| 1. Слушание-понимание
устной речи (аудирование)
(2 часа и в течение года)
Поведение слушающего, выражающего интерес к словам говорящего.
Восприятие на слух слов длиной 4-7 звуков, в том числе различающихся 1-2 звуками; слов русского и украинского языков; словосочетаний, которые различаются предлогом и др.
Понимание содержания воспринятых на слух предложений (1-7 слов), раз-личных по цели высказывания и интонации.
Соотношение прослушанных слов, предложений, текста с рисунком (рисунками).
Разделение воспринятых на слух слов на 2 группы по указанным учителем или определённым самостоятельно признакам.
Слушание-понимание, запоминание высказываний, относящихся к разговорному, художественному (загадка, пословица, поговорка, скороговорка, стихотворение, сказка, рассказ) и научно-художественному стилям, в том числе высказываний лингвистического характера – о значении, звучании русского слова (время звучания текста – 1-2 мин.).
Понимание фактического содержания текста (кто, что, где, когда, как).
Восприятие на слух частей содержания текста (2-4 части).
Представление картин, возникающих в воображении при слушании.
2. Говорение (в течение года)
Диалогическая речь
Участники диалога. Цели общения
(рассказать, спросить, предложить, попросить и др.) Ситуация общения.
Правила поведения в диалоге (выявлять интерес к словам собеседника, давать ему возможность высказаться, стараться быть интересным для собеседника, уметь вежливо попросить, ответить на просьбу; не повышать голос, употреблять формулы вежливости, не злоупотреблять жестикуляцией).
Воспроизведение прослушанных или прочитанных диалогов.
Составление диалогов с опорой на вспомогательные материалы и самостоятельно.
Обобщенное содержание диалогов:
сообщение – вопрос – ответ – отношение к ответу; вопрос – встречный вопрос – ответ; предложение – отказ – вопрос – ответ.
Устная монологическая речь
Основные требования к связному устному высказыванию (соответствие теме, последовательность изложения, переход от одной части текста к другой; использование средств связи в тексте; наличие зачина, основной части и заключения). Общение с учетом интересов, возможностей слушателя, собеседника (громкость речи, четкость дикции и др.).
Выразительная декламация.
Повтор образца высказывания (текст- повествование).
Устный подробный пересказ текстов-повествований с опорой на вспомогательные материалы и самостоятельно (4-5 предложений).
Построение высказываний и текстов по рисунку, серии сюжетных рисунков, на основе наблюдений и собственного жизненного опыта, по данному началу и концу.
Выражение личностного отношения к предмету речи.
Самооценка собственных высказываний, положительное оценивание высказываний одноклассников.
3.Чтение (в течение года)
Развитие техники чтения, расширение поля чтения: быстрое зрительное восприятие слов и небольших групп слов, состоящих из 2-5 букв; внешних характеристик предложения: длина, знак в конце, порядок слов и др. (систематическая и целенаправленная работа над развитием и совершенствованием навыка чтения осуществляется на уроках литературного чтения).
Интонационно правильное чтение предложений, содержащих обращение, однородные члены предложения и др.
Чтение, понимание содержания предложений.
Чтение, понимание материалов, имеющих коммуникативную нагрузку.
Выразительное чтение текстов из упражнений учебника, в том числе, текстов с диалогом, нахождение в них слов автора и персонажей (с помощью учителя).
Ориентировка в учебнике.
4. Письменная речь
(8 часов и в течение года)
Построение и запись подписей под серией рисунков (названий рисунков).
Письмо по памяти.
Составление вопросов и ответов на эти вопросы.
Составление предложений.
Самостоятельные письменные высказывания учащихся на актуальные для них темы (2-3 предложения).
Составление записок, адресованных родителям, одноклассникам, учителю. Использование слов вежливости.
Подбор заголовка к тексту. Учебное редактирование.
Восстановление деформированных текстов.
Обсуждение письменных работ (в парах, небольших группах и др.).
Совершенствование написанного: составление (в случае отсутствия) или переработка вступительной и/или заключительной части.
| Ученик (ученица)
слушает внимательно, проявляет интерес к словам говорящего (мимикой, короткими репликами);
определяет количество услышанных звуков, слогов, слов в предложении; различает (после 1 прослушивания) на слух подобные, но не одинаковые по звучанию слова русского и украинского языков (голова-голова, вéрба-вербá, степь-степ);
выбирает из данного ряда слов то, которое подобно по значению первому слову;
находит (после одного прослушивания) среди нескольких слов, сочетаний слов те, которые отвечают указанным признакам: повторены дважды, начинаются указанным звуком, обозначают цвет, движение, являются «лишними» и под.;
различает предложения по цели высказывания; законченные и незаконченные предложения и т.п.;
соотносит рисунок и слово, предложение, текст;
делит прослушанные слова на две-три группы по указанному учителем или самостоятельно определенному признаку;
понимает после 1-2 прослушиваний тексты художественного, разговорного, научно-художественного стилей (сказка, рассказ, стихотворение), звучащие
1-2 минуты (120-200 слов);
различает части содержания прослушанного;
понимает значение сочетания слов, предложения, текста и выполняет задания, не требующие построения развернутого высказывания;
создаёт словесный рисунок по слову, предложению, тексту;
выполняет короткую инструкцию, данную в тексте для слушания (начиная с инструкции, состоящей из 4-5 слов);
подтверждает или отрицает высказанное учителем утверждение о содержании предложения, текста («да/нет»);
отвечает на альтернативные вопросы по тексту о его фактическом содержании, последовательности событий; о своем отношении к персонажам, фактам, событиям;
объясняет (в простых случаях) связь общего тона высказывания, темпа, громкости речи с ее содержанием, условиями общения.
Ученик (ученица)
слушает внимательно собеседника; строит свою реплику с учетом того, что сказал собеседник;
различает особенности общения в разных ситуациях, с разными собеседниками;
Ученики
воспроизводят в лицах, разыгрывают по ролям диалоги из прослушанных сказок, рассказов;
составляют, разыгрывают диалоги (3-4 реплики на каждого участника диалога без учета этикетных формул) с опорой на вспомогательные материалы и самостоятельно, учитывая цель, ситуацию общения, соблюдая правила общения, употребляя этикетные формулы;
обсуждают с одноклассником прослушанный текст, рисунок, учебную ситуацию в классе и др., поочередно составляя вопросы и ответы на них;
оценивают содержательность диалога, правильность и уместность использования в диалоге языковых и неязыковых средств.
Ученик (ученица)
регулирует дыхание, силу голоса, темп речи;
читает наизусть стихотворения, загадки, пословицы, считалки и под.;
пересказывает прослушанный текст (объемом 50-60 слов) с опорой на данные сочетания слов, вопросы, рисунки, план;
выражает свое отношение к сказанному, делая короткие дополнения при пересказе, повторе данного образца;
пересказывает эпизод из просмотренного фильма, телепередачи и т.п., выражая свое отношение к событиям, персонажам;
составляет отдельные предложения по данным словам и объединяет их в текст, используя для связи предложений слова: он (она, они), этот (эта, это, эти), тогда, после этого;
строит высказывание по данному началу и концу, с опорой на вопросы, рисунки и др.;
исправляет ошибки и недочеты в содержании и форме собственного высказывания (с помощью учителя);
оценивает положительные стороны содержания и формы устных высказываний одноклассников (с помощью учителя).
Ученик (ученица)
читает целыми словами;
распознает при быстром показе (в течение 0,5-1 секунды) наиболее частотные слова и сочетания коротких слов (Кто ты? Мы тут и под.); похожие, но не одинаковые слова или формы слова (ствол – стол, возит – возят и т.п.);
распознает при быстром показе предложения: количество слов, слово с прописной буквы в середине предложения, изменение порядка слов;
находит среди нескольких предложений те, в которых говорится о …(о таком-то предмете, месте действия, причине события и т.п.);
объясняет понимание значения предложения, разницу в значении предложений, различающихся одним словом, формой выражения мысли (тетрадь без подписи – неподписанная тетрадь и под.);
читает выразительно
- предложения с различными знаками препинания (тире, двоеточием, многоточием и др.); с обращением, однородными членами предложения (сначала по образцу, а затем самостоятельно);
- тексты с диалогом (предварительно находит слова автора и персонажей);
пересказывает содержание самостоятельно прочитанных материалов, имеющих коммуникативную нагрузку (инструкция к учебному, игровому заданию, письмо и др.).
Ученик (ученица)
самостоятельно подбирает название и подписывает рисунок (серию рисунков) по его содержанию;
записывает текст по памяти (стихотворение, загадка – 4 строки, пословица и др.) проверяет написанное;
составляет, записывает вопрос на тему о школьной жизни и др., а также ответ на этот вопрос, полученный от одноклассника;
составляет и записывает предложения по рисунку, действиям, выполняемым на уроке и др.;
составляет письменное высказывание о том или ином событии в своей жизни, выражает своё отношение к прочитанному или прослушанному (на конец учебного года – до 40 слов);
подбирает и записывает заголовок к тексту;
составляет записку, адресованную родителям, однокласснику, содержащую какую-то информацию, просьбу; использует слова вежливости;
высказывает мнение о положительных сторонах содержания письменной работы одноклассника, даёт советы по её доработке.
|
