КАЖДЫЙ ЛИ ФАКТ МОЖЕТ БЫТЬ НОВОСТЬЮ?

Может быть, у вас есть о чем рассказать и вы очень хотите поделиться своей новостью с миром, но вы все же не можете преодолеть себя и изложить все на бумаге, тогда позвоните нам и проинформируйте, что у вас есть тема для разговора. Мы поможем!

И в конце нашей беседы поинтересуемся у главного редактора интернет-портала rus.DELFI.ee Елены ПЕТУХОВОЙ, по каким критериям портал отбирает сообщения для своей новостной ленты и о чем надо помнить, если вы надумаете послать в DELFI свою информационную заметку?

- В этом уроке, действительно, очень правильно преподнесена теория написания информационной заметки, и каждый опытный редактор держит все это знание, так сказать, в подкорках. То есть, покажи редактору заметку, и он буквально с первого взгляда скажет, пойдет материал на ленту или нет. То есть, опыт, соединившись с теорией, позволяет редактору в очень быстром темпе принять решение. Казалось бы, как такое возможно, если один только анализ и аргументация положительного или отрицательного ответа, если переложить на бумагу, может занять несколько страниц? Но реальность такова, что скорость - это одно из тех условий, в которых приходится работать редакторам крупных интернет-порталов.
Так, например, в день на русском Delfi на ленту может выйти до 140 материалов, большую часть которых составляют именно информационные заметки. При этом редактор прочитывает гораздо больше новостного материала, чем ставит на ленту.
Поскольку читаемость нашего портала (rus.Delfi.ee) перевалила за 200 тысяч уникальных пользователей в неделю (статистика EMOR), то мы, конечно же, даем, в первую очередь, информацию республиканского значения и масштаба - то есть, самые значимые события в политической, общественной и экономической жизни Эстонии. Кроме того, поскольку мы являемся порталом, ориентированным на местное русское население, большую долю в нашем новостном потоке занимают новости о России и из России. Особенным образом мы выделяем и новости, субъектом и объектом которых является местная русская община. Вот, собственно, наши тематические предпочтения, и именно из них мы, как правило, формируем так называемую первую пятерку (первые пять новостей на главной странице), структурируя информационное пространство портала.

Если вы соберетесь прислать заметку на Delfi, то вам следует считаться с гораздо более интенсивной конкуренций, нежели та, которую можно ожидать, например, в онлайн-издании в Нарве. С вероятностью более 70 процентов «ваша» новость уже стоит на ленте, если мы говорим о новостях республиканского уровня. Но наша слабость заключается в недостаточном количестве местных новостей, новостей, которые были бы сегментированы по более мелким группам, нежели эстонское общество в целом или, скажем, русскоязычное население Эстонии. Народные журналисты, с которыми мы работаем через рубрику «Я - журналист», очень хорошо уловили именно этот аспект. У нас есть несколько весьма активных авторов (народных журналистов) из Нарвы, Кохтла-Ярве и других регионов страны, которые пишут о событиях местного значения, причем рассказывают об этом вкусно и свежо, а главное с массой таких деталей, которые присущи лишь местному, индивидуальному уровню. И это, конечно, привлекает людей, которые хотят читать не только о глобальном, а, значит, весьма далеком, но и местном, а, значит, очень близком - вплоть до того, как утром водитель автобуса 17 линии в Таллинне, открывая двери, желал всем и каждому хорошего дня. Наверняка, кто-то из читающих сейчас эту заметку приехал на работу именно на этом автобусе, а кто-то знает этого водителя лично, а третий вспомнит аналогичный случай в автобусе номер 16 и так далее. Именно так люди чувствуют свою причастность к жизни, к происходящему вокруг них.
Так что мое пожелание вопреки изложенной выше теории написания информационной заметки все же таково, что не пытайтесь сымитировать «очень серьезную» новость вселенского масштаба, написанную по всем правилам журналистского мастерства и с соблюдением всех жанровых особенностей. Пишите о том, что вы знаете и видели собственными глазами. Пусть заметка будет содержать вашу личностную оценку. Пусть там будут детали и даже эмоции. Народная журналистика тем и привлекательна, что не унифицирует текст, а делает его живым, зачастую рассказанным от первого лица. Подчеркну, что это пожелание я обращаю именно к народным, а не профессиональным журналистам.

А теперь наш вопрос рядовому читателю/пользователю средств массовой информации, в том числе и электронных:

Тезис – «особые птицы»

Описание

• психологических признаков журавля
• внешности
• голоса

Вывод – «вызывают у людей особую любовь»

Рассуждение логическое

• l-й аргумент – «занесены в «Красную книгу»
• 2-й аргумент – «на журавлей охотятся»
• следствие – «журавли обречены»

Рассуждение эмоциональное

• l-й подтекстовый аргумент – «нет радости от выстрела»
• 2-й подтекстовый аргумент – «мясо несъедобно»
• вывод – отношение автора и народа к убийству журавля

5. Определите стиль текста.

Публицистический (злободневная тема общечеловеческой значимости, четко выраженная авторская позиция, направленность содержания на ум и чувства читателя, стремление автора убедить читателя в идее текста).

6. Назовите языковые особенности, соответствующие стилю текста.

Образные средства:

• эпитеты – удивительное (чувство), «умны» (журавли), нежной (гаммой окраски), удивительный (голос), грустный, торжественный, жизнеутверждающий, мелодичный (голос), печальное (обстоятельство), в критическом (положении), считанныe (годы);
• сравнение – мелодичный – будто серебряный (голос);
• олице­творения – чувство собственного достоинства, чувство равенства с че­ловеком (у журавлей), (журавли) «умны», «продуманная» (гамма окраски) и др.;
• наиболее выразительные слова из возможных сино­нимов: грация, изящество (ср. телосложение), гамма окраски (ср. цвет перьев), голос (ср. крик), обречены (ср. погибнут), придет на помощь (ср. позаботится, отнесется бережней);
• средства, подчерки­вающие авторскую позицию: восклицание печальное!, слова нет и нет сомнения, большой грех, восклицательное предложение А ведь кое-где ещё до сих пор охотятся на журавлей! и риторический вопрос Какую радость приносит выстрел по журавлю?

V. Работа с учебником.

Прочитайте о жизни животных – наших братьев меньших. (упражнение 196, стр. 79-80)

Обратите внимание на слова так называемой «газетной образности» (это стандартные сочетания слов, которые сближают публицистический стиль с языковыми шаблонами официально-делового стиля). Приведите примеры: наши братья м е ньшие, лоцманы моря.

VI. Итог урока.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний

1. Беседа

— Назовите известные вам типы речи.

— Сколько стилей речи вы знаете? Перечислите с характерными для них стилевыми чертами.

— Расскажите о жанрах публицистики.

2. Индивидуальная работа по карточкам

Используются карточки, собранные как Домашнее задание, после урока 62.

Задание

Определите стиль текста.

II. Постановка целей и задач урока

III. Объяснение нового материала

Задание

Прослушайте 2 текста. Определите стиль и тип речи.

О ХОРОШИХ МАНЕРАХ

Есть много книг о «хороших манерах». Эти книги объясняют, как держать себя в обществе, в гостях и дома, со старшими и младшими, как говорить, как одеваться. Но люди обычно мало черпают из этих книг. Происходит это, я думаю, потому, что в книгах о хороших манерах редко объясняется, зачем нужны хорошие манеры.

Что же лежит в основе руководства для приобретения хороших манер? Простое ли это собрание «рецептов» поведения?

В основе всех хороших манер лежит одна забота — о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали себя хорошо. Поэтому не надо шуметь. Поэтому не надо чавкать. Быть опрятно одетым надо потому, что в этом сказывается уважение к другим: на вас не должно быть противно смотреть.

Надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно — необходимость уважительного отношения к другим!

(По Д. Лихачеву)

НУЖНО ЛИ ЗНАТЬ ПРИРОДУ?

Знать природу, знать ее законы должны все люди, чем бы они ни занимались, где бы ни жили.

Человек, не разбирающийся в природе, не понимающий, как все в ней зависит одно от другого, может наделать много бед.

О хороших манерах

Я перескажу коротко одну сказку Виталия Валентиновича Бианки. называется она «Сова».

Обидел старик сову. рассердилась сова и сказала старику, что больше не будет у него на лугу ловить мышей. но старик не обратил на это внимания. Перестала сова ловить мышей, и осмелели мыши. Стали гнезда шмелей разорять. но и тут не понял ничего старик. Улетели шмели, и некому стало клевер опылять. Перестал расти на лугу у старика клевер, нечем стало кормить корову. И не стало у коровы молока.

Смысл этой сказки в том, что в природе все крепко-накрепко связано между собой. Казалось бы, какое имеет отношение сова к молоку? Оказывается, имеет — через мышей, через шмелей, через клевер — к корове и к молоку.

Вот почему надо знать природу!

(По Ю. Дмитриеву)

— Какова основная мысль каждого текста?

— Какие характерные черты публицистического стиля вы нашли в текстах?

— Были ли в вашей жизни моменты, когда бы вы хотели рассказать о благородном поступке человека, людей? О не очень хорошем поступке, который вас возмутил, потряс?

— Каким стилем речи вы при этом воспользуетесь?

IV. Закрепление материала

Задание

Напишите черновик статьи публицистического стиля (тип — рассуждение) на одну из предложенных тем, приводя как пример поступок человека, людей. Учащиеся с высоким уровнем могут написать заметку на свою тему Придумайте заголовок статьи.

Итоги школьного конкурса. Все ли было справедливо?

Мальчишеские игры? (Об опасных находках ребят: снарядах, патронах)

Охранять природу — значит охранять Родину! (О свалках, неумении

Донести обертки до урны, бросании бутылок)

Этот благородный человек!

V. Домашнее задание

Теория по учебнику.

Дополнить статьи фактами, образными выражениями, потом переписать на чистовик.

Работа с проектом.

Ребята с высоким уровнем могут по результатам домашнего задания издать прощальную газету с лучшими статьями (возможно использование материалов урока 62, этого и следующего урока).

Урок 70

Тема урока. Р. Р. 16. Понятие об официально-деловом стиле. Деловые бумаги. Инструкция. Объявление

Цели: дать понятие об официально-деловом стиле, видах деловых бумаг; познакомить с особенностями составления инструкции и объявления; воспитывать креативность у учащихся.

Ход урока

I. опрос по домашнему заданию

Беседа по подготовке проекта.

II. Актуализация опорных знаний

Словарный диктант

Деловой, документ, объявление, информация, адресат, расписка, указ, планирование, ситуация, образец, автобиография.

Задания

— Какие названия деловых бумаг встретились в словарном диктанте? Подчеркните их.

— Когда вы читаете газеты, какие объявления вам попадаются? О чем?

— Встречались ли вы в своей жизни с инструкциями? Что это такое?

III. Постановка целей и задач урока

IV. Объяснение нового материала

1. Слово учителя

— В различных документах (справках, расписках, указах, приказах)

Используется официально-деловой стиль речи. Основная цель этого

Стиля — точная передача деловой информации.

Для официально-делового стиля характерно полное наименование государств, государственных органов, учреждений, предприятий; точное обозначение дат, количеств; употребление слов только в их прямом значении.

2. Запись

1) Построение объявления

Кому;

О чем (точные дата, время, мероприятие, место); кто написал.

2) Построение инструкции: для чего (кого), что делать, в какой после

Довательности, избегать какой опасности.

V. Закрепление материала

Задание 1

Определите тип документа по содержанию.

Дана Ивановой Светлане Владимировне в том, что она действительно является ученицей 6 класса общеобразовательной школы № 4 г. Симферополя.

... дана для предъявления в областную библиотеку.

Дата

Директор школы П. К. Светлов

Уважаемые граждане! С 5 по 20 сентября 2007 г. аптека № 3 закрыта на ремонт. Ближайшая дежурная аптека находится по адресу ул. Горького, 11 и работает без выходных, круглосуточно.

Администрация аптеки № 3

Отделите от телефона заднюю панель: нажмите на кнопку фиксатора задней панели (1), аккуратно поднимите нижнюю сторону задней панели и снимите панель с телефона (2).

Извлеките аккумулятор, подняв его, как показано на рисунке. Установите 8ІМ-карту в держатель до защелкивания.

(Справка, объявление, инструкция)

Задание 2

Учитывая структуру данных видов деловых бумаг, составьте две деловые бумаги на выбор...:

А) объявление о начале работы пресс-центра в школе;

Б) шуточное объявление, используя фразеологизмы в прямом значе

Нии: вставляю палки в колеса, обучаю игре на нервах, куплю хоро

Шо подвешенный копченый язык;

В) объявление «Чиню сапоги-скороходы»;

Г) инструкцию по пользованию волшебной палочкой;

Д) инструкцию «Как вести себя на летающей тарелке».

VI. «На закуску»

Напишите объявление о начале летних каникул. Закончите оформление газеты

o

3 Цели:

Образовательные:

- познакомить учащихся с особенностями жанра публицистики « заметка »;

- учить самостоятельно создавать текст публицистического стиля - заметку в газету.

Развивающие:

- развивать связную речь учащихся через знакомство с новой лексикой; творческое языковое мышление;

Ход работы:

Организационный момент.

- Приветствие, сообщение темы и целей урока.

Опрос - разминка.

- Публицистика в переводе с латинского означает… (общественный )

- Публицистический стиль речи применяется в … ( общественно - политической сфере жизни, в газетах, журналах, теле и радиопередачах, выступлениях на митингах и собраниях).

- Задача публицистического стиля… ( сообщить информацию, воздействовать на массы через слово, формировать определённое отношение к общественным делам, гражданскую позицию).

- Характерные черты публицистического стиля …( злободневность, яркость, страстность изложения, призывность)

Ход урока.

1. Оргмомент.

2. Учитель: Ребята, посмотрите, пожалуйста, в окно. Что вы там видите? (Мир.) Существует такое мнение: «Окно в мир можно закрыть газетой». Как вы понимаете значение этого выражения? (Можно по-разному воспринимать это высказывание: зачем закрывать всего лишь газетой прекрасный мир? Или: как здорово, что такой многообразный мир может отразиться, уместиться на страницах газеты! )

Учитель: Вы читаете газеты? А ваши родители? А где ещё в нашем современном мире вы можете узнавать новости, находить необходимую информацию? (Интернет.)

-А где мы сможем всё узнать о нашем городе, о нашей школе? (На сайте города, на сайте школы).

-Интересно ли вам читать о ваших друзьях, знакомых, родственниках? А почему? Что вы при этом чувствуете? А хотели бы вы, чтобы вас узнали, услышали, поняли ваши родители, друзья, жители города, а может быть и весь мир? А зачем вам это? Какие эмоции вы испытываете, когда вас замечают, о вас говорят? - Сегодня вам дал задание Кайрат Маратович. (На слайде: написать и разместить на сайте школы заметку об открытом уроке.) Представляете, вам сегодня предоставляется возможность повысить имидж школы, поделиться с другими ребятами и взрослыми, побыть репортёрами и создать собственный текст. Ну что, выполним задание директора?

- А что же такое заметка? Давайте подберём однокоренные слова к этому слову. (Ребята называют, на слайде высвечиваются. Работа с этими словами).

3. - Сейчас мы выйдем на сайт нашей школы и посмотрим, какие заметки размещают там ученики, но прежде посмотрите на заголовок одной из заметок. (На экране: Гостеприимная Литва). О чём пойдёт речь в этой заметке? (Предположения учащихся). (Читает учащийся заметку.) А какой бы вы дали заголовок этой заметке? (Работа с заметкой на сайте.)

- Как вы думаете, кому адресована эта заметка? (Сверстникам, взрослым).

- Что самое первое указано в заметке? (Заголовок.)

- Что вы узнали, прочитав эту заметку? (Какое мероприятие описывается).

- А на какие ещё вопросы отвечает заметка? (Где? Когда? )

- А по объёму какая заметка? (Небольшая).

- Какой вывод можно сделать? Как строится заметка? (Заметка строится по каким-то определённым правилам. Такие правила называются алгоритмом). Я предлагаю вам самим составить такой алгоритм – памятку по написанию заметки. (Работа со второй заметкой на сайте школы – без заголовка, которую читает ученик, и параллельное составление памятки.)

- Итак, чтобы написать заметку, что мы должны сделать сначала? (Определить событие, о котором стоит написать, придумать заголовок. Что? )

- Событие есть, заголовок тоже, что делаем дальше? (Узнать всё самое главное, уточнить факты.)

- Как действуем дальше? (Указать дату, место действия. Когда? Где? Назвать участников события, дать им краткую характеристику (если это важно).

- И чем заканчиваем работу? (Описывая событие, оценить его, высказать свое к нему отношение).

- Что мы сейчас сделали? Составили памятку по составлению заметки. Найдите у себя под нетбуками подготовленные для вас памятки, ими вы будете пользоваться при составлении заметки.

5. - Представьте, что вы вышли на сайт и перед вами несколько незнакомых заметок, имеющих вот такие заголовки, какую вы прочтёте первой? (На слайде несколько заголовков: «? », «Город готовится к зиме», «Вилами по воде писано», «100-летие со дня рождения В. И. Муравленко», «Птица сильна крыльями, а человек - дружбой»). Почему? (Ту, у которой интереснее заголовок). (Слайд о заголовке.)

6. - Мы подошли к самой ответственной части нашего урока – составлению заметки. С чего вы начнёте? (С определения события – открытый урок, на котором учились писать заметки).

- На какой вопрос, содержащийся в заметке, вы ответили? (Что.)

- Как действуем дальше? У вас есть необходимая информация по этому событию? Работайте по составлению этой части заметки. Прочтите, что у вас получилось? (Учащиеся зачитывают.)

- Что сделаете следующим этапом? (Ученики заканчивают работу, подписывают и читают несколько получившихся заметок, параллельно высвечиваются на экране. Если необходимо, корректируем.)

7. - Ребята, прочтите ещё одну заметку со школьного сайта. (Читает учащийся).

- Скажите, выдержан ли алгоритм построения заметки? (Отсутствует ответ на вопрос: Когда? Отсутствует автор.)

- Что мы можем рекомендовать автору этой заметки? (Добавить недостающую информацию).

- А давайте поможем ему. (Учащиеся дополняют заметку).

Рефлексия:

· Чему мы сегодня учились?

· Чему научились?

· Чему ещё будем учиться?

· Я хочу высказаться…

Д/з: Ребята, дома прочитайте свои заметки родителям, узнайте их мнение, исправьте орфографические и пунктуационные ошибки, откорректируйте содержание. Мы продолжим работу над заметками, вы сами отберёте лучшую для размещения на сайте школы, и каждый получит отметку.

Содержание урока

 конспект уроку и опорный каркас                     

 презентация урока

 акселеративные методы и интерактивные технологии

 закрытые упражнения (только для использования учителями)

 оценивание

Практика

 задачи и упражнения, самопроверка

 практикумы, лабораторные, кейсы

 уровень сложности задач: обычный, высокий, олимпиадный

 домашнее задание

Иллюстрации

 иллюстрации: видеоклипы, аудио, фотографии, графики, таблицы, комикси, мультимедиа

 рефераты

 фишки для любознательных

 шпаргалки

 юмор, притчи, приколы, присказки, кроссворды, цитаты

Дополнения

 внешнее независимое тестирование (ВНТ)

 учебники основные и дополнительные

 тематические праздники, слоганы

 статьи

 национальные особенности

 словарь терминов                         

 прочие

Только для учителей

 идеальные уроки

 календарный план на год

 методические рекомендации

 программы

 обсуждения

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.

Источник — «http: //edufuture.biz/index.php?

Poor

Okay

Good

Great

Awesome

Ваша оценка: Ничего Средняя: 3.7 (11 votes)

Конец формы

Татьяна Завьялова,
руководитель он-лайн школы, главный редактор газеты «Виру Проспект»

Уважаемые слушатели нашей школы, здравствуйте!
Свое первое занятие мы посвящаем «рабочей лошадке» журналистики — новости.

Ее полное имя - новостная информация. Жанр этот, казалось бы, немудрящий, но именно от качества новостей зачастую зависит: захотим ли мы еще раз купить ту или иную газету, заглянуть на какой-то сайт, остановить свой пульт управления на определенном телевизионном канале.

Качество новости - понятие довольно обширное, и в будущем мы еще об этом поговорим. Сегодня же давайте обсудим:

КАЖДЫЙ ЛИ ФАКТ МОЖЕТ БЫТЬ НОВОСТЬЮ?

Напомню, что обозначает слово «факт». Это реальность, действительность. А вот под новостью мы понимаем то, что неизвестно всей читательской/зрительской/слушательской аудитории или хотя бы ее части.

Тоже, казалось бы, неплохо — пиши не хочу. Есть масса фактов, о которых знает один район города, но не подозревает другой. Или улица, или дом.
Однако факт или событие становятся новостью только тогда, когда они представляют интерес для читателей. Это зависит от актуальности информации. Способ проверки в этом случае довольно простой: автору нужно спросить себя: а смогла бы такая новость привлечь мое внимание? Конечно, реакция на сообщение зависит не только от новости, но и от ее потребителя. Для кого-то актуально только то, что непосредственно касается его жизни: появился новый вид государственного пособия, открылся новый детский сад, начали продаваться самозатухающие сигареты.

Однако мне и моим коллегам по «Виру Проспекту» довольно часто встречаются люди, которым далеко не безразлично, что происходит на других континентах, в соседних странах, в городах, в которых они никогда не были и вряд ли там побывают... Таким образом, актуально то, что привлекает к себе внимание читателей, возбуждает их интерес – личный и общественный.

А теперь проверим, что же может быть интересно современному жителю небольшого эстонского приграничного города? Это мы попытались выяснить, поговорив с нарвитянами самых разных возрастных категорий, социального положения, пола мужского и женского. Наша выборка грешит лишь тем, что все высказавшиеся в опросе респонденты — люди общественно активные. Так что не совсем уж среднестатистические.

А что могут предложить в качестве новости сами наши респонденты?

Какие выводы из услышанного можно сделать? Во-первых, масштаб озвученных новостей (кроме, конечно, ливийской темы) невелик. Актуальны они только для ограниченной аудитории, то есть шансов попасть в рейтинги мировых, европейских и даже республиканских новостей у них практически нет.
Однако часто это и не требуется. В определении актуальности информации немалую роль играет тип и уровень средства массовой информации.

Возможно, наши респонденты как раз невольно и среагировали на то, что вопросы им задавали журналисты местного издания. Для городского или регионального уровня эти сообщения определенную ценность представляют.
(Но заметьте: респонденты ничего не говорили о новостях, связанных с происшествиями, разоблачениями, жизнью звезд... А именно это, смею вас уверить, пользуется у современного потребителя информации наибольшим спросом. К сожалению, не прозвучало и новостей, как их иногда называют, с «человеческим лицом»: родился 70-тысячный нарвитянин, нарвская пенсионерка оказалась подругой детства Королевы Англии, жители ул. Тиймана за свой счет строят аквапарк. Это та информация, которая создает своеобразие и придает ценность именно городским/волостным источникам информации).

Значит, местные новости обречены застревать на уровне городских СМИ? Не волнуйтесь, шансы есть и у нас. Но тут уже в действие вступает мастерство подготовки новости.

Внимание: классический секрет подготовки хорошей новости. Хорошая новость, как говаривали на журфаке нашего Свердловского госуниверситета - это когда не человека укусила собака, а человек укусил собаку. То есть обращает на себя внимание необычная новость.
Кстати, о собаках. Не так давно именно информация моего коллеги Романа Викулова о том, что в Нарве стали пропадать собаки, и есть подозрения, что их употребляют в пищу, попали на страницы республиканских изданий. А моя информация о намерениях нарвских депутатов запретить выгул собак горожанами младше 15 лет — в ленты новостей нескольких крупных российских информационных агентств.

То есть конкурентоспособность вашей новости сильно возрастает, если вы хоть немного ею удивите. Если факт сам по себе примечательный — тут все просто. Горожанам интересно, как же идет строительство стратегического городского объекта — Нарвского колледжа Тартуского университета. Журналист узнает, что объект подведен под крышу. Вот вам и новость — нужно лишь наполнить ее подробностями.

Но есть события, интересные только участникам, которые находятся в центре его. Простейший способ — написать о нем в стенгазете или в своем блоге. А если нет ни того, ни другого? И хочется выйти с этим фактом на широкую аудиторию?

Тогда постарайтесь хотя бы чем-то обратить на свое событие внимание. Изобразите его в необычном ракурсе. Найдите интересную деталь. Возьмем самый типичный случай — с творческими конкурсами. Вы — организатор международного конкурса юных музыкантов. И предлагаете СМИ новость об этом. Но международные конкурсы юных музыкантов сегодня, к счастью, уже наша обыденность. И поэтому не новость. Однако ваше сообщение будет новостью, если вы возьмете себе за труд подумать: а что в моем конкурсе особенного? А особенного на самом деле более чем достаточно. Допустим: конкурс открыл Нарву на карте мира двум представителям из Африки, которые думали, что Эстония — это город в Узбекистане... Жюри конкурса возглавит внучатый племянник Моцарта... Победители конкурса отказались от гонорара в пользу тяжело заболевшего победителя прошлых лет... Гала-концерт пришлось провести в холле библиотеки, потому что один из спонсоров отказался от выполнения обязательств... Ну, а где же здесь юные пианисты, главные герои конкурса? - спросите вы. Скажу вам правду: описание хода конкурса, перечисление номинаций, имен и фамилий победителей серьезное издание не заинтересуют. Все это вам стоит разместить на сайте конкурса, в крайнем случае — отразить в пресс-релизе. Но если вы хотите, чтобы ваш факт превратился в новость для массового издания — готовьте эту информацию, не переставая задавать себе вопрос: а почему об этом должен знать пенсионер Сидоров, бизнесмен Петров или мама юного художника Шишкина?

Стоит также понять, что поездка с экскурсией в другой город — не есть новостной повод. Но то, что ни разу не выезжавшие за пределы родного микрорайона инвалиды смогли на один день стать путешественниками — уже новость. Еще лучше, если в этой истории появится бизнесмен, оплативший поездку, для чего ему пришлось отказаться от собственного отпуска. Новостным поводом может быть и то, что увидели в этой поездке нарвитяне. Например, выложенный мрамором автовокзал — при том, что город это такой же по масштабам, как Нарва, а в Нарве автовокзал ютится в маленьком павильоне, который закрывается на ночь. Конечно, речь идет не об искусственном нагнетании «интересности», а о том, чтобы найти необычное в рядовом.

И еще один важный момент. Факт может сохранять свою актуальность длительное время или быстро терять ее – это зависит от многих обстоятельств. В поисках актуальной информации следует различать новость и новое. Новость – это то, что неизвестно всем или подавляющему большинству читателей. Новое – это неизвестное об уже известном. К примеру, всем известно, что в системе оборонительных укреплений Нарвы имеются подземные ходы. Однако группа энтузиастов, спустившаяся этим летом в подземелья, выяснила, что во время последней войны они использовались воюющими сторонами для изоляции особо важных военнопленных. Среди которых были и двоюродный брат Риббентропа, и племянница Молотова. Тут уже, согласитесь, не просто новость. Тут уже сенсация.
Получить новость, представляющую интерес для всех категорий потребителей информации, активно воздействующую на их чувства, – стремление всех СМИ. Говорят, что деньги у нас под ногами, нужно только нагнуться. Что уж говорить про новости — они вообще вокруг нас. Нужно только заметить их. Хорошей вам зоркости!