Комбинированная система (Метод тотальной коммуникации)

 

Исходные теоретические положения и концепция «тотальной коммуникации» возникли в конце 60-х годов XX столетия в США, в 80-х годах эта система стала популярной во всем мире. Движение «тотальная коммуникация» возникло как результат критики результатов, которых достигали неслышащие дети при обучении с использованием устных методов. Принципиальным положением «тотальной коммуникации» являются использование всех доступных глухому ребенку средств коммуникации и развития: наряду с устной и письменной формами речи широко используется дактилология и жестовая речь. Предполагается большая свобода выбора средств общения в процессе воспитания детей с нарушениями слуха и при их общении со взрослыми глухими.

«Тотальная коммуникация» базируется на мультимодальной модели психолингвистического развития глухих, в качестве основного средства рассматривается жесты, поддержку получают такие виды речевой деятельности как говорение, чтение с губ, развитие остаточного слуха. Жестовая речь в данной системе используется в различных вариантах: это могут быть естественные жесты, в большом объеме применяемые в общении на ранних этапах развития глухого ребенка с матерью и близкими; калькирующая жестовая речь, национальные жестовые языки. Так как использование жестовой речи сочетается с устной, разрабатываются системы, способствующие наиболее точному воспроизведению лексико-грамматического строя языка, усвоению структуры слова, овладению морфемным анализом.

В настоящее время существуют различные интерпретации основных позиций тотальной коммуникации. Ряд положений тотальной коммуникации используется не только в работе с глухими людьми, но и в целях коммуникационной поддержки лиц с нормальным слухом, испытывающих трудности в общении посредством устной речи (лица с тяжелыми речевыми нарушениями и др.).

К основным концептуальным положениям «тотальной коммуникации» относятся следующие:

– важное значение придается признанию социально-культурного сообщества глухих, уважению их особенностей, формируется положительное восприятие людей;

– считается, что глухой ребенок имеет нормальные языковые и психические возможности, проблемы в его развитии связаны с отсутствием адекватной среды;

–важно развитие ранней коммуникации между матерью и ребенком, в качестве средств которой выступают все подходящие средства: речь, жесты, выразительная мимика, прикосновения к ребенку и др.

– на основании выработанных навыков должна вестись работа над освоением языка, развитием мыслительных процессов, формированием речевых навыков. С целью развития языковой способности и компетенции рекомендуется одновременное использование жестов и речи, при этом при некоторых подходах используются специальные жесты глухих (в семьях неслышащих), в других – естественные жесты.

Сторонники тотальной коммуникации рассматривают данный подход как наиболее продуктивный, дающий наибольшие шансы для развития детей с тяжелой тугоухостью или врожденной глухотой. Специалисты положительно оценивают эффективность «тотальной коммуникации» с позиций умственного развития ребенка, овладения коммуникативными навыками, усвоения материала школьных предметов, стимуляции общего лингвистического развития. Однако отмечаются невысокие практические достижения в использовании устной речи, недостаточно качественное произношение.

 

Билингвизм

Педагогическая система «билингвистическое обучение» (билингвизм – двуязычие) начала развиваться в начале 80-х годов, получила быстрое распространение в различных европейских странах, в Австралии, в некоторых африканских странах, где организованы детские сады и школы, работающие по билингвистическому методу. В России инициатором создания и руководителем первой билингвистической гимназии являлась Г. Л. Зайцева.

В основе методологии билингвистического подхода лежат идеи социокультурного развития человека, признание прав глухих людей на свой путь развития, реализацию себя как личности и члена общества, также как и прав других людей, имеющих те или иные особенности в развитии. Другим важным основанием билингвистического подхода является рассмотрение лингвистической структуры жестового языка как имеющего свою собственную лексику, грамматику, морфологические особенности. Официальное признание статуса жестового языка как языка сообщества глухих людей, что было узаконено парламентами ряда стран, также способствовало становлению и распространению билингвистического метода обучения. Кроме того, неудовлетворенность сурдопедагогов и родителей результатами обучения детей с использованием устных (оральных) методов также побуждала их к поискам новых подходов к обучению глухих.

В основе билингвистического подхода лежит использование двух средств коммуникации и обучения – национального жестового и национального словесного языка (в устной, письменной формах), которые имеют равный статус. Оба языка могут использоваться в зависимости от условий коммуникации в среде глухих или слышащих людей, помогая сделать ее более эффективной. Большинство глухих людей всегда пользовались жестовой речью в межличностном общении, она же использовалась и как средство обучения глухих в разных странах в различные исторические периоды. Привлечение к педагогическому процессу неслышащих учителей способствует более полноценной передаче социального опыта, обеспечению партнерства в образовательном процессе и в жизни, стимулируя социально-эмоциональное развитие детей с тяжелыми нарушениями слуха.

По свидетельству Г.Л. Зайцевой, результаты билингвистического обучения глухих детей свидетельствуют о полноценности коммуникации между детьми и педагогами, хороших результатах усвоения содержания общеобразовательных предметов, более высоких показателях интеллектуального развития и социализации глухих детей. В учебно-воспитательном процессе расширяются возможности введения новых учебных предметов, увеличения объема учебной информации, ускорения ее передачи учащимся.

Развитие билингвистических подходов в разных странах определило и разное решение проблемы использования и сочетания жестового и словесного языка, место и роль устной и письменной речи в обучении.

 

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: