Конфликтные взаимоотношения дошкольников со сверстниками

1) Теория восприятия конфликта, приемы психологической поддержки детей испытывающих затруднение в общении  

а) агрессивная деятельность

При защитной агрессивности:

— ребенок часто конфликтует;

— громко говорит;

— на занятиях выкрикивает;

— может проявлять тенденцию к лидерству.

При деструктивной:

— нарочито употребляет грубые слова («туалетные»);

—ломает (рвет, режет);

—склонен к проявлению косвен­ной агрессии (ябедничает или действует исподтишка);

—радуется при разрушении чего-либо (например, при виде бью­щейся посуды);

—в общепринятом смысле почти не агрессивен (редко дерется);

—при проверке знаний проявляет неуверенность.

При демонстративной:

—ребенок старается привлечь к себе внимание социально нео­добряемыми способами;

—проявляет преимущественно вербальную агрессию;

—может лгать или брать чужое;

—проявляет большое внимание к своей одежде, внешнему виду.

Коррекционную работу можно проводить в четырех направлениях:

I. Обучение детей способам выражения гнева в приемлемой форме.

II. Обучение детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях.

III. Отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях.

IV. Формирование таких качеств, как эмпатия, доверие к людям и т. д.

Содержание работы по данным направлениям:

I. Следует помнить, что существует четыре основных способа выражения гнева:

1. Прямо (вербально или невербально) заявить о своих чувствах, при этом давая выход отрицательным эмо­циям.

2. Выразить гнев в косвенной фор­ме, вымещая его на человеке или пред­мете, который представляется разгне­ванному неопасным. Человеку необходимо выплеснуть гнев из себя, но не на того, кто вызвал это чувство, а на того, кто «подвернет­ся» под руку, кто слабее и не сможет дать отпор. Такое выражение гнева по­лучило название переноса.

3. Сдерживать свой гнев, «загоняя» его внутрь. В этом случае постепенно накапливающиеся отрицательные чув­ства будут способствовать возникнове­нию стресса

4. Задерживать негативную эмоцию до момента ее наступления, не давая ей возможности развиться, при этом человек пытается выяснить причину гнева и устранить ее в кратчайший срок.

При обучении агрессивных детей конструктивным способам выражения гнева используется два приема:

• учить детей прямо заявлять о сво­их чувствах;

• выражать гнев в косвенной форме, с помощью игровых приемов.

II. Агрессивным детям зачастую свойственны мышечные зажимы, осо­бенно в области лица и кистей рук. Поэтому для данной категории детей полезны любые релаксационные упраж­нения. Например, в карман одежды можно положить нарисованный от руки дорожный знак «Стоп». Как только агрессивного ребенка начнут одолевать незваные мысли и желания, он может достать из кармана картинку и мысленно или шепотом произнести: «Стоп». Для того чтобы данный прием начал ра­ботать, необходима многодневная тре­нировка.

III. Агрессивные дети иногда прояв­ляют агрессию лишь потому, что не зна­ют других способов выражения своих чувств. Задача взрослого — научить их выходить из конфликтных ситуаций приемлемыми способами. Это можно сделать с помощью ролевой игры.

IV. Эмпатия — это способность со­переживать другим людям. Считается, что развивать эмпатию и формировать другие качества личности можно во вре­мя совместного чтения взрослого и ре­бенка. Обсуждая прочитанное, взрослый поощряет выражение ребенком своих чувств. Кроме этого, очень полезно со­чинять с ребенком сказки, истории. В процессе чтения желательно, чтобы родители беседовали с детьми о чув­ствах и эмоциях, которые будят в них те или иные действия героев.

Как контролировать агрессию?

В арсенале взрослого есть следу­ющие основные способы контроля по­ведения ребенка — позитивные, нега­тивные и нейтральные.

• Позитивные способы — просьбы, мягкое физическое манипулиро­вание.

Просьбы и дружеские обращения к ребенку не всегда бывают эффективны­ми при взаимодействии с ним. Напри­мер, нет смысла уговаривать ребенка не трогать утюг в тот момент, когда его рука уже почти коснулась горячей поверхнос­ти. В этой ситуации родители, скорее всего, отведут малыша от интересующе­го его объекта, а потом объяснят, поче­му они так сделали. Это и будет приме­ром мягкого физического манипулирования. При общении с маленькими детьми этот способ является наиболее эффективным.

• Негативные способы — наказания, приказы. Приказы и наказания могут вызы­вать либо гнев ребенка, либо постоянное подавление этого гнева. Поэто­му наказывать следует только в край­нем случае. Если гнев ребенка будет постоянно подавляться (поскольку ре­бенок не всегда посмеет противосто­ять сильному взрослому), то он может перерасти в пассивно-агрессивные формы поведения. Ребенок может на­чать действовать исподтишка, специ­ально делать что-то «назло», напри­мер, подчеркнуто медленно выполнять указания родителей, даже если вся семья опаздывает в это время в гос­ти, в театр, и т. д.

• Нейтральные способы — модифи­кация поведения.

Техника модификации поведения очень проста: за хорошее поведение ребенок получает поощрение, за пло­хое — наказание или лишение привиле­гий. Однако этот метод не стоит исполь­зовать слишком часто, иначе родители устанут от назойливых вопросов своего ребенка: «А что мне за это будет?».

Шесть рецептов избавления от гнева

1. Наладьте взаимоотношения со своим ребенком, чтобы он чувствовал себя с вами спокойно и уверенно.

2. Следите за собой, особенно в те ми­нуты, когда вы находитесь под действием стресса и вас легко вывести из равновесия.

3. Если вы расстроены, то дети должны знать о вашем состоянии.

4. В те минуты, когда вы расстроены или разгневаны, сделайте для себя что-нибудь приятное, что могло бы вас успокоить.

5. Старайтесь предвидеть и предотвра­тить возможные неприятности, которые мо­гут вызвать ваш гнев.

6. К некоторым особо важным событиям следует готовиться заранее. Постарайтесь предусмотреть возможные нюансы и подго­товить ребенка к предстоящим событиям.

Пути выполнения

Проводите вместе как можно больше времени. Слушайте своего ре­бенка. Делитесь с ним своим опытом. Если в семье несколько детей, по­старайтесь общаться не только со всеми вместе, но и уделяйте свое вни­мание каждому из них в отдельности. Рассказывайте ему о своем дет­стве, детских поступках, победах и неудачах.

Отложите или отмените вовсе совместные дела с ребенком (если это, конечно, возможно). Старайтесь не прикасаться к ребенку в минуты раз­дражения.

Говорите детям прямо о своих чувствах, желаниях и потребностях: «Я очень расстроена, хочу побыть одна. Поиграй, пожалуйста, в соседней комнате» или: «Дела на работе вывели меня из себя. Через несколько минут я успокоюсь, а сейчас, пожалуйста, не трогай меня».

Примите теплую ванну, душ. Позвоните друзьям. Просто расслабьтесь, лежа на диване. Выпейте чаю. Послушайте любимую музыку.

Не давайте ребенку играть с теми вещами и предметами, которыми вы очень дорожите. Не позволяйте выводить себя из равновесия. Умейте пред­чувствовать поступление собственного эмоционального срыва и не допус­кайте этого, управляя собой (подумать о чем-то приятном) и ситуацией.

Изучайте силы и возможности вашего ребенка. Если вам предстоит сделать первый визит (к врачу, в детский сад и т. д.), отрепетируйте все загодя. Если ребенок капризничает в тот момент, когда он голоден, про­думайте, как накормить его во время длительной поездки, и т. д.

б) тревожные дети

1. Постоянное беспокойство (любое задание или новое событие вызывает у него беспокойство);

2. Трудность, иногда невозможность сконцентрироваться, на чем-либо (у него не нарушено внимание, но ему трудно сконцентрироваться, на чем- либо, когда он волнуется);

3. Мышечное напряжение (во время выполнения заданий или попытках овладеть своим волнением часто напряжен, скован ощущается мышечное напряжение даже в области лица и шеи);

4. Раздражительность (плохо переносит ситуации неопределенности или ожидания; не уверен в себе, своих силах, ожидает неудач в деятельности);

5. Заниженная самооценка (постоянно подавлен, находится настороже, крайне не решителен, мрачный взгляд на свое будущее);

6. Соматические проблемы (боли в животе, головокружения, головные боли, спазмы в горле, затрудненное поверхностное дыхание и др. во время проявления тревоги они часто ощущают сухость во рту, ком в горле, слабость в ногах, учащенное сердцебиение.

7. Нарушение сна (беспокойно спит, жалуется на страшные сны);

 Рекомендации родителям:

1. Старайтесь создавать для ребенка ситуации, где бы он смог проявить свои таланты, достоинства. Чтобы приобрести уверенность в себе и заслужить уважение сверстников.

2. Не сравнивайте ребенка с окружающими.

3. Чаще используйте телесный контакт.

4. Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.

5. Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых для него людей.

6. Чаще обращайтесь к ребенку по имени.

7. Контролируйте свои реакции на различные жизненные обстоятельства, демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.

8. Не предъявляйте к ребенку завышенных требований. Ребенок должен чувствовать, что его принимают и ценят вне зависимости от его достижений, успехов.

9. Будьте последовательны в воспитании ребенка.

10. Старайтесь делать ребенку как можно меньше замечаний.

11. Ежедневно отмечать успехи ребенка, сообщая о них в присутствии ребенка другим членам семьи.

12. Необходимо отказаться от слов, которые унижают достоинство ребенка.

13. Не надо требовать от ребенка извинений за тот или иной поступок, лучше пусть объяснит, почему он это сделал.

14. Нельзя кричать ни на детей, ни в присутствии детей.

15. Используйте наказание лишь в крайних случаях.

16. Не унижайте ребенка, наказывая его.

Рекомендации воспитателям: «Как играть с тревожными детьми»:

1. Никогда не сравнивайте ребенка с другими детьми, не приводите их в пример. Если вы хотите подчеркнуть динамику в работе ребенка над каким–то своим качеством, то лучше сравнивать его успехи с его же результатами вчера, неделю или месяц назад.

2. Включение ребенка в любую новую игру должно проходить поэтапно. Пусть он сначала ознакомится с правилами игры, посмотрит, как в нее играют другие дети, и лишь потом, когда сам захочет, станет ее участником. 3. Необходимо избегать соревновательных моментов и игр, в которых учитывается скорость выполнения задания, например, таких как «Кто быстрее?». Пусть лучше ребенок играет для собственного удовольствия и пользы, а не с целью выиграть. Также нежелательно ставить тревожному ребенку временные рамки выполнения задания или подгонять его. Этим вы вряд ли ускорите его действия, а вот уровень тревожности поднимите наверняка.

4. Если вы вводите новую игру, то для того чтобы тревожный ребенок не ощущал опасности от встречи с чем-то неизвестным, лучше проводить ее на материале, уже знакомом ему (картинки, карточки). Можно использовать часть инструкции или правил из игры, в которую ребенок уже играл неоднократно.

5. Игры с закрытыми глазами рекомендуется использовать только после длительной работы с ребенком, когда он сам решит, что может выполнить это условие.

Если ребенок высокотревожен, то начинать работу с ним лучше с релаксационных и дыхательных упражнений, например: «Воздушный шарик», «Корабль и ветер», «Дудочка», «Штанга», «Винт», «Водопад» и др.

В коллективные игры тревожного ребенка можно включать, если он чувствует себя достаточно комфортно, а общение с другими детьми не вызывает у него особых трудностей.

Помните! Опыт неудач и поражений приземляет, опыт побед и успехов окрыляет!

Работа психолога с тревожными детьми

Коррекционная работа ведется в трех направлениях:

Повышать самооценку ребенка, внушать ему веру в свои способности;

Учить ребенка снимать мышечное напряжение, расслабляться, создавать для себя комфортную обстановку;

Обучать умению управлять собой в конкретных ситуациях, вызывающих наибольше беспокойство.

1. Повышение самооценки. Необходимо ежедневно проводить целенаправленную работу по повышению самооценки, путем поддержки ребенка со стороны взрослого, давая позитивную оценку его действиям и поступкам, ребенок обязательно должен знать за что его похвалили. Лютова Е.К. и Монина Г.Б. предлагают отмечать достижения ребенка на специально оформленных стендах «Звезда недели», «Цветок достижений» и др.

2. Снятие мышечного напряжения. Желательно при работе с тревожными детьми использовать игры на телесный контакт. Очень полезны упражнения на релаксацию, техника глубокого дыхания, занятия йогой, массаж и просто растирания тела.

3. Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях. В работе с детьми хорошо использовать игры-драматизации. Сюжеты выбираются в зависимости от того, какие ситуации тревожат ребенка больше всего. В этом случае желательно привлекать ребенка к обсуждению проблемы, говорить о их чувствах и переживаниях в волнующих их ситуациях.

Также применяются приемы рисования страхов, рассказов о своих страхах. В таких занятиях не ставится цель полностью избавить ребенка от тревоги. Но они помогут ему более свободно и открыто выражать свои чувства, повысят уверенность в себе. Постепенно он научится больше контролировать свои эмоции.

в) гиперактивные дети

- двигательная расторможенность;

- чрезвычайная подвижность;

- неспособность к точным движениям;

- отвлекаемость;

- невнимательность;

- неумение сосредоточиться на чем-либо.

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: