|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИСтр 1 из 2Следующая ⇒
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ
Направление: 44.04.02 Психолого-педагогическое образование Уровень образования: магистратура Профильная направленность: Медиация в социальной сфере
Челябинск, 2017
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ
Направление: 44.04.02 Психолого-педагогическое образование Уровень образования: магистратура Профильная направленность: Медиация в социальной сфере
Челябинск, 2017 ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1 Указание места дисциплины в структуре образовательной программы (базовая, вариативная часть), трудоемкость дисциплины в зачетных единицах. Дисциплина «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления» представлена в содержании базовой части образовательной программы по направлению: 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, профильная направленность: Медиация в социальной сфере. Трудоемкость дисциплины «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления» составляет 2 зачетные единицы – 72 часа, в том числе: лекций – 4 ч., практических занятий – 14 ч., лабораторные занятия не предусмотрены, самостоятельная работа студентов – 50 ч., подготовка к зачету – 4 ч. Дисциплина изучается студентами заочной формы обучения на 1-ом курсе в 1-ом семестре. Форма отчетности – зачет. 1.2 Необходимые для дисциплин знания, умения и навыки, сформированные в общеобразовательной школе либо в других дисциплинах образовательной программы. Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и владения, сформированные при освоении основной профессиональной образовательной программы бакалавриата. Планируемые результаты обучения
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Таблица 2 Разделы дисциплины, виды учебной деятельности (для заочной формы обучения)
П/п |
Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов) |
Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Л | ЛР | ПЗ | СРС | Всего | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | Теоретические аспекты организации профессиональной деятельности психолого-педагогического направления | 4 | _ | 2 | 20 | 26 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | Категориальный аппарат педагогики и психологии профессиональной деятельности психолого-педагогического направления | 2 | _ | 2 | 5 | 9 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | Основные направления профессиональной деятельности педагога-психолога | 2 | _ | _ | 15 | 17 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | Специфика организации профессиональной деятельности психолого-педагогического направления | _ | _ | 12 | 30 | 42 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | Диагностическая работа в профессиональной деятельности педагога-психолога | _ | _ | 2 | 4 | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | Психолого-педагогическое просвещение в профессиональной деятельности педагога-психолога | _ | _ | 2 | 4 | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3 | Профилактическая работа в профессиональной деятельности педагога-психолога | _ | _ | 2 | 4 | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4 | Коррекционно-развивающая работа в профессиональной деятельности педагога-психолога | _ | _ | 2 | 10 | 12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5 | Психологическое консультирование в профессиональной деятельности педагога-психолога | _ | _ | 2 | 4 | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6 | Рефлексия и самооценка способов и результатов профессиональной деятельности | _ | _ | 2 | 4 | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Подготовка к зачету | 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ИТОГО: | 4 | _ | 14 | 50 | 72 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Таблица 3
Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)
|
Раздел 1. Теоретические аспекты организации профессиональной деятельности психолого-педагогического направления | |||||||||||||
|
Требования к результатам освоения раздела: знать, уметь, владеть (код контролируемой компетенции) ОПК-8: способность применять психолого-педагогические знания и знание нормативных правовых актов в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательных отношений (З.2, У.2, В.2); ОПК-11: готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (З.3, У.3, В.3); ПК-56: готовность использовать современные технологии менеджмента (З.4, У.4, В.4) | |||||||||||||
|
Содержание раздела | |||||||||||||
| План лекций | План лабораторных работ | План семинарских занятий | |||||||||||
| Лекция 1. Категориальный аппарат педагогики и психологии профессиональной деятельности психолого-педагогического направления. План: 1. Понятия «профессиональная деятельность» и «индивидуальный стиль деятельности». 2. Структура профессиональной деятельности психолого-педагогического направления. 3. Профессионально важные качества педагога-психолога. 4. Моделирование профессиональной деятельности педагога-психолога. 5. Инновационная профессиональная деятельность педагога-психолога. 6. Нормативные документы, регламентирующие профессиональную деятельность педагога-психолога. Методическое обеспечение: 1, 2, 7, 10, 12, 15, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 28, 33. | Не предусмотрены | Практическое занятие 1. Категориальный аппарат педагогики и психологии профессиональной деятельности психолого-педагогического направления. План: 1. Понятия «профессиональная деятельность» и «индивидуальный стиль деятельности». 2. Структура профессиональной деятельности психолого-педагогического направления. 3. Профессионально важные качества педагога-психолога. 4. Моделирование профессиональной деятельности педагога-психолога. 5. Инновационная профессиональная деятельность педагога-психолога. 6. Нормативные документы, регламентирующие профессиональную деятельность педагога-психолога. Практическое задание: 1. Выступить с анализом модели профессиональной деятельности педагога-психолога. 2. Охарактеризовать нормативные документы, регламентирующие профессиональную деятельность педагога-психолога. 3. Проанализировать индивидуальные планы работы педагога-психолога. 4. Выступить с сообщением (эссе) на тему: «Профессиональная деятельность педагога-психолога». 5. Письменный опрос. Методическое обеспечение: 2, 7, 10, 12, 15, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 28, 33, 34. | |||||||||||
| Лекция 2. Основные направления профессиональной деятельности педагога-психолога. План: 1. Диагностическая работа в профессиональной деятельности педагога-психолога. 2. Психолого-педагогическое просвещение в профессиональной деятельности педагога-психолога. 3. Профилактическая работа в профессиональной деятельности педагога-психолога. 4. Коррекционно-развивающая работа в профессиональной деятельности педагога-психолога. 5. Психологическое консультирование в профессиональной деятельности педагога-психолога. Методическое обеспечение: 1, 2, 5, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 33. | Не предусмотрены | Не предусмотрены | |||||||||||
|
Самостоятельная работа | |||||||||||||
| Инвариантная часть |
Вариативная часть | ||||||||||||
| 1. Разработать модель профессиональной деятельности педагога-психолога (20 баллов). 2. Составить план индивидуальной работы педагога-психолога (5 баллов). 3. Составить практические рекомендации по управлению и просвещению участников образовательного процесса (5 баллов). 4. Проанализировать нормативные документы, регламентирующие профессиональную деятельность педагога-психолога (5 баллов). 5. Подобрать и проанализировать методы психологического просвещения субъектов образовательного процесса (5 баллов). 6. Подготовиться к письменному опросу (3 балла). | 1. Подготовить эссе на тему: «Профессиональная деятельность педагога-психолога» (5 баллов). 2. Подготовить нормативные документы, регламентирующие профессиональную деятельность педагога-психолога (5 баллов). | ||||||||||||
|
Требования к результатам освоения раздела: знать, уметь, владеть (код контролируемой компетенции) ОПК-5: способность проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в профессиональной деятельности (З.1, У.1, В.1); ПК-57: способность определять круг потенциальных партнеров организации, осуществляющей образовательную деятельность (З.5, З.6, У.5, В.5) | |||||||||||||
|
Содержание раздела | |||||||||||||
| План лекций | План лабораторных работ | План семинарских занятий | |||||||||||
| Не предусмотрены | Не предусмотрены | Практическое занятие 1. Диагностическая работа в профессиональной деятельности педагога-психолога. План. 1. Содержание диагностической работы педагога-психолога. 2. Методы диагностики психического развития обучающихся. 3. Методы и методики проведения диагностики психического развития обучающихся. Практическое задание: 1. Проанализировать содержание диагностической работы педагога-психолога и методики изучения психического развития обучающихся. 2. Письменный опрос. Методическое обеспечение: 1, 2, 3, 5, 16, 31, 32. | |||||||||||
| Не предусмотрены | Не предусмотрены | Практическое занятие 2. Психолого-педагогическое просвещение в профессиональной деятельности педагога-психолога. План. 1. Содержание просветительской работы педагога-психолога. 2. Методы проведения просветительской работы педагога-психолога. Практическое задание: 1. Проанализировать содержание просветительской работы педагога-психолога и методы проведения просветительской работы педагога-психолога. 2. Письменный опрос. Методическое обеспечение: 1, 2, 3, 6, 14, 16, 31, 32. | |||||||||||
| Не предусмотрены | Не предусмотрены | Практическое занятие 3. Профилактическая работа в профессиональной деятельности педагога-психолога. План. 1. Содержание профилактической работы педагога-психолога. 2. Методы проведения профилактической работы педагога-психолога. Практическое задание: 1. Проанализировать содержание профилактической работы педагога-психолога и методы проведения профилактической работы педагога-психолога. 2. Письменный опрос. Методическое обеспечение: 1, 2, 3, 5, 16, 31, 32, 35, 36, 37. | |||||||||||
| Не предусмотрены | Не предусмотрены | Практическое занятие 4. Коррекционно-развивающая работа в профессиональной деятельности педагога-психолога. План. 1. Основы проектирования профилактических и коррекционно-развивающих программ. 2. Методология и методы проектирования профилактических и коррекционно-развивающих программ. Практическое задние: 1. Проанализировать коррекционно-развивающую программу. 2. Письменный опрос. Методическое обеспечение: 3, 5, 30, 31, 32, 33, 34. | |||||||||||
| Не предусмотрены | Не предусмотрены | Практическое занятие 5. Психологическое консультирование в профессиональной деятельности педагога-психолога. План. 1. Теоретические и методические основы консультирования педагогических работников, обучающихся по вопросам оптимизации образовательной деятельности. 2. Методология и методы консультирования педагогических работников, обучающихся по вопросам оптимизации образовательной деятельности. Практическое задание: 1. Проанализировать рекомендации по проведению психологического консультирования в профессиональной деятельности педагога-психолога. 2. Письменный опрос. Методическое обеспечение: 4, 14, 20, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35. | |||||||||||
| Не предусмотрены | Не предусмотрены | Практическое занятие 6. Рефлексия и самооценка способов и результатов профессиональной деятельности. План. 1. Методики оценивания результатов профессиональной деятельности. 2. Оценка профессиональной деятельности на основе профессиограммы (мониторинг личностного развития В.И. Долговой). Практическое задание: 1. Оценить результаты профессиональной деятельности на основе профессиограммы (мониторинг личностного развития В.И. Долговой). 2. Контрольная работа. Методическое обеспечение: 1, 3, 5, 16, 31, 32, 33. | |||||||||||
|
Самостоятельная работа | |||||||||||||
| Инвариантная часть |
Вариативная часть | ||||||||||||
| 1. Составить план диагностической работы педагога-психолога (1 балл). 2. Проанализировать методы профессиональной диагностической работы, необходимой в профессиональной деятельности педагога-психолога (5 баллов). 3. Подготовить реферат на одну из предложенных тем (10 баллов). 4. Составить практические рекомендации по организации профессиональной деятельности (5 баллов). 5. Проанализировать нормативные документы, регламентирующие профессиональную деятельность педагога-психолога (5 баллов). 6. Подготовиться к письменному опросу (3 балла). 7. Подготовиться к контрольной работе (6 баллов). | 1. Подобрать методики изучения психического развития обучающихся (5 баллов). | ||||||||||||
|
СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Таблица 4 Самостоятельная работа по дисциплине
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Основная литература 1. Долгова В.И., Шумакова О.А. Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления / В.И. Долгова, О.А. Шумакова. – М.: Буки Веди, 2012. – 173 с. 2. Захарова Л.Н. Психология управления [Электронный ресурс]: учебное пособие / Л.Н. Захарова. – Электрон. текстовые данные. – М.: Логос, 2014. – 376 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/51639.html. – ЭБС «IPRbooks. 3. Ковалева Т.М. Тьюторство в открытом образовательном пространстве: опыт и перспективы нормативно-правового регулирования / Т.М. Ковалева, М.: Изд-во МПГУ: АПК и ППРО, 2012. – 179 с. 4. Основы психологии управления [Электронный ресурс]: учебное пособие / – Электрон. текстовые данные. – Казань: Казанский национальный исследовательский технологический университет, 2011. – 182 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/61994.html. – ЭБС «IPRbooks». 5. Психологические основы профессиональной деятельности [Электронный ресурс]: хрестоматия/ Ю.Я. Голиков [и др.]. – Электрон. текстовые данные. – М.: Пер Сэ, 2007. – 855 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/7465.html. – ЭБС «IPRbooks». Дополнительная литература 6. Битянова М.Р. Управление деятельностью психолога в образовательном учреждении / М.Р. Битянова. – М.: Сент., 2010. – 157 с. 7. Вербицкий А.А. Инварианты профессионализма / А.А. Вербицкий. – М.: Логос, 2011. – 287 с. 8. Гордиенко В.Н. Психология удовлетворенности профессионально-педагогической деятельностью [Электронный ресурс]: монография / В.Н. Гордиенко. – Электрон. текстовые данные. – Иркутск: Восточно-Сибирская академия образования, 2009. – 135 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/11455. – ЭБС «IPRbooks». 9. Долгова В.И., Шумакова О.А. Инновационные технологии взаимодействия педагога-психолога с дошкольниками / В.И. Долгова и др. – Челябинск: АТОКСО, 2010. – 115 с. 10. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования / Э.Ф. Зеер. – М.: Академия, 2009. – 378 с. 11. Клочко И.А. Информационные технологии в профессиональной деятельности [Электронный ресурс]: учебное пособие / И.А. Клочко. – Электрон. текстовые данные. – Саратов: Вузовское образование, 2014. – 236 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/20424. – ЭБС «IPRbooks». 12. Мальцева Т.В. Профессиональное психологическое консультирование [Электронный ресурс]: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Психология» и «Юриспруденция» / Т.В. Мальцева, И.Е. Реуцкая. – Электрон. текстовые данные. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015 – 143 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/52604.html. – ЭБС «IPRbooks». 13. Манухина С.Ю. Психология труда [Электронный ресурс]: учебное пособие / С.Ю. Манухина. – Электрон. текстовые данные. – М.: Евразийский открытый институт, 2011. – 275 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/10805. – ЭБС «IPRbooks». 14. Пономарева И.М. Работа психолога в кризисных службах [Электронный ресурс]: учебное пособие / И.М. Пономарева. – Электрон. текстовые данные. – СПб.: Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, 2014. – 198 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/22995. – ЭБС «IPRbooks». 15. Пряжников Н.С. Психология труда / Н.С. Пряжников. – М.: Академия, 2009. – 477 с. 16. Психологическое сопровождение профессиональной деятельности [Электронный ресурс]: хрестоматия / Электрон. текстовые данные. – М.: Евразийский открытый институт, 2012. – 800 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/14646. – ЭБС «IPRbooks». 17. Психологические основы профессиональной деятельности [Электронный ресурс]: хрестоматия/ Ю.Я. Голиков [и др.]. – Электрон. текстовые данные. – М.: Пер Сэ, 2007. – 855 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/7465.html. – ЭБС «IPRbooks». 18. Психология профессиональной деятельности: лекции / ред. А.А. Деркач. – М.: РАГС, 2009. – 340 с. 19. Рыбников О.Н. Психофизиология профессиональной деятельности / О.Н. Рыбников. – М.: Академия, 2010. – 318 с. 20. Сайфуллин Ф.А. Педагогический процесс: проблемы, пути, решения / Ф.А. Сайфуллин. – Уфа: БашГУ, 2010. – 205 с. Учебно-методическое обеспечение для самостоятельной работы 21. Долгова, В.И. Мотивация профессиональной деятельности студентов: монография / В.И. Долгова, В.А. Ткаченко. – Челябинск: Цицеро, 2011. – 99 с. 22. Долгова В.И. Педагогическая психология / В.И. Долгова. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2012. – 305 с. 23. Дружилов С.А. Психология профессионализма / С.А. Дружилов. – Харьков: Гуманит. центр, 2011. – 295 с. 24. Карпов А.В. Психология труда / А.В. Карпов. – М.: Юрайт, 2011. – 350 с. 25. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. – М.: Академия, 2010. – 302 с. 26. Клочева Г.М. Модернизация образования: проблемы, поиски, решения: учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов по общепрофессиональной подготовке [Электронный ресурс] / Г.М. Клочева. – Режим доступа: http://ebs.cspu.ru/xmlui/handle/123456789/451. 27. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для вузов / В.С. Кукушин. – Ростов н/Д.: МарТ, 2010. – 255 с. 28. Психологические основы профессиональной деятельности [Электронный ресурс]: хрестоматия / Е.А. Климов [и др.]. – Электрон. текстовые данные. – М.: Пер Сэ, 2012. – 855 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/7465. – ЭБС «IPRbooks». 29. Шумакова О.А. Базовая культура взаимодействия психолога образования с родителями: проблемы становления и развития: монография / О.А. Шумакова. – Челябинск: АТОКСО, 2011. – 240 с. Знать Письменный опрос. Вопросы, по которым осуществляется опрос: Современные теоретические подходы к организации психолого-педагогического просвещения участников образовательных отношений. Структура профессиональной деятельности психолого-педагогического направления. Профессионально важные качества педагога-психолога. Моделирование профессиональной деятельности педагога-психолога. Инновационная профессиональная деятельность педагога-психолога. Диагностическая работа в профессиональной деятельности педагога-психолога. Психолого-педагогическое просвещение в профессиональной деятельности педагога-психолога. Профилактическая работа в профессиональной деятельности педагога-психолога. Коррекционно-развивающая работа в профессиональной деятельности педагога-психолога. Психологическое консультирование в профессиональной деятельности педагога-психолога. Способы проектирования, диагностики и анализа результатов исследования участников образовательных отношений. Научно обоснованные методы и методики психолого-педагогических исследований. Современные методы профессиональной диагностической работы. Теоретические и методические основы диагностики психического развития обучающихся. Методы диагностики психического развития обучающихся. Теоретические и методические основы проектирования профилактических и коррекционно-развивающих программ. Теоретические и методические основы консультирования педагогических работников, обучающихся по вопросам оптимизации образовательной деятельности. Психологические особенности социальных, этнических, конфессиональных, культурных различий, встречающихся среди членов коллектива. Современные модели и принципы управления, методы эффективного управления, сбора и обработки информации, разработки и внедрения систем контроля. Сущность психологической службы и особенности работы психолога в различных организациях осуществляющих образовательную деятельность. Практическое задание. Уметь 1. Проанализировать методы диагностики психического развития обучающихся. 2. Составить план диагностической работы педагога-психолога. 3. Составить практические рекомендации по организации диагностической работы педагога психолога. 4. Составить план профилактической и коррекционно-развивающей работы педагога-психолога. Владеть 1. Проанализировать методы профессиональной диагностической работы. 2. Доказать необходимость применения нормативно-правовых документов в профессиональной деятельности педагога-психолога. 3. Разработать модель профессиональной деятельности педагога-психолога. 4. Подготовить реферат на предложенную тему. Темы реферата Профессиональная деятельность педагога-психолога. Моделирование профессиональной деятельности педагога-психолога. Инновационная профессиональная деятельность педагога-психолога. Диагностическая работа в профессиональной деятельности педагога-психолога. Профилактическая работа в профессиональной деятельности педагога-психолога. Коррекционно-развивающая работа в профессиональной деятельности педагога-психолога. Психологическое консультирование в профессиональной деятельности педагога-психолога. Уровень Конкретизированной цели |
Шкалы оценивания | ||||||||||||
| Порядка | Наименования | Отношения | Интервалов | ||||||||||
| Знать | I II III | распознание запоминание понимание |
I:II:III:IV:V 1 : 3 : 5 : 7 : 9 |
I:II:III:IV:V 1 : 3 : 5 : 7 : 9 4 : 12 : 20 : 28: 36 | |||||||||
| Уметь | IV | применение | |||||||||||
| Владеть | V | владение | |||||||||||
Требования к отбору заданий для промежуточной аттестации
1. Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.
2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний.
3. Третья группа заданий на умение применять знания в нестандартной ситуации.
5.5 Способы проверки и оценки заданий промежуточной аттестации и сформированности компетенции:
1. Определение коэффициента успешности (КУI, КУII, КУIII) выполнения заданий на основе метода поэлементного и пооперационного анализа
Кy=n/m;
Кy – коэффициент успешности; n – количество выполненных операции (заданий) студентом;
m – общее количество операций (заданий), которые должен выполнить студент.
2. Определение коэффициента сформированности компетенции (ККОМ) по результатам выполнения разноуровневых заданий (промежуточная аттестация)
Успешность выполнения разноуровневых заданий с учетом весовых коэффициентов позволяет рассчитать коэффициент сформированности компетенции
ККОМ=0,04*КУI+ 0,12*КУII + 0,20*КУIII + 0,28*КУIV + 0,36*КУV
Если в промежуточный контроль включено четыре разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
ККОМ=0,16*КУI+ 0,20*КУII + 0,28*КУIII + 0,36*КУIV
Если в промежуточный контроль включено три разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
ККОМ=0,36*КУI+ 0.28*КУII + 0.36*КУIII
Используя шкалу В.П. Беспалько, можно сделать вывод, что студент, у которого коэффициент сформированности компетенций составляет 0,7-0,5, готов и способен осуществлять её в своей профессиональной деятельности в частности на педагогической практике.
Знать
1. Дайте определение понятию «психологическое просвещение».
2. Перечислите основные направления организации психолого-педагогического просвещения участников образовательных отношений.
Уметь
1. Раскройте современные теоретические подходы к организации психолого-педагогического просвещения участников образовательных отношений.
2. Проанализируйте план работы педагога-психолога по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса.
Владеть
1. Предложите свой вариант модели просвещения участников образовательных отношений.
2. Оцените эффективность применения нормативно-правовых знаний в области просвещения участников образовательных отношений.
Критерии оценивания ЗУВ
За каждое верно выполненное задание начисляется 1 балл.
1 балл выставляется студенту, показавшему систематизированные знания учебной программы дисциплины, умеющему применять полученные знания при решении конкретных заданий, правильно обосновавшему принятые решения.
0 баллов выставляется студенту, который не знает большей части основного содержания учебной программы дисциплины, допускает грубые ошибки в формулировках основных понятий дисциплины, не умеет использовать полученные знания при решении типовых практических задач.
Студент допущен к зачету, если коэффициент сформированности компетенции ОПК-8 больше или равен значению 0,5.
Таблица 7
Примерные показатели и значения повышающего коэффициента
| № | Показатели, повышающие коэффициент | Повышающий коэффициент К+ | Примечание |
| 1 | Своевременная сдача заданий самостоятельной работы | +0,1 | в зависимости от качества выполнения задания |
| 2 | Активное участие на практических занятиях | +0,1 | в зависимости от качества участия |
| 3 | Соответствие выполненных заданий самостоятельной работы предъявляемым требованиям | +0,1 | в зависимости от качества выполнения задания |
| 4 | Подобрать методики изучения психического развития обучающихся | 5 баллов-max | в зависимости от качества выполнения задания |
| 5 | Подготовить эссе на тему: «Профессиональная деятельность педагога-психолога» | 5 баллов-max | в зависимости от качества выполнения задания |
| 6 | Подготовить нормативные документы, регламентирующие профессиональную деятельность педагога-психолога | 5 баллов-max | в зависимости от качества выполнения задания |
Таблица 9
Примерные показатели и значения понижающего коэффициента
| № | Показатели, понижающие коэффициент | Понижающий коэффициент К– | Примечание |
| 1 | Несвоевременная сдача выполненных заданий | -0,1 | В зависимости от количества невыполненных контрольных мероприятий |
| 2 | Каждая пересдача контрольного задания | -0,1 | В зависимости от количества невыполненных контрольных мероприятий |
| 3 | Несоответствие выполненных заданий самостоятельной работы предъявляемым требованиям | -0,1 | В зависимости от количества невыполненных контрольных мероприятий |
Таблица 10
Соотношение коэффициента сформированности компетенции и рейтинга студента
| № п/п | Коэффициент сформированности компетенции | Уровень сформированности компетенции | Рейтинг студента на 1 этапе промежуточной аттестации, % |
| 1. | 1,0-0,70 | продвинутый | 20 |
| 2. | 0,69-0,60 | оптимальный | 15 |
| 3. | 0,59-0,50 | достаточный | 10 |
| 4. | ниже 0,50 | компетенция не сформирована | 0 |
Первый этап промежуточной аттестации является обязательным для всех студентов.
Для получения оценки «зачтено» автоматически студент должен набрать 60% и более в ходе текущего контроля и первого этапа промежуточной аттестации (в том числе не менее 10% на первом этапе промежуточной аттестации).
Таблица 11
Шкала пересчета индивидуального рейтинга студента в оценку
| Оценка | Суммарный процент в рейтинге |
| «отлично» | 100-91 |
| «хорошо» | 90-75 |
| «удовлетворительно» | 74-60 |
| «неудовлетворительно» | меньше 60 |
| «зачтено» | больше или равно 60 |
Второй этап – зачет.
Форма проведения зачета – устно, по билетам.
При успешном прохождении процедуры зачета студент может повысить, накопленную при изучении дисциплины рейтинговую оценку, на один балл. Снижение рейтинговой оценки по итогам зачетных испытаний не предусмотрено.
Перечень вопросов для подготовки к зачету
1. Категориальный аппарат педагогики и психологии профессиональной деятельности.
2. Основные направления профессиональной деятельности педагога-психолога.
3. Диагностическая работа в профессиональной деятельности педагога-психолога.
4. Психолого-педагогическое просвещение в профессиональной деятельности педагога-психолога.
5. Профилактическая работа в профессиональной деятельности педагога-психолога.
6. Коррекционно-развивающая работа в профессиональной деятельности педагога-психолога.
7. Психологическое консультирование в профессиональной деятельности педагога-психолога.
8. Рефлексия и самооценка способов и результатов профессиональной деятельности.
9. Моделирование профессиональной деятельности педагога-психолога.
10. Современные методы профессиональной диагностической работы.
11. Общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития.
12. Способы эффективного взаимодействия с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности.
5.7 Примерные критерии оценивания знаний студентов на зачете
«Зачтено» выставляется студенту, показавшему всесторонние, систематизированные, глубокие знания учебной программы дисциплины и умение уверенно применять их на практике при решении конкретных задач, свободное и правильное обоснование принятых решений.
«Не зачтено» выставляется студенту, который не знает большей части основного содержания учебной программы дисциплины, допускает грубые ошибки в формулировках основных понятий дисциплины и не умеет использовать полученные знания при решении типовых практических задач.
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ
Внесены изменения:
| № | Содержание изменения | Дата и № протокола заседания кафедры |
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-11; Просмотров: 255; Нарушение авторского права страницы