Общая характеристика мышления. Процесс мышления и мыслительные операции. Виды и формы мышления.

Мышление – интеллектуальный познавательный процесс опосредованного и обобщённого отражения существенных связей и отношений между предметами и явлениями действительности. Благодаря познавательной деятельности человек не только способен адекватно приспосабливаться к внешней среде, но и активно изменять ее в соответствии со своими потребностями. Благодаря мышлению человек постигает общие закономерности окружающего мира, находит решения в затруднительных ситуациях, выступает активным началом во взаимодействии с миром. Мышление всегда начинается с вопроса, ответ на который является целью мышления. Особенность мышления – неразрывная связь с речью, т.е. мысли всегда облекаются в речевую форму.

Классификации видов мышления

1) по характеру решаемых задач: теоретическое (направлено на познание общих закономерностей); практическое (направлено на физическое преобразование реальных объектов).

И теоретическое, и практическое мышление, в конечном счёте, связаны с практикой. Практическая мыслительная деятельность нацелена на решение практической задачи пошагово. Её выводы проверяются практикой здесь и теперь. Но и теоретическая мыслительная деятельность в конечном итоге тоже проверяется на практике.

2) по степени развернутости: аналитическое (дискурсивное) – характеризуется развёрнутостью во времени, в нём чётко выделены этапы, каждый из них осознан; интуитивное – характеризуется быстротой протекания, отсутствии-ем чётко выраженных этапов, минимальной осознанностью;

3) по степени оригинальности и новизны: продуктивное (творческое или креативное) – это способность видеть вещи в новом свете и находить необычное решение проблем; репродуктивное (воспроизводящее). Этот вид мышления характеризуется тем, что человек при решении проблем пользуются уже известными схемами, решает задачи по аналогии с уже известными.

4) по средствам познания связей и отношений между явлениями:

· наглядно-действенное (средства: практические действия с предметами в наглядной ситуации «здесь и сейчас»). Этот вид мышления представляет собой практическую преобразовательную деятельность, которую человек осуществляет с реальными предметами. Элементарные формы наглядно-действенного мышления обнаружены и у высших животных. А у детей раннего возраста этот вид мышления является основным. Т. е. ребёнок до трёх лет успешнее всего устанавливает связи между предметами, непосредственно действуя с ними (наблюдения за тем, как ребёнок раннего возраста собирает пирамидку).

· наглядно-образное (средства: наглядно представленные образы предметов или явлений). Этот вид мыслительного процесса непосредственно связан с восприятием человеком окружающий действительности, и без этого осуществляться не может. Человек привязан к действительности, а необходимые образы представлены в кратковременной и оперативной памяти. Наглядно-образное мышление доминирует у детей 3–7 лет. Поэтому неудивительно, что дошкольники предпочитают книги с яркими красочными картинками. Ведь эти картинки являются не чем иным, как образами той реальности, о которой идёт речь в рассказе или сказке. Активно пользуются наглядно-образным мышлением и младшие школьники.

· словесно-логическое или понятийное (средства: понятия, суждения, умозаключения, логические конструкции). Пользуясь словесно-логическим мышлением в процессе решения задач, человек обращается к понятиям, выполняет действия в уме. Этот вид мышления функционирует на базе языковых средств (ведь понятия выражаются с помощью слов). Абстрактно-логическое мышление позволяет обнаружить общие законы функционирования живых организмов и материального мира.

Мыслительные операции

Мышление в отличие от других процессов совершается в соответствии с определённой логикой. Соответственно, в структуре мышления можно выделить определённые мыслительные (логические) операции – способы преобразования исходных данных, направленные на выявление связей и отношений.

Сравнение (сопоставление ) – операция установления сходства и различия между предметами и явлениями реального мира. Сравнивая предметы и явления, мы выделяем их общие и различные свойства. Необходимо помнить, что при осуществлении операции сравнения необходимо ориентироваться на существенные признаки объектов. Результатом сравнения, кроме того, может стать классификация. Задания на сравнение предметов широко используются при психологических исследованиях развития мышления и его нарушений. Анализируются основания для сравнения, которые использует человек, лёгкость перехода от одного из них к другому и т.д.

Более глубокое проникновение в суть вещей требует не только их сравнения, но и раскрытия их внутренних связей, закономерностей и существенных свойств. Оно выполняется при помощи анализа и синтеза.

Анализ – процесс расчленения объекта мысленно или практически на части (элементы) (с последующим их сравнением). Воспринимая какой-либо предмет или явление, мы может мысленно выделить в нём одну часть за другой, а в последующем сравнить их. Аанализ позволяет нам разложить целое на части, понять структуру того, что мы воспринимаем.

Синтез – соединение различных частей предметов или явлений (объектов) в единое целое, а также (мысленное или практическое) сочетание отдельных их свойств (построение целого из аналитически заданных частей). Синтез является противоположной анализу операцией. Может осуществляться как на основе восприятия, так и на основе воспоминаний и представлений.

Абстракция (абстрагирование) – мысленное отвлечение от несущественных признаков предметов и явлений для выделения в них основного, главного. Суть абстракции: воспринимая какой-либо объект, человек выделяет в нём определённый признак, рассматривает его, отвлекаясь от остальных признаков, свойств данного объекта. Абстрагирование выполняется для более тщательного изучения каких-либо сторон объекта, признаков, свойств, частей предмета, действий. Например, способы решения задач. Человек решает конкретную задачу, затем осознаёт способ её решения. В дальнейшем он может использовать выделенный способ и при решении других задач.

Обобщение (генерализация) – соединение существенного и связывание его с классом предметов и явлений по определённому признаку. Наиболее изучены обобщения в форме значений слов. Простейшие обобщения заключаются в объединении, группировке объектов на основе отдельного, случайного признака (синкретические объединения). Более сложным является комплексное обобщение, при котором группа объектов объединяется в единое целое по разным основаниям. Например, такое обобщение, при котором чётко выделяются видовые и родовые признаки.

Конкретизация – перенос общего утверждения о свойствах, характеристиках объектов на какой-либо отдельно взятый объект; представление чего-либо единичного, что соответствует тому или иному понятию или общему положению. Конкретизация является мыслительной операцией, противоположной обобщению. Выступает как пример или иллюстрация чего-либо общего. Когда мы конкретизирует общее понятие, мы лучше его понимаем. Так, педагог знакомит учеников с новым понятием. Сначала учитель даёт его определение, т. е. раскрывает значение этого понятия. Затем приводит конкретный пример, который позволяет лучше понять смысл, значение данного слова.

Формы мышления

Понятие – одна из логических форм мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов.

Суждение – это мысль, в которой о каком-либо предмете что-то утверждается или отрицается. Суждения могут быть простые и сложные (состоящие из соединения простых).

Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод. Это логическое рассуждение, посредством которого из одних суждений выводятся другие суждения. Умозаключение может выстраиваться двумя основными способами: индуктивным (движение мысли от общего к частному) и дедуктивным (от частного к общему).

Этапы мыслительного процесса:

1) осознание проблемной ситуации;

2) выдвижение гипотезы о решении проблемной ситуации;

3) практическая проверка гипотезы;

4) суждение о проблеме.

В ходе практического осуществления решения предположения о более эффективном решении могут дополнять, изменять или даже отвергать прежнее. Тогда этапы мыслительного акта могут циклично повторяться или идти параллельно.

⇐ Предыдущая891011121314151617Следующая ⇒

Поделиться: