ТЕМА: МЕТОДИ ТА ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ У ВИЩІЙ ШКОЛІ.

ПЛАН.

1. Поняття «методу», «прийому» і «засобу» навчання. Вимоги до методів навчання. Визначальні ознаки дидактичних методів.

2. Класифікація методів навчання ВШ:

3. Функції та критерії вибору методів навчання.

4. Лекція як форма організації і метод навчання. Завдання, переваги і недоліки лекційного викладання. Методична концепція лекційного курсу.

5. Організація, методика і техніка читання лекцій.

6. Семінарські заняття як форма організації навчання.

7. Види і методика проведення семінарських занять.

8. Дискусія як метод навчання у вищій школі.

ЛІТЕРАТУРА:

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія. – К.: Либідь, 1998. – С.439-448.

2. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей щколе. – М.: Высшая школа, 1974. – .225-261.

3. Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. – Ленинград, 1947. – С. 14-18, 79-100.

4. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. – Київ, 1989. – С. 415-420.

5. Лишевский В.П. Педагогическое мастерство ученого: О преподавательской деятельности професора А.П. Минакова. – Москва, 1975. – С. 3-118.

6. Маляренко А.Н., Спицын Е.С. Методические рекомендации по организации и проведению научных студенческих семинаров (НСС) на выпускных кафедрах университета. – Киев, 1980. – С. 3-9.

7. Низамов Р.А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. – Казань, 1975. – С. 94-104.

8. Ортинський В.Л. Педагогіка вищої школи: навч. посібник (для студ. вищих навч. закладів) /В.Л.Ортинський – К.: Центр учбової літератури, 2009. – 472 с.

9. Рейнгард И.А. Формы и методы преподавания в высшей школе. – Днепропетровск, 1973. – С. 11-18

10. Середа Г.К. Методические рекомендации по рациональной организации учебно-познавательной деятельности студентов (для преподавателей по организации проблемного обучения). – Харьков, 1981. – С. 3-39.

11. Туркот Т.І. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / Т.І. Туркот. – К.: Кондор, 2011.– С. 193-257.

12. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник / М.М. Фіцула – К.: «Академвидав», 2006. – С. !05-159.

13. Функції і структура методів навчання / За ред. В.О.Онищука. – К.: Радянська школа,1979. – 159с.

ЗАВДАННЯ І ЗАПИТАННЯ ДО САМОКОНТРОЛЮ:

1. Розкрийте сутність поняття «методу», «прийому» і «засобу» навчання.

2. Вимоги до методів навчання. Визначальні ознаки дидактичних методів.

3. Визначте ознаки поділу методів навчання ВШ (класифікація) на групи.

4. Які функціональні особливості виконують методи навчання?

5. Порівняйте особливості використання методів навчання в загальноосвітній школі та вищій (використовуючи досвід практик на 4 та 5 курсах та власний досвід).

У чому, на Вашу думку, полягають парадокси навчання у сучасному вузі? Окресліть переваги та недоліки форм навчання?

7. Визначте завдання лекційного викладання. У чому Ви вбачаєте переваги вузівської лекції? Чи погоджуєтесь з думкою, що лекція є основною формою викладання у ВШ?

8. Розкрийте організацію, методику і техніку читання  лекцій. У чому ви вбачаєте недоліки проведення лекційного заняття?

Накресліть організаційну модель підготовки якісної лекції.

10. Запропонуйте ефективні шляхи:

• контролю щодо якості викладання (1);
• контролю якості засвоєння слухачами матеріалу (2).

11. Розкрийте різницю між методикою і технікою читання лекції.

Міні-дискусія: лекція – монолог чи діалог? Ваше обґрунтування.

13. Чим визначається місце і роль семінарського заняття під час навчання у ВШ.

Розкрийте характерні особливості демократичної та авторитарної моделі ведення семінарського заняття.

15. Визначте види семінарських занять, зазначте умови їх ефективності, показавши Власне ставлення до такої різноманітності типології.

16. У чому полягають особливості методів активізації учасників діалогічних форм?

17. З якими труднощами стикаються учасники діалогічних форм спілкування?

18. Визначте педагогічні передумови успіху дискусії на семінарському занятті.

⇐ Предыдущая12

Поделиться: