОЕКТ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

На 2011 – 2016 гг.

МДОУ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 229 «ДЕЛЬФИН»

По теме: «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ КАК ИНТЕГРАТИВНОГО КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Н. Новгород

Г

Содержание

 

1. Актуальность темы инновационного проекта

2. Цель, задачи, гипотеза, предмет, объект инновационной работы

3. Научно-методологические основы реализации инновационной работы

4. Условия реализации инновационного проекта

5. Этапы реализации инновационного проекта

6. Система мониторинга хода реализации инновационного проекта

7. Ожидаемые результаты реализации инновационного проекта

 

Цель, задачи, гипотеза, предмет, объект инновационной работы

Цель инновационного проекта: разработка и апробация современной педагогической технологии развития умений связной речи как интегративного качества личности ребенка младшего дошкольного возраста.

Гипотеза педагогического исследования: возможность развития умений связной речи как интегративного качества личности детей младшего школьного возраста зависит от ряда условий:

1. Определены научно-методические основы развития связной речи детей младшего дошкольного возраста.

2. Разработана педагогическая технология развития умений связной речи как интегративного качества личности детей младшего дошкольного возраста.

3. Создана система педагогических условий для успешной реализации задач развития умений связной речи детей младшего дошкольного возраста.

Объект исследования: развитие умений связной речи как интегративного качества личности в младшем дошкольном возрасте.

Предмет исследования: педагогическая технология развития умений связной речи как интегративного качества личности детей младшего дошкольного возраста.

Общие задачи инновационной деятельности:

1. Систематизировать, обобщить научно-методические основы развития связной речи детей младшего дошкольного возраста.

2. Разработать педагогическую технологию развития умений связной речи как интегративного качества личности детей младшего дошкольного возраста.

3. Создать систему педагогических условий для успешной реализации задач развития умений связной речи детей младшего дошкольного возраста.

4. Апробировать инновационной педагогическую технологию развития умений связной речи как интегративного качества личности детей младшего дошкольного возраста.

5. Развивать профессиональную компетенцию педагогов по проблеме развития связной речи детей младшего дошкольного возраста.

6. Способствовать становлению педагогической компетенции родителей детей или их законных представителей по проблеме развития умений связной речи детей младшего дошкольного возраста.

7. Проанализировать  степень эффективности, качества и востребованности созданной системы работы.

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольной педагогики НГПУ Л. В. Красильникова.

 

Этапы реализации инновационного проекта

 Таблица 1

Система мониторинга хода реализации инновационного проекта

Таблица 2

ПРОЕКТ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

На 2011 – 2016 гг.

МДОУ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 229 «ДЕЛЬФИН»

По теме: «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ КАК ИНТЕГРАТИВНОГО КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Н. Новгород

Г

Содержание

 

1. Актуальность темы инновационного проекта

2. Цель, задачи, гипотеза, предмет, объект инновационной работы

3. Научно-методологические основы реализации инновационной работы

4. Условия реализации инновационного проекта

5. Этапы реализации инновационного проекта

6. Система мониторинга хода реализации инновационного проекта

7. Ожидаемые результаты реализации инновационного проекта

 

Актуальность темы инновационного проекта

       Современный этап развития дошкольного образования характеризуется преобразованиями, связанными с изменением содержания образовательного процесса, что нашло отражение в таких документах, как Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662-р), Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом РФ Д.Медведевым 04.02.2010 года), Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (постановление Правительства РФ от 12.09.2008г. № 666), Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года), СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N 91 ), Письмо Минобрнауки от 21 октября 2010 № 03-248 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

       В Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года) определены основные интегративные качества личности, которые должны стать результатом образовательной деятельности любого МДОУ страны. Среди них выделяется такое качество, как овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Механизмом реализации данного умения становится владение детьми дошкольного возраста умениями связной речи: диалогическими и монологическими. Становление умений связной речи в онтогенезе начинается в младшем дошкольном возраста, который сензитивен для решения этих задач работы. в о же время наблюдается ряд факторов, которые создают трудности в реализации задач развития связной речи как интегративного качества личности:

1. Особенности психофизического развития детей младшего дошкольного возраста, обусловленные спецификой пренатального, неонатального и раннего постнатального развития.

2. Возрастные особенности становления речи в младшем дошкольном возрасте.

3. Небольшое количество методических разработок по развитию связной речи в младшем дошкольном возрасте, что определяет трудности осуществления образовательной деятельности в МДОУ.

4. Ориентированность имеющихся методических разработок на развитие отдельных компонентов речевой системы: звуковая культура, грамматика, словарь, в то время как развитие основного коммуникативного средства человека – связной речи остается вне поля зрения исследователей.

5. Необходимость исследования проблемы в соответствии с новыми федеральными государственными требованиями к содержанию дошкольного образования в целом, и к содержанию работы МДОУ по развитию речи в частности.

       Таким образом, можно констатировать актуальность и востребованность организации инновационной деятельности МДОУ по проблеме «Педагогическая технология развития умений связной речи как интегративного качества личности детей младшего дошкольного возраста».

 

12Следующая ⇒

Поделиться: