Этапы истории педагогики в России.

   Начало образования на Руси. Образование в Московском государстве в допетровское время. Образовательная реформа Петра Великого и первые послепет­ровские десятилетия. Российское образование при Екатерине II. Российское образование в александровскую эпоху. Российское образование при Николае I. Образовательная реформа Александра II. Российское образование в конце XIX-начале XX века. Советская школа до начала 30-х гг. Российское образование в 30 - 80-х гг. Образовательная реформа конца 80 - начала 90-х гг. Прогрессивная российская педагогика как основа современной системы образования в России: К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, П.Ф.Каптерев, П.П.Блонский, Л.В.Луначарский, Л.С.Выгодский и др.

1.1.3.Народная педагогика как форма самовоспитания общества. Идеи и опыт народной педагогики в воспитании детей.

Понятие народная педагогика. Детский фольклор- неписанная хрестоматия по народной дидактике для детей разных возрастов. Средства народной педагогики. Пословицы. Многозначность пословицы как педагогического суждения. Воспитание трудолюбия - ведущая идея пословицы. Русские народные загадки -материал для умственного и творческого развития школьников. Сказки. Особенность сказок как народных средств воспитания и формирования нравственного идеала. Педагогические цели сказок. Скороговорки метод развития чистоты речи. Применение различных жанров народного творчества в обучении и воспитании детей. Основные направления народной педагогики - воспитание людей всех возрастов, формирование их отношений между собой и окружающим миром (обряды, обычаи, сказки, пословицы, поговорки, домострой). Труд - фундамент народной системы воспитания. Особенности воспитания мальчиков и девочек. Народные традиции физического, экономического, экологического воспитания, эстетизация среды обитания. Совершенный человек как цель народного воспитания. Образ совершенного человека в сказках разных народов, былинах, пословицах, русских народных песнях. Признаки природосообразности в народной педагогике.

1.1.4.Возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания личности.

Младший школьный возраст, физическое развитие. Организация учебно-творческой работы младших школьников, формирование конкретного мышления, произвольной памяти, практической деятельности, нравственного развития. Подростковый возраст, акселерация, особенности физического развития. Организация учебной работы, стимулирование познавательных потребностей, интересов, мотивов. Положение подростка в коллективе, общение со сверстниками и взрослыми. Характеристика периода ранней юности. Физическая и психическая зрелость, личностное формирование учащегося, устойчивость познавательных интересов, работа над своим самовоспитанием, выбор профессии, повышенная реактивность (чувствительность) ко всему новому в жизни. Индивидуальные особенности развития учащихся и их учет в процессе воспитания. Создание условий в школе, внешкольных и культурно-досуговых учреждениях для творческой деятельности, отдыха школьников в соответствии с их интересами, запросами и склонностями. Методы психологической диагностики личности.

1.1.5.Методы обучения и их классификация. Творческие методы обучения.

Понятие «метод обучения». Основные группы методов обучения: методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; методы стимулирования и мотивации учения; методы продуктивного обучения; методы контроля и самоконтроля в обучении. Словесные методы обучения: рассказ, беседа, учебная лекция. Наглядные методы обучения: методы иллюстрации и демонстраций. Демонстрация учебного кино. Использование учебного телевидения, информационных технологий. Связь наглядных и словесных методов обучения. Практические методы обучения: выполнение упражнений, лабораторные опыты, задания учебно-тренировочного характера. Индуктивные и дедуктивные методы: репродуктивные и проблемно-поисковые методы, методы самостоятельной работы. Творческие методы обучения. Креативные (творческие) методы обучения: придумывания, метод «если бы ...», метод гиперболизации, метод агглютинации (соединить несоединимые в реальности качества), метод аналогии и ассоциации.

1.1.6.Формы учебных занятий. Урок - основная форма обучения.

Понятие о формах учебных занятий (уроки, лекции, семинары, групповые формы занятий, практикумы, факультативные занятия, защита творческих работ, домашняя учебная работа студентов). Урок - основная форма обучения. Типы уроков: традиционные; уроки когнитивного (познавательного), креативного (творческого), оргдеятельностного, коммуникативного типа. Структура урока. Педагогические требования к уроку. Подготовка преподавателя к уроку. Календарно-тематический план, рабочий план и конспект урока. Индивидуальный урок, его особенности.

 1.1.7.Семья и социум в формировании и развитии личности ребенка.

Семья как личностно-развивающее пространство. Понятие «семья», классификации, виды и типы семьи. Функции семьи. Структура семейных отношений, культивирование ценностного отношения к членам семьи, создание условий для творческой самореализации, формирование личной ответственности за все происходящее в семье). Социокультурная сфера как фактор формирования личности. Сотрудничество школы, семьи, культурно-досуговых учреждений, учреждений дополнительного образования (спортивных секций, детских спортивных школ, экологических центров, домов детского творчества), детских музыкальных, художественных школ и школ искусств в формировании личности ребенка, развитии его творческих способностей. Формы сотрудничества.

1.1.8.Профессиональная деятельность и личность педагога.

Основные виды педагогической деятельности. Единство обучения и воспитания. Содержание педагогического мастерства: гуманистическая направленность личности, педагогические способности, педагогическая техника. Профессиональный рост, творческая индивидуальность, профессиональное саморазвитие педагога, педагогическая техника как форма организации поведения преподавателя. Самовоспитание в профессиональном становлении молодого педагога.

1.1.9.Андрагогика - наука об образовании взрослых. Особенности деятельности специалистов-андрагогов.

Объект и предмет науки. Концепция непрерывного образования взрослых. Структура и формы образования взрослых в России. Общее и различное в педагогике и андрагогике. Основные роли и функции преподавателя в андрагогической модели обучения. Принципы взаимодействия обучающихся и обучающих в процессе планирования, организации, реализации и оценки процесса обучения. Основные умения, навыки, знания, качества и ценностные ориентации преподавателя - андрагога.

1.1.10.Методы контроля и самоконтроля в учебной и творческой деятельности учащихся.

Понятие о контроле учебной деятельности. Педагогические требования к контролю в процессе обучения. Методы устного контроля. Индивидуальный и фронтальный опрос. Методы письменного контроля. Письменные контрольные работы, сочинения, изложения, диктанты, письменные зачеты, тесты. Методы контроля в детских школах искусств, музыкальных школах, учреждениях дополнительного образования. Просмотры произведений изобразительного, декоративно-прикладного, фото искусства учащихся. Выставки учебных работ.

Контрольные, открытые уроки-показы в классах хореографии, театрального искусства, отделения раннего эстетического развития. Прослушивание: технические зачеты, академические концерты на музыкальных отделениях детских школ искусств.

⇐ Предыдущая12

Поделиться: