Функциональное назначение: «Центр познания (познавательно – исследовательской деятельности)»

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре познания»: «Познавательное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре познания»: «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

Содержание РППС (пособия, материалы, оборудование)

Условия

Виды и содержание

· Самообучающие, или автодидактические, игрушки (различные составные игрушки, которые требуют соотнесения размеров, форм или цветов разных деталей). · Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по цвету, размеру (шар, куб, круг, квадрат). · Лото, домино. · Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии). · Картинки с изображением последовательности событий (например, иллюстрации к сказкам). · Иллюстрации с изображением предметов, используемых детьми в самообслуживании, процессов самообслуживания. · Иллюстрации, изображающие деятельность людей (детей и взрослых) на различных отрезках времени. · Наборы иллюстраций и предметов, обозначающих игрушки, одежду, обувь, посуду, мебель и предметы ближайшего окружения в форме единственного и множественного числа. · Иллюстрации с изображением красочно оформленных ближайших улиц и зданий. · Макет проезжей части. · Макет светофора (зеленый и красный сигналы). · Мелкая и крупная геометрическая мозаика. · Предметы и игрушки, различные по назначению, цвету, размеру, форме. · Матрешки трех-, четырехсоставные. · Пирамидки на конкурсной основе из колец одного размера, чередующихся в определенной последовательности (2 -3 цвета), из уменьшающихся по размеру одноцветных колец. · Напольная пирамидка (из 6 -7 элементов). · Сборные – разборные игрушки. · Пособия на липучках. · Материал на развитие мелкой моторики кистей рук (бусы, леска для нанизывания, выключатели, различные виды застежек, пуговицы, шнуровки, молнии). · Наборы разрезных и парных картинок (2 – 6 частей). · Башенки из уменьшающихся по размеру колец с чередованием в определенной форме – последовательности (2 -3 цветов). · Кубики с предметами и сюжетными картинками (2- 6 шт.). · Коробки или ящики с отверстиями вкладышами геометрических фигур. · Коробки разных размеров, пузырьки пластмассовые, банки с закручивающимися крышками. · Стержни для нанизывания с цветными кольцами, шарами, катушками, полусферами (5 – 7 элементов) (8 шт.). · Набор: грибочки – втулки на стойке (4 -6 элементов)(4 шт.). · Рамки – вкладыши с геометрическими формами, разными по величине (4 цветов) (8 шт.) · Емкости с крышками разного размера и мелкими предметами разного цвета (для сортировки мелких предметов) (10 шт). · Ящик для манипулирования со звуковыми эффектами. · Набор для забивания: молоточек с втулочками. · Набор шумовых коробочек. · «Чудесные мешочки» («хлопушка», «фонарик» и пр.). · Клеенчатые полоски различной длины, ширины. · Игры на интеллектуальное и сенсорное развитие. · Парные картинки (мяч – большой и маленький; лопата – красная и зеленая; ведерки – красное и желтое и пр.). · Серии предметных картинок, составление по принципу функционального использования предметов: «Что люди надевают? », «Для чего нужны тарелки, ложки, чашки? », «На чем люди ездят? ». · Настольно – печатные игры разнообразной тематики и содержания. · Наглядно – дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: - Инструменты домашнего мастера. – М.: Мозаика- Синтез, 2005. - Водный транспорт.. – М.: Мозаика- Синтез, 2005. - Автомобильный транспорт. – М.: Мозаика- Синтез, 2005. - Бытовая техника. – М.: Мозаика- Синтез, 2005. - Посуда. – М.: Мозаика- Синтез, 2005. - Мой дом. – М.: Мозаика- Синтез, 2005. · «Загадочные» предметы (например, калейдоскоп, игрушки с разнообразными пусковыми механизмами, детский бинокль, )

Недопустимы предметы из стекла, мелкие игрушки и предметы диаметром менее 3 см. Предметы и игрушки должны быть выполнены из разного материала (дерева, пластмассы, металла, ткани, резины, меха и др.), иметь разные размеры, фактуру, цвет, звучание. Размер предметов должен быть удобен для манипулирования. Максимальный уровень размещения оборудования. Свободный доступ. Располагать вблизи света (окна). «Центр познания» требует частичной изоляции. Необходимо наличие нескольких пособий и игрушек одного наименования, так как детям этого возраста свойственна подражательность. Наличие заданий различной степени сложности. Сменяемость и наполняемость материала по мере изучения. Обеспечение накопления представлений о форме, величине, цвете, навыков самообслуживания. Материалы в основном должны быть представлены объектами для исследования в реальном действии, яркими и привлекательными, вызывающими интерес ребенка. Это объекты со специально выделенными физическими свойствами (цвет, форма, величина), заключающими в себе возможности освоения внешних свойств вещей (в процессе простой группировки с ориентацией на одно из свойств, парного соотнесения и т.п.), а также возможности освоения простых орудий, опосредующих человеческую деятельность. Необходимы также простые материалы, относящиеся к типу образно – символических, позволяющие расширять круг представлений ребенка. Материал размещается мозаично, в нескольких местах, чтобы дети не мешали друг другу. Объекты для исследования и образно – символический материал воспитатель располагает в поле зрения детей (непосредственно перед началом их свободной деятельности). Рекомендуется создавать условия как для самостоятельной работы, так и для занятий со взрослыми. Игровой материал располагается на открытых полках или в открытых шкафах, а пособия для занятий совзрослыми – на закрытых полках или в шкафах. Материал в наличии на подгруппу детей.

Деятельность по формированию представлений о ярких отличительных признаках и свойствах различных веществ и материалов. Игры – занятия на накопление представлений о цвете, форме, величине. Познавательно – отобразительная деятельность – освоение системы орудийных действий, овладение способами использования предметов для решения практических задач. Процессуальная игра на развитие у ребенка символической функции мышления – деятельность с предметами заменителями, неоформленным материалом. Деятельность по ознакомлению и расширению впечатлений о предметах, обладающих различными свойствами и возможностями превращений. Деятельность по ознакомлению с предметами быта, их функциональным назначением. Дидактические игры на ознакомление с окружающим миром: «Новоселье», «У кого такой же? », «Кто на чем ездит? », «Что изменилось? ». Дидактические игры на развитие речи: «Провожаем и встречаем», «Прыгали мышки», «Птицы, летите», «Чье платье лучше? ». Дидактические игры на формирование элементарных математических представлений: «Подбери такие же», «Длинный - короткий», «»Утро вечера мудренее», «Грибок, полезай в кузовок». Дидактические игры на сенсорное воспитание: «Воздушные шары», «Спрячь мышку», «Лебедушка», «Красивый букет», «Зажги фонарик», «Кто быстрее соберет игрушки», «разноцветные обручи», «Каждую бусинку на ниточку». Организованная образовательная деятельность по ознакомлению с окружающим миром: - игры с использованием коробочек с условными символами «рукотворный мир» и «природный мир»: «транспорт», «Мебель», «Одежда», «Найди предметы рукотворного мира», «Радио», «Отгадай предмет», «Что лучше: бумага или ткань? »; - игры с использованием карточек с изображением предметов, изготовленных из разных материалов: «В гостях у Красной Шапочки», «Определи на ощупь», игра «Кого покатаем на машине? », «Дотронься до…»; - игры с геометрическими фигурами: «Лото», «Кто, кто в теремочке живет? ». Игры на установление причинно – следственных связей «Объедини».

⇐ Предыдущая 12

Последнее изменение этой страницы: 2019-03-29; Просмотров: 180; Нарушение авторского права страницы