Семінарське заняття № 1. заочна форма

Семінарське заняття № 1.                                заочна форма

ТЕМА: МЕТОДИ ТА ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ У ВИЩІЙ ШКОЛІ.

ПЛАН.

1. Поняття «методу», «прийому» і «засобу» навчання. Вимоги до методів навчання. Визначальні ознаки дидактичних методів.

2. Класифікація методів навчання ВШ:

3. Функції та критерії вибору методів навчання.

4. Лекція як форма організації і метод навчання. Завдання, переваги і недоліки лекційного викладання. Методична концепція лекційного курсу.

5. Організація, методика і техніка читання лекцій.

6. Семінарські заняття як форма організації навчання.

7. Види і методика проведення семінарських занять.

8. Дискусія як метод навчання у вищій школі.

ЛІТЕРАТУРА:

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія. – К.: Либідь, 1998. – С.439-448.

2. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей щколе. – М.: Высшая школа, 1974. – .225-261.

3. Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. – Ленинград, 1947. – С. 14-18, 79-100.

4. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. – Київ, 1989. – С. 415-420.

5. Лишевский В.П. Педагогическое мастерство ученого: О преподавательской деятельности професора А.П. Минакова. – Москва, 1975. – С. 3-118.

6. Маляренко А.Н., Спицын Е.С. Методические рекомендации по организации и проведению научных студенческих семинаров (НСС) на выпускных кафедрах университета. – Киев, 1980. – С. 3-9.

7. Низамов Р.А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. – Казань, 1975. – С. 94-104.

8. Ортинський В.Л. Педагогіка вищої школи: навч. посібник (для студ. вищих навч. закладів) /В.Л.Ортинський – К.: Центр учбової літератури, 2009. – 472 с.

9. Рейнгард И.А. Формы и методы преподавания в высшей школе. – Днепропетровск, 1973. – С. 11-18

10. Середа Г.К. Методические рекомендации по рациональной организации учебно-познавательной деятельности студентов (для преподавателей по организации проблемного обучения). – Харьков, 1981. – С. 3-39.

11. Туркот Т.І. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / Т.І. Туркот. – К.: Кондор, 2011.– С. 193-257.

12. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник / М.М. Фіцула – К.: «Академвидав», 2006. – С. !05-159.

13. Функції і структура методів навчання / За ред. В.О.Онищука. – К.: Радянська школа,1979. – 159с.

ЗАВДАННЯ І ЗАПИТАННЯ ДО САМОКОНТРОЛЮ:

1. Розкрийте сутність поняття «методу», «прийому» і «засобу» навчання.

2. Вимоги до методів навчання. Визначальні ознаки дидактичних методів.

3. Визначте ознаки поділу методів навчання ВШ (класифікація) на групи.

4. Які функціональні особливості виконують методи навчання?

5. Порівняйте особливості використання методів навчання в загальноосвітній школі та вищій (використовуючи досвід практик на 4 та 5 курсах та власний досвід).

У чому, на Вашу думку, полягають парадокси навчання у сучасному вузі? Окресліть переваги та недоліки форм навчання?

7. Визначте завдання лекційного викладання. У чому Ви вбачаєте переваги вузівської лекції? Чи погоджуєтесь з думкою, що лекція є основною формою викладання у ВШ?

8. Розкрийте організацію, методику і техніку читання  лекцій. У чому ви вбачаєте недоліки проведення лекційного заняття?

Накресліть організаційну модель підготовки якісної лекції.

10. Запропонуйте ефективні шляхи:

• контролю щодо якості викладання (1);
• контролю якості засвоєння слухачами матеріалу (2).

11. Розкрийте різницю між методикою і технікою читання лекції.

Міні-дискусія: лекція – монолог чи діалог? Ваше обґрунтування.

13. Чим визначається місце і роль семінарського заняття під час навчання у ВШ.

Розкрийте характерні особливості демократичної та авторитарної моделі ведення семінарського заняття.

15. Визначте види семінарських занять, зазначте умови їх ефективності, показавши Власне ставлення до такої різноманітності типології.

16. У чому полягають особливості методів активізації учасників діалогічних форм?

17. З якими труднощами стикаються учасники діалогічних форм спілкування?

18. Визначте педагогічні передумови успіху дискусії на семінарському занятті.

ПЛАН.

1. Загальні питання методики красномовства.

2. Види красномовства /публічних виступів/.

3. Складові ораторського мистецтва.

4. Особливості психології ораторської праці.

5. Стадії публічного виступу:

§ організація виступу оратора;

§ підготовка оратора до публічного виступу;

§ власне виступ, правила його проведення;

§ відгук про виступ оратора.

6. Специфіка діяльності куратора академічної групи: роль, функції, завдання, планування, організація, здійснення діяльності.

ЛІТЕРАТУРА:

1. Апресян Г.З. Ораторское искусство. – М., 1978.

2. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Метод. посібник для студентів магістратури. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – С. 113-128.

3. Гиндин С.И. Риторика и проблемы структуры текста // Общая риторика. – М., 1986.

4. Грехнев В.С. Культура педагогического общения: Книга для учителя. – М, 1990.

5. Дубасенюк О.А. Методичні рекомендації керівнику академічної групи з виховної роботи серед студентів педагогічного університету. – Житомир: Житомирський педагогічний університет, 2000. – 95 с.

6. Дубінка М.М. Роль куратора академічної групи у становленні особистості студента // Імідж сучасного педагога. – Полтава: ТОВ «АСМІ», 2006. – №1 (60). – лютий місяць. – С. 42-45.

7. Козаржевский А.Ч. Мастерство устной речи лектора. – М.: МГУ, 1983.

8. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста. – М.: Высш. шк.., 1990. – 142 с.

9. Минеева С.А. Основы мастерства усного выступления. Как подготовить полемиста. – Пермь, 1991.

10. Нормативно-методичні матеріали з виховної роботи / Укл. В.І.Рябченко. – К., 2001. – 220 с.

11. Основы ораторского мастерства. – М., 1980.

12. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. Академика ВПН СССР А.В. Петровского. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1986. – 303 с.

13. Основы риторики: Учебное пособие / С.С. Гурвич, В.Ф. Погорелко, М.А. Герман. – К., 1988.

14. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 544 с.

15. Рацул А., Новицький В. Організаційно-педагогічна діяльність куратора з формування особистості студента // Наукові записки. – Вип. 54. – Серія: Педагогічні науки. – Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В.Винниченка, 2004. – С.149-152.

16. Рувинский Л.И., Кобыляцкий И.И. Основы педагогики: учеб. пособ... – М.: Просв-е, 1985. – С. 201-212.

17. Сопер П. Основы искусства речи: Пер. с англ. – 2 испр. изд. – М., 1992.

18. Студент і закон: збірник законодавчо-правових документів. – К.: Четверта хвиля, 1997. – 240 с.

19. Томан І. Мистецтво говорити: Пер. з чеськ. – 2-е вид. – К., 1989.

20. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник. – К.: «Академвидав», 2006. – С.303-310.

21. Формирование педагогического мастерства в системе профессиональной подготовки будущего учителя / Под ред. Н.В.Евтуха. – К., 1991. – 103 с.

ЗАВДАННЯ І ЗАПИТАННЯ ДО САМОКОНТРОЛЮ:

1. Виходячи з сутності поняття «ораторське мистецтво» визначте, які якості людини здатна розвинути риторика? Визначте та розкрийте основи (передумови) ораторського мистецтва.

2. Визначте та розкрийте основні види красномовства. Дайте характеристику рисам академічного красномовства.

3. Розкрийте особливості психології ораторської праці.

Семінарське заняття № 1.                                заочна форма

12Следующая ⇒

Поделиться: