Изучение отдельных видов мотивации. Потребность в общении и мотивация аффиляции. Мотивация оказания помощи. Мотивация асоциального поведения.

Потребность в общении и мотивация аффиляции. Мюррей описывал мотив (потребность) аффилиации следующим образом: Завязывание и поддержание отношений с другими людьми могут преследовать весьма различные цели, такие, как «произвести впечатление», «властвовать над другими», «получить или оказывать помощь». Аффилиация (контакт, общение) – определенный класс социальных взаимодействий, имеющих повседневный и в то же время фундаментальный характер; содержание их заключается в общении с другими людьми (в том числе с людьми незнакомыми или малознакомыми) и такое его поддержание, которое приносит удовлетворение, увлекает и обогащает обе стороны. Цель мотива аффилиации – взаимная и доверительная связь, где каждый из партнеров если и не любит другого, то относится к нему приязненно, принимает его, дружески поддерживает и симпатизирует ему. Мотив аффилиации носит социальную окраску. Эксперимент. Группы девушек, которых привели на два разных эксперимента, один из которых был приятным (нейтральным), а другой сопровождался ударами тока (неприятным). Во втором случае девушки жались друг к другу. Стремление к аффилиации возрастает в опасных ситуациях. Мотивация помощи. Под оказанием помощи, альтруистическим, или просоциальным, поведением могут пониматься любые направленные на благополучие других людей действия. Действия эти весьма многообразны. Макоули и Берковиц определяют альтруизм как «поведение, осуществляемое ради блага другого человека без ожидания какой-либо внешней награды». Как и в случае достижения, аффилиации и власти для отграничения помощи от других типов деятельности недостаточно одного лишь бихевиористского описания поведения. Теория социального научения. Социальное научение предполагает, что у человека закрепляются те формы поведения, которые получают положительное подкрепление, и оттормаживаются такие действия, которые подкрепляются отрицательно (например, через наказание). Асоциальное поведение - поведение, противоречащее общественным нормам и принципам, выступающее в форме безнравственных или противоправных деяний. Имеются две точки зрения на обусловленность асоциального поведения и его мотивацию: натурально-биологическая(пытается объяснить причины агрес-сивного поведения исключительно свойственными личности природно-биологическими факторами) и социологически-редукционистская(прибегает к социолого-экономическим объяснениям, ис-ключая роль любых внутренних, в том числе и психологических факторов).
Мотивация асоциального поведения это не непосредственная причина проявления агрессии, а всего лишь вызывающий предрасположенность к ней фактор.

 

Проблема воли в психологии. Произвольность и воля. Классификация волевых процессов. Подходы к проблеме и исследования воли в психологии. Психология воли.  Проблема воли была поставлена раньше проблемы мотивации. Три рода проблем, которые волнуют психологию воли (по Хекхаузену):

· поддержание тенденции к устойчивому выполнению деятельности в направлении поставленной цели;

· инициация действия (переход от покоя к движению или смена одной деятельности на другую);

· преодоление препятствий (легче преодолевать себя, когда препятствия есть, чем когда их нет).

Выготский ввёл представление о произвольности.  ВПФ человека отличаются от натуральных психических функций, свойственных животным. Проблема личности – есть проблема овладения своей активностью (поведением в целом). Непосредственное поведение не может быть произвольно управляемым. Поэтому воля связана с опосредованным поведением, которое и является произвольным.  С помощью произвольного придания определённым стимулам решающего значения мы договариваемся сами с собой.  Иванников – цикл исследований (7-8 лет). Иванников предложил теоретическую модель о личностном смысле и его роли в мотивационных процессах. Воля воздействует на силу смыслов мотива через его связи со значимыми потребностями. Иванников обосновал понимание воли как разновидности регуляции действия, основанной на придании цели действия дополнительного смысла, стимулирующего либо тормозящего выполнение этого действия.

Эйдман – процедура измерения волевой регуляции через замер длительности задержки дыхания (замеряется время между началом ощущения дискомфорта и прекращением задержки дыхания – это поправка на физиологические ресурсы организма).  Ситуации соревнования на задержку дыхания с реальным и воображаемым соперником. Дети показывают примерно одинаково низкие результаты в обеих ситуациях. Подростки школьного возраста лучшие результаты демонстрируют в ситуациях с реальным соперником. Студенты же лучшие результаты показывают в ситуациях с воображаемым соперником. Сходно параллелограмму развития. Хекхаузен, Куль, Голлвитцер описывали модель Рубикона. Технически пересечь речку Рубикон нетрудно, но после перехода сразу процессы начинают идти по-другому, порождая цепную реакцию. После перехода условного рубежа (принятия решения) мы становимся слепы и глухи к отвергнутым решениям; происходит перестройка процессов регуляции, направленная на устойчивое следование выбранному пути.  В настоящее время проблема воли рассматривается в терминах самодетерминации и саморегуляции. Ричард де Чармс – первым ввёл понятие самодетерминации (человек есть сам причина своего поведения). У него учился Деси. Ричард де Чармс выделяет два крайних типа людей – ощущающих себя причинными и ощущающих себя пешками. Между ними существует континуум, в который укладываются промежуточные типы.

Современные подходы к воле как мотивационной саморегуляции в школах Х.Хекхаузена и Л.С.Выготского. Воля как мотивационное опосредование. Развитие волевых процессов в онтогенезе. Л.С. Выготский рассматривал произвольность как главную характеристику специфически человеческой психики и поведения, один из главных признаков высших психических функций. Согласно теории Выготского, сущность психологического развития человека заключается в постепенном овладении своим поведением и превращения психических функций в произвольные. Механизмом этого овладения выступает социальное взаимодействие: усваивая способы, которыми взрослый управляет его поведением, ребенок сам начинает применять их для воздействия на поведение взрослого, а затем обращает их на себя, формируя механизмы произвольного управления собственным поведением. При этом как управление другим человеком, так и произвольное управление своим поведением, по Выготскому, не носят характер прямого воздействия, а являются опосредованными; к ситуации подключаются дополнительные знаковые стимулы-средства, которые меняют структуру сил, влияющих на поведение. Таким образом, Выготский впервые поставил проблему воли не как внутренней силы, способной придать действию дополнительное побуждение, а как психологической техники сознательного сочетания человеком различных побудительных сил и стимулов, чтобы использовать их непроизвольное действие нужным ему образом. Хекхаузен, Куль, Голлвитцер описывали модель Рубикона. Технически пересечь речку Рубикон нетрудно, но после перехода сразу процессы начинают идти по-другому, порождая цепную реакцию. После перехода условного рубежа (принятия решения) мы становимся слепы и глухи к отвергнутым решениям; происходит перестройка процессов регуляции, направленная на устойчивое следование выбранному пути. Развитие воли в онтогенезе может приводит к трём типам поведения:

· Полностью детерминированное внешними факторами

· Начинается как самодетерминированное, затем течёт само по себе

· Полностью самодетерминированное

Три главных компонента среды, которые способствуют воспитанию самодетерминированного человека:

· Взрослые должны поддерживать автономию ребёнка

· Взрослые должны задавать ребёнку структуру (что хорошо, а что плохо, рамки и границы, обратная связь от действий ребёнка)

Люди развиваются, когда решают задачи, сложность которых повышается.

Концепция Деси и Райана

Существуют три вида мотивации:

· Внешняя

· Внутренняя

· Амотивация (безличная)

Внешне мотивированное поведение не всегда жёстко контролируется. Внутренне мотивированное поведение неоднородно.

Внешняя мотивация может интериоризовываться (интернализовываться по Деси и Райану), становясь внутренней мотивацией.

Существуют четыре стадии интериоризации, которым соответствуют четыре стадии регуляции:

· внешняя мотивация независима от внутренней, регуляция только извне

· внешняя мотивация частично интериоризовалась, регуляция изнутри (противно, а надо)

· идентификация, остаётся осознание того, что мотивация извне, но мы отождествляемся с внешними побуждениями, понимаем, что для нас это важно

· интеграция, полное слияние внешней и внутренней мотивации

 

 

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: