ТЕМЫ ДЛЯ ДОКЛАДОВ И РЕФЕРАТОВ. 2. Народный фронт.

⇐ ПредыдущаяСтр 18 из 22Следующая ⇒

1. Партийная и избирательная системы III республики.

2. Народный фронт.

3. Установление IV Республики.

4. Французская колониальная империя.

5. «Временный режим» и борьба вокруг конституции 1946 г.

6. Конституция 1946 г.

7. Пятая республика во Франции.

8. Конституция 1958 г.

9. Политическая и государственная деятельность Шарля де Голля.

Рекомендованная литература

Основная

Борисевич М.М., Бельчук О.А., Евтушенко С.Г. История государства и права зарубежных стран. Краткий учебный курс. М., 2001 г.

Всеобщая история государства и права: Учебник / Под ред. К.И. Батыра. М., 1999.

Всеобщая история государства и права: Учебник для вузов в двух томах. Том 2 Новое время. Новейшее время / Под ред. В.А. Томсинова. М., 2002.

Графский В.Г. Всеобщая история права и государства: Учебник для вузов. М., 2000.

История государства и права зарубежных стран. Часть 2. Учебник для вузов. Под ред. О.А. Жидкова и Н.А. Крашенинниковой. М., 2005.

Омельченко О.А. Всеобщая история государства и права. Т. 2. М., 2005.

Черниловский З.М. Всеобщая история государства и права. М., 1995.

Хрестоматия по истории государства и права зарубежных стран. Новое и Новейшее время. М., 1999.

Дополнительная

Аннерс Э. История европейского права. М., 1994.

Ардан Ф. Франция: государственная система. М., 1994.

История буржуазного конституционализма. Под ред. В.С. Нерсесянца. М., 1981.

Конституция буржуазных государств. М., 1982.

Решетников Ф.М. Правовые системы стран мира: Справочник. М., 1993.

Сироткин В.Г. История Франции: Пятая республика. М., 1989

ТЕМА 25. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ ГОСУДАРСТВА И СУДЕБНО-ПРАВОВАЯ СИСТЕМА ГЕРМАНИИ

Продолжительность занятия – 4 часа.

Цель занятия.

На занятии студенты обязаны исследовать причины краха кайзеровской германии и установления Веймарской республики. Рассмотреть конституцию Веймарской республики 1919 г. Рассмотреть политический режим республики. Раскрыть механизм и причины прихода фашистов к власти. Охарактеризовать механизм фашистской диктатуры. Выяснить специфику государственного регулирования экономики в фашистской Германии. Уяснить программу союзных держав по демилитаризации, декартелизации, денацификации и демократизации Германии. Выявить причины, приведшие к образованию ФРГ и ГДР.

Терминологическое задание: записать в личный юридический словарь и усвоить следующие термины и понятия: демилитаризация, декартелизация, денацификация, демократизация, национал-социализм.

ПЛАН:

1. Ноябрьская революция 1918 г. Веймарская конституция 1919.

2. Государственно-политическая эволюция республики.

3. Установление фашистской диктатуры.

4. Фашистский государственно-политический строй и администрация.

5. Государственно-политическое развитие Германии после Второй мировой войны.

6. Боннская конституция 1949 г.

7. ГДР и ФРГ. Объединение Германии.

8. Правовая система современной Германии. Уголовный кодекс 1987 г.

9. Судебная система современной Германии.

ТЕМЫ ДЛЯ ДОКЛАДОВ И РЕФЕРАТОВ

1. Империя по Конституции 1919 г.

2. Рейхстаг по Конституции 1919 г.

3. Президент и имперское правительство по Конституции 1919г.

4. Рейхсрат по Конституции 1919 г.

5. Основные права и обязанности немцев по Конституции 1919

6. Политические партии Германии в ХХ в.

7. Фашистская партия Германии.

8. Карательные органы фашистской диктатуры.

9. Судебная система нацисткой Германии.

10. Оккупационный статут Западной Германии.

11. Федерация и земли по Конституции 1949 г.

12. Законодательный орган по Конституции 1949 г.

13. Президент и правительство по Конституции 1949 г.

Рекомендованная литература

Основная

Всеобщая история государства и права: Учебник / Под ред. К.И. Батыра. М., 1999.

Графский В.Г. Всеобщая история права и государства: Учебник для вузов. М., 2000.

Омельченко О.А. Всеобщая история государства и права. Т. 2. М., 2005.

Черниловский З.М. Всеобщая история государства и права. М., 1995.

Хрестоматия по истории государства и права зарубежных стран. Новое и Новейшее время. М., 1999.

Дополнительная

Галкин А.А. Германский фашизм. М., 1989.

Драбкин Я.С. Становление Веймарской республики. М., 1978.

Желев Ж. Фашизм: Тоталитарное государство. М., 1992.

История буржуазного конституционализма. Под ред. В.С.Нарсесянца.М., 1981.

Конституции государства Европейского Союза. М., 1997.

Мельников Д., Черная Л. Преступник смерти: аппарат насилия в нацистской Германии: 1933 – 1945. М., 1988.

Решетников Ф.М. Правовые системы стран мира: Справочник. М., 1993.

Методические рекомендации по изучению дисциплины

Написание конспекта (конкретного источника)

Научно-исследовательский и педагогический опыт свидетельствует, что эффективность работы с источниками обусловлена соблюдением определенных методических приемов. Последовательность которых можно представить следующим образом:

1. прочтение предлагаемого источника;

2. осмысление прочитанного;

3. выписки из прочитанного;

4. констатация того нового, что дало изучение источника в понимании конкретной проблемы.

Ведение записей является важнейшим условием продуктивной работы с научно-правовыми источниками. Письменная фиксация прочитанного способствует не только лучшему запоминанию, но и более глубокому осмыслению материала, возникновению собственных мыслей в связи с изученной проблемой. Возникшие и оставшиеся не разрешенными вопросы могут быть рассмотрены в ходе семинарского или практического занятия под руководством преподавателя.

В зависимости от целей записей конспект может носить форму плана, цитатных выписок, свободной записи, тезисов, сжатого обзорного изложения или обзора. Каждая из этих форм конспектирования имеет различное назначение.

План — это перечень основных вопросов содержания книги, статьи и т. п. Различают простой и развернутый планы. Простой план состоит из общих вопросов, а развернутый дифференцирует каждый пункт простого плана на подвопросы. Вопросами плана могут быть заголовки отдельных разделов и глав конспектируемой работы. Более сложным является самостоятельная формулировка вопросов. В этом случае необходимо прежде всего определить главную мысль источника, а затем разбить весь текст на части, озаглавив каждый из них. Кроме того, можно согласовать планы конспектов в соответствии с вопросами, взятыми из плана семинара или индивидуального контрольного собеседования по данной теме, что одновременно будет способствовать лучшей подготовке к занятиям. Конспект в форме плана предназначен для повторения материала в ближайшее время после проработки источника, может служить памяткой для устного выступления.

Цитатные выписки — представляют собой дословные записи текста источника. Они обязательно сопровождаются ссылкой на этот источник. Цитатные выписки хороши для написания докладов и рефератов, т.к. позволяют аргументировать отдельные аспекты работы.

Свободная запись - включает в себя и цитаты, и сжатое изложение мыслей автора, и планы различных видов (простые и сложные). Эта форма конспекта, при должном исполнении, окажет существенную помощь при подготовке к устному ответу, написании доклада, реферата, курсовой или дипломной работы.

Тезисы — краткая формулировка основных положений источника без подробного раскрытия содержания. Обычно тезис отвечает на вопрос плана. Тезисы можно формулировать самостоятельно, включая в них основные положения автора. Тезисы необходимы для устных выступлений и ответов на занятиях. Их недостатком является краткость, сжатая информативность

Обзор — сжатое, связное изложение основных положений изучаемого источника. Чем короче запись, тем серьезнее надо относиться к формулировкам, к подбору понятий. Обзор служит средством запоминания прочитанного, необходим при повторении материала, для дополнительной работы на будущее. Неудобство обзорного конспекта заключается в его большом объеме.

Методика подготовки устного выступления (доклада)

Любое устное выступление есть разновидность прямой коммуникации, непосредственное общение участников учебного процесса, важнейший элемент семинарских и практических занятий.

Работа по его подготовке подразделяется на два этапа:

1. подготовка текста выступления

2. взаимодействие с аудиторий (коммуникация).

На первом этапе необходимо четко определиться с темой и целью выступления. Если тема учебная и установлена планом занятия, эта задача упрощается, и курсант сразу может приступить к подбору материалов. При этом следует опираться на список рекомендуемой литературы в учебно-методическом комплексе. Что впрочем, не исключает привлечения дополнительного материала по инициативе докладчика.

Работа над композиционно-логическим оформлением текста, подбором материала, определением стиля и языка устного выступления осуществляется в соответствии с теми методическими рекомендациями, которые были изложены в разделе, посвященном работе с научно-правовыми первоисточниками.

Организующим инструментом данного этана служит план выступления, который делится на три части: вступление, главная часть, заключение. Каждая из указанных частей несет свою функциональную нагрузку.

Вступление вводит в суть предлагаемой проблемы, возбуждает интерес слушателей, а так же служит средством установления контакта с аудиторией.

Главная часть — самая ответственная. Она содержит максимум содержания, которое должно быть логически организовано.

Заключение - часть выступления, имеющая важную содержательную и эмоционально-психологическую нагрузку. Служит логическим завершением устного выступления. В заключении должен быть подведен итог сказанному и сформулированы выводы, закреплено содержание доклада, поставлены перспективные цели по изучению рассмотренной проблемы.

На этапе непосредственно взаимодействия с аудиторией (учебной группой) студенту необходимо не только четко изложить подготовленный материал, но и ответить на вопросы по теме доклада, вести дискуссию.

Произнесение речи — важнейший, итоговый этап работы, где содержание доводится до публики. И здесь очень важен выбор языковых средств. Фраза устного выступления должна носить форму короткого и несложного предложения, легко воспринимаемого на слух. Основные мысли, ключевые места в докладе можно выделить паузой и понижением голоса, либо указать, что на это следует обратить особое внимание. Эффект устной речи усиливают, привлекая внимание, вводные конструкции и предложения «словом», «понятно», «если хотите», «как все мы знаем». Приведение тематических примеров позволяет сделать доклад более образным, интересным, доступным пониманию слушателей. Чтение доклада не отрываясь от текста приводит к «потере аудитории». Письменная речь хуже воспринимается на слух и, часто, перегружена терминами. Чтение порождает впечатление о слабой подготовке докладчика, незаинтересованности его в теме доклада. Допустимо цитировать отдельные, требующие точного воспроизведения, места.

Докладчику необходимо уметь отвечать на вопросы по тематике выступления. Сам факт возникновения вопросов говорит о внимании слушателей, их заинтересованности докладом. Ответы на вопросы устанавливают связь с аудиторией. Лишь владение излагаемым материалом может помочь ответить на вопросы. При ответах требуется доказательность и аргументированность. Форма ответа может быть самой различной. Могут быть использованы: статистические данные, фактический материал, ссылка на нормативно-правовые акты, авторитетное мнение специалиста, всем известный прецедент.

Следствием возникших вопросов может быть дискуссия, которая представляет собой разновидность спора как словесного состязания. В учебном процессе дискуссия — активный метод закрепления и углубления знаний, развития навыков творческого мышления и умения вести спор. Сущность дискуссии состоит в публичной защите или опровержении какой-либо мысли, мнения. Как только участники придут к согласию, предмет дискуссии будет исчерпан и она завершится.

Методические рекомендации по организации самостоятельной
работы студентов

Самостоятельная подготовка студентов является одним из важнейших элементов обучения. При правильной организации самоподготовка имеет решающее значение для развития самостоятельности как одной из ведущих черт личности будущего юриста, является средством, обеспечивающим: сознательное и прочное усвоение знаний по предмету.

Самоподготовка дисциплинирует, способствует формированию высокой культуры умственного труда, приобретению приемов и навыков самостоятельной работы, умений разумно расходовать и распределять время, накапливать и усваивать необходимую для успешного обучения и профессионального становления информацию. Позволяет освоить методы познания (анализ, синтез, сравнение, индукция, дедукция), учит самостоятельному мышлению, позволяет сформировать собственный стиль работы, наиболее полно соответствующий личным склонностям и познавательным навыкам студента.

В связи с большим объемом и сложностью учебного материала по дисциплинам самостоятельная работа курсантов приобретает в рамках учебного процесса очень большое значение. Правильная организация самостоятельной работы студентов дает преподавателю возможность обеспечить углубленное изучение тех вопросов программы по конкретному предмету, на которые не хватает времени в рамках аудиторных занятий.

Целью самостоятельной подготовки является: углубление и закрепление знаний полученных на лекционных, семинарских занятиях, выработка навыков самостоятельного поиска знаний, подготовка к предстоящим учебным занятиям, зачетам и экзаменам, формирование индивидуальных способностей и склонностей для дальнейшей профессиональной деятельности, самостоятельное изучение программного материала дисциплин, вынесенного в фонд часов самостоятельной работы.

К основным видам самостоятельной работы при изучении дисциплин государственно-правового цикла можно отнести следующие:

- изучение рекомендованных нормативных историко-правовых актов;

- изучение учебной и научной тематической литературы, рекомендованных периодических изданий;

- подготовка к семинарским занятиям;

- подготовка к тестированию, выполнению контрольных работ;

- подготовка к сдаче зачета, экзамена;

- подготовка тематического сообщения;

- написание доклада;

- написание реферата;

- подготовка научной работы;

Примерные контрольные задания

1. Доклад по представленным темам

1. Древние государства Месопотамии.

2. Нововавилонское государство.

3. Ассирийская держава.

4. Законы царя Хаммурапи.

5. «Ригведа», как источник права эпохи арийского завоевания.

6. Уголовное право и судопроизводство по Дхармашастре Яджнавалкьи.

7. Дхармашастра Нарады.

8. Судопроизводство по Артхашастре.

9. Политический строй гомеровского общества.

10. Общественные реформы и законодательство Солона.

11. Государственное устройство Афин по Аристотелю.

12. Законодательство Афин по Плутарху.

13. Реформы Перикла и Эфиальта.

14. Афинская демократия.

15. Обучение и воспитание в Греции.

16. Становление римского полиса.

17. Военно-родовой строй у древних римлян.

18. Борьба патрициев и плебеев в Риме.

19. Кризис республиканской формы правления в Древнем Риме.

20. Государственная организация принципата.

21. Система управления при доминате.

22. Преторская юстиция.

23. Римская юриспруденция.

24. Система римского частного права.

25. Уголовная юстиция и уголовное право в Древнем Риме.

26. Кодификация римского права.

27. Франки и римское государство.

28. «Варварские правды» у франков.

29. Суд и судебный процесс у франков.

30. Империя Карла Великого.

31. Реформы Людовика IX во Франции.

32. Реформы Филиппа IV. Генеральные штаты.

33. «Великая хартия вольностей» 1215г.

34. Возникновение парламента в Англии.

35. Особенности сословно-представительной монархии в Германии.

36. «Саксонское зерцало» в Германии.

37. Розыскной судебный процесс в Германии.

38. Реформация в Германии.

39. Образование английских партий.

40. Политика Карла II.

41. «Славная революция» в Англии.

42. «Хабеас корпус акт» 1679 г.

43. Правительство и парламент в Англии в XVII в.

44. Избирательные реформы Англии в XIX в.

45. Европа и колонизация Северной Америки.

46. Первый президент США Д. Вашингтон.

47. Томас Джефферсон и его политические воззрения.

48. Джон Адамс как политический и государственный деятель.

49. Конституция 1795 г. и Конституция 1799 г. во Франции.

50. Консульство и монархия Наполеона Бонапарта.

51. Кодификационные работы Наполеона.

52. Торговый кодекс Франции 1807 г.

53. Уголовный кодекс Франции 1810 г.

54. Создание Германского союза.

55. Становление конституционной монархии в Германии.

56. Революция 1848 г. в Германии.

57. Общегерманская конституция 1849 г.

58. Пруссия в системе германских государств.

59. Конституционная хартия Пруссии 1850 г.

60. Канцлер Пруссии Отто Бисмарк и его роль в объединении Германии.

61. Правоохранительные органы США.

62. Судоустройство и гражданский процесс в Германии.

63. Эволюция гражданского права Германии вначале XX в.

64. Создание судебной системы в Японии.

65. «Реставрация Мэйдзи».

66. Эволюция конституционного права США в ХХ в.

67. «Новый курс» Рузвельта.

68. Становление американского права.

69. Английское законодательство об избирательном праве в ХХ столетие.

70. Закон о чрезвычайных полномочиях английского правительства 1920 г.

71. Право собственности по английским законам ХХ в.

2. Составление терминологического словаря.

3. Конспект памятников права.

Примеры тестовых заданий для
проведения рубежного контроля

⇐ Предыдущая 13 14 15 16 171819 20 21 22 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2019-04-09; Просмотров: 200; Нарушение авторского права страницы