|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Психолого-педагогическая характеристика на конец учебного года
4. Индивидуальный учебный план на 2015-2016 учебный год Предмет |
Групповые занятия |
Индивидуальные занятия | ||||||||
| учитель класса | воспитатель | логопед | учитель физ-ры | учитель музыки | учитель-дефектолог | |||||
| Речь и альтерн. коммуникация | 1 | |||||||||
| Математические представления | 2 | |||||||||
| Окружающий природный мир | 2 | |||||||||
| Окружающий социальный мир | 3 | |||||||||
| Человек | 1 | |||||||||
| Адаптивная физкультура | 2 | |||||||||
| Музыка и движение | 2 | |||||||||
| Изобразительная деятельность | - | |||||||||
| Домоводство | 5 | |||||||||
| Профильный труд | 3 | |||||||||
| Сенсорное развитие | ||||||||||
| Предметно-практич. действия | ||||||||||
| Двигательное развитие | ||||||||||
| Альтернативная и дополнительная коммуникация | 2 | |||||||||
| Коррекционно-развивающие занятия | ||||||||||
| Всего | 21 | 2 | ||||||||
| Внеурочная деятельность | 2 | |||||||||
| Итого: 25 | ||||||||||
Условия реализации потребности в уходе и присмотре
| 8.45- 9.20 | 9.30- 10.05 | 10.15- 11.00 | 11.00- 11.35 | 11.45-12.20 | 12.30- 13.30 | 13.20- 13. 55 | 14.00- 14.40 | 14.40- 14.50 | |
| пн | Завтрак Присмотр Гигиенические процедуры Присмотр Пауза | Обед Присмотр Гигиенические процедуры Присмотр Пауза | Гигиенические процедуры Присмотр | ||||||
| вт | Завтрак Присмотр Гигиенические процедуры Присмотр Пауза | Обед Присмотр Гигиенические процедуры Присмотр Пауза | Гигиенические процедуры Присмотр | ||||||
| ср | Завтрак Присмотр Гигиенические процедуры Присмотр Пауза | Обед Присмотр Гигиенические процедуры Присмотр Пауза | Гигиенические процедуры Присмотр | ||||||
| чт | Завтрак Присмотр Гигиенические процедуры Присмотр Пауза | Обед Присмотр Гигиенические процедуры Присмотр Пауза | Гигиенические процедуры Присмотр | ||||||
| пт | Завтрак Присмотр Гигиенические процедуры Присмотр Пауза | Группа продленного дня | |||||||
Перечень необходимых специальных материалов и средств для ухода: бумажные полотенца, мыло, салфетки.
6. Содержание образования
Базовые учебные действия
| Содержание | I полугодие | II полугодие |
| - выполнение задания: в течение определенного периода от начала до конца | ||
| - переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д. | ||
| - последовательное выполнение нескольких заданий | ||
| - сигнализирование учителю об окончании задания | ||
| - выполнение действия по сигналу |
Содержание учебных предметов и коррекционных занятий
| Содержание | I полугодие | II полугодие |
| Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация | ||
| Коммуникация | ||
| - приветствие собеседника предложением "Здравствуйте, Екатерина Ивановна" | ||
| - выражение своих желаний: | ||
| словом | ||
| предложением | ||
| - выражение благодарности словом "Спасибо" | ||
| - ответы на вопросы: | ||
| словом | ||
| предложением | ||
| - прощание с собеседником предложением "До свидания, Екатерина Ивановна" | ||
| Развитие речи средствами вербальной коммуникации | ||
| Импрессивная речь | ||
| - понимание слов, обозначающих предмет по темам: ягоды, грибы, цветы, деревья, птицы, насекомые, посуда, продукты, электробытовые приборы, транспорт (Перечень слов см. выше в разделах: Окружающий природный мир, Окружающий социальный мир) | ||
| - понимание обобщающих понятий: | ||
| лесные ягоды | ||
| садовые ягоды | ||
| грибы | ||
| цветы | ||
| плодовые деревья | ||
| лиственные деревья | ||
| хвойные деревья | ||
| зимующие птицы | ||
| перелетные птицы | ||
| водоплавающие птицы | ||
| насекомые | ||
| посуда | ||
| продукты | ||
| электробытовые приборы | ||
| транспорт | ||
| - понимание слов, обозначающих действие предмета: | ||
| пишет | ||
| считает | ||
| поливает | ||
| открывает | ||
| закрывает | ||
| вытирает | ||
| накрывает | ||
| подметает | ||
| убирает | ||
| чистит | ||
| стирает | ||
| гладит | ||
| готовит | ||
| варит | ||
| жарит | ||
| покупает | ||
| - понимание слов, обозначающих признак предмета: | ||
| деревянный | ||
| стеклянный | ||
| пластмассовый | ||
| круглый | ||
| квадратный | ||
| треугольный | ||
| - понимание слов, обозначающих признак действия, состояния: | ||
| справа | ||
| слева | ||
| сверху | ||
| снизу | ||
| впереди | ||
| сзади | ||
| - понимание слов, указывающих на предмет, его признак: | ||
| мой | ||
| твой | ||
| его | ||
| ее | ||
| их | ||
| - понимание предлогов: | ||
| над | ||
| под | ||
| между | ||
| перед | ||
| за | ||
| - понимание простых распространенных предложений | ||
| - понимание сложных предложений с союзом: и | ||
| а | ||
| если | ||
| - понимание содержания текста | ||
| Экспрессивная речь | ||
| - употребление обобщающих понятий: | ||
| лесные ягоды | ||
| садовые ягоды | ||
| грибы | ||
| цветы | ||
| плодовые деревья | ||
| лиственные деревья | ||
| хвойные деревья | ||
| зимующие птицы | ||
| перелетные птицы | ||
| водоплавающие птицы | ||
| насекомые | ||
| посуда | ||
| продукты | ||
| электробытовые приборы | ||
| транспорт | ||
| - употребление слов, обозначающих действие предмета: | ||
| пишет | ||
| считает | ||
| поливает | ||
| открывает | ||
| закрывает | ||
| вытирает | ||
| накрывает | ||
| подметает | ||
| убирает | ||
| чистит | ||
| стирает | ||
| гладит | ||
| готовит | ||
| варит | ||
| жарит | ||
| покупает | ||
| - употребление слов, обозначающих признак предмета: | ||
| деревянный | ||
| стеклянный | ||
| пластмассовый | ||
| круглый | ||
| квадратный | ||
| треугольный | ||
| - употребление слов, обозначающих признак действия, состояния: | ||
| справа | ||
| слева | ||
| сверху | ||
| снизу | ||
| впереди | ||
| сзади | ||
| - употребление слов, указывающих на предмет, его признак: | ||
| мой | ||
| твой | ||
| его | ||
| ее | ||
| их | ||
| - употребление предлогов: | ||
| над | ||
| под | ||
| между | ||
| перед | ||
| за | ||
| - употребление простых предложений: | ||
| нераспространенных | ||
| распространенных | ||
| - пересказ текста по плану в виде: | ||
| мнемокартинок | ||
| сюжетных картинок | ||
| вопросов | ||
| - ответы на вопросы по содержанию текста: | ||
| выделение персонажей | ||
| действий | ||
| места действий | ||
| характерных черт персонажей | ||
| - определение последовательности событий | ||
| - составление описательного рассказа с использованием: | ||
| предметов | ||
| предметных картинок | ||
| мнемокартинок | ||
| слов | ||
| вопросов | ||
| - составление рассказа по серии сюжетных картин | ||
| - составление рассказа по одной сюжетной картине | ||
| - составление рассказа о себе | ||
| Чтение и письмо | ||
| Начальные навыки чтения и письма | ||
| - чтение слова | ||
| - написание слова: | ||
| по образцу | ||
| под диктовку | ||
| по памяти | ||
| - печать слова: | ||
| по образцу | ||
| под диктовку | ||
| по памяти | ||
| Математические представления | ||
| Количественные представления | ||
| - состав числа из двух слагаемых: | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| - сложение предметных множеств в пределах: | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| - запись арифметического примера на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах 5 | ||
| - вычитание предметных множеств в пределах: | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| - запись арифметического примера на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах 5 | ||
| - решение задач на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах: | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| - решение задач на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах: | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| - запись решения задачи в виде арифметического примера | ||
| - выполнение арифметических действий на калькуляторе | ||
| Пространственные представления | ||
| Ориентация на плоскости листа | ||
| - определение месторасположения предметов в пространстве: | ||
| близко (около, рядом, здесь) | ||
| далеко (там) | ||
| сверху (вверху) | ||
| снизу (внизу) | ||
| впереди | ||
| сзади | ||
| справа | ||
| слева | ||
| на | ||
| в | ||
| внутри | ||
| перед | ||
| за | ||
| над | ||
| под | ||
| напротив | ||
| в середине (в центре) | ||
| между | ||
| - перемещение в пространстве в заданном направлении: | ||
| вверх | ||
| вниз | ||
| вперед | ||
| назад | ||
| вправо | ||
| влево | ||
| - ориентация на плоскости: | ||
| вверху (верх) | ||
| внизу(низ) | ||
| в середине (центре) | ||
| справа | ||
| слева | ||
| - ориентация на листе бумаги: | ||
| верхний (нижний) край листа | ||
| правый (левый) край листа | ||
| верхняя (нижняя) часть листа | ||
| правая (левая) часть листа | ||
| верхний (нижний) угол | ||
| правый (левый) угол | ||
| Временные представления | ||
| Время | ||
| - различение частей суток | ||
| - знание порядка следования частей суток | ||
| - различение дней недели | ||
| - знание последовательности дней недели | ||
| - знание смены дней: | ||
| вчера | ||
| сегодня | ||
| завтра | ||
| - соотнесение деятельности (события) с временным промежутком: | ||
| сейчас | ||
| потом | ||
| вчера | ||
| сегодня | ||
| завтра | ||
| на следующий день | ||
| позавчера | ||
| послезавтра | ||
| давно | ||
| недавно | ||
| - различение времен года | ||
| - знание порядка следования сезонов в году | ||
| - различение месяцев | ||
| - знание последовательности месяцев в году | ||
| Представления о форме | ||
| - обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг): | ||
| по шаблону | ||
| трафарету | ||
| контурной линии | ||
| - построение геометрической фигуры по точкам: | ||
| отрезок | ||
| прямая линия | ||
| ломаная линия | ||
| треугольник | ||
| квадрат | ||
| прямоугольник | ||
| круг | ||
| - рисование геометрической фигуры: | ||
| точка | ||
| отрезок | ||
| прямая линия | ||
| ломаная линия | ||
| треугольник | ||
| квадрат | ||
| прямоугольник | ||
| круг | ||
| Окружающий мир | ||
| Окружающий природный мир | ||
| Временные представления | ||
| Формирование представления о частях суток | ||
| - различение частей суток (утро, день, вечер, ночь) | ||
| - представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь) | ||
| - соотнесение частей суток с видами деятельности | ||
| - определение частей суток по расположению солнца | ||
| Формирование представления о неделе | ||
| - различение дней недели | ||
| - представление о неделе как о последовательности 7 дней | ||
| - различение выходных и рабочих дней | ||
| - соотнесение дней недели с определенными видами деятельности | ||
| Формирование представления о временах года | ||
| - различение времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам | ||
| - представление о годе как о последовательности сезонов | ||
| - знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года | ||
| - знание изменений, происходящих в жизни животных в разное время года | ||
| - знание изменений, происходящих в жизни растений в разное время года | ||
| - последовательность 12 месяцев | ||
| Формирование представления о погоде текущего дня | ||
| - рассказ о погоде текущего дня | ||
| Растительный мир | ||
| Формирование представления о ягодах | ||
| - различение лесных и садовых ягод | ||
| - знание значения ягод в жизни человека | ||
| - знание способов переработки ягод | ||
| Формирование представления о грибах | ||
| - различение съедобных и несъедобных грибов | ||
| - знание значения грибов в природе и жизни человека | ||
| - знание способов переработки грибов | ||
| Формирование представления о цветочно-декоративных растениях | ||
| - различение садовых цветочно-декоративных растений: | ||
| астра | ||
| гладиолус | ||
| георгин | ||
| тюльпан | ||
| нарцисс | ||
| роза | ||
| лилия | ||
| пион | ||
| гвоздика | ||
| - различение дикорастущих цветочно-декоративных растений: | ||
| ромашка | ||
| мак | ||
| колокольчик | ||
| лютик | ||
| василек | ||
| клевер | ||
| одуванчик | ||
| подснежник | ||
| ландыш | ||
| - знание строения цветов (корень, стебель, листья, цветок) | ||
| - соотнесение цветения цветочно-декоративных растений с временем года | ||
| знание значения цветочно-декоративных растений в природе и жизни человека | ||
| Формирование представления о комнатных растениях | ||
| - различение комнатных растений: | ||
| бегония | ||
| сансевиерия | ||
| фиалка | ||
| спатифиллум | ||
| ктенанта | ||
| хлорофитум | ||
| драцена | ||
| - знание строения растения | ||
| - знание особенностей ухода за комнатными растениями | ||
| - знание значения комнатных растений в жизни человека | ||
| Формирование представления о деревьях | ||
| - различение плодовых деревьев: | ||
| вишня | ||
| яблоня | ||
| груша | ||
| слива | ||
| - различение лиственных и хвойных деревьев | ||
| - знание значения деревьев в природе и жизни человека | ||
| Животный мир | ||
| Формирование представления о перелетных и зимующих птицах | ||
| - различение зимующих птиц: | ||
| голубь | ||
| ворона | ||
| воробей | ||
| дятел | ||
| синица | ||
| снегирь | ||
| сова | ||
| - различение перелетных птиц: | ||
| аист | ||
| ласточка | ||
| дикая утка | ||
| дикий гусь | ||
| грач | ||
| журавль | ||
| - знание питания птиц | ||
| - объединение перелетных птиц в группу "перелетные птицы" | ||
| - объединение зимующих птиц в группу "зимующие птицы" | ||
| - знание значения птиц в жизни человека, в природе | ||
| Формирование представления о водоплавающих птицах | ||
| - различение водоплавающих птиц: | ||
| лебедь | ||
| утка | ||
| гусь | ||
| пеликан | ||
| - знание значения птиц в жизни человека, в природе | ||
| Формирование представления о речных рыбах | ||
| - различение речных рыб: | ||
| сом | ||
| окунь | ||
| щука | ||
| - знание значения речных рыб в жизни человека, в природе | ||
| Формирование представления о насекомых | ||
| - различение насекомых: | ||
| жук | ||
| бабочка |
| стрекоза | ||
| муравей | ||
| кузнечик | ||
| муха | ||
| комар | ||
| пчела | ||
| таракан | ||
| - знание способов передвижения насекомых | ||
| - знание значения насекомых в жизни человека, в природе | ||
| Объекты природы | ||
| Формирование представления о луге | ||
| - узнавание луга | ||
| - узнавание луговых цветов (ромашка, василек, лютик, колокольчик) | ||
| - знание значения луга в природе и жизни человека | ||
| Формирование представления о водоеме | ||
| - узнавание водоема: | ||
| озеро | ||
| берег | ||
| пруд | ||
| море | ||
| - знание значения водоемов в природе и жизни человека | ||
| - соблюдение правил поведения на озере (пруду) | ||
| Формирование представления об огне | ||
| - узнавание огня | ||
| - знание свойств огня (полезные свойства, отрицательное) | ||
| - знание значения огня в жизни человека | ||
| - соблюдение правил обращения с огнем | ||
| Формирование представления о воздухе | ||
| - знание свойств воздуха | ||
| - знание значения воздуха в природе и жизни человека | ||
| Человек | ||
| Представления о себе | ||
| Формирование представления о строении человека | ||
| - знание строения человека (скелет, мышцы, кожа) | ||
| - узнавание внутренних органов человека: | ||
| сердце | ||
| легкие | ||
| печень | ||
| почки | ||
| желудок | ||
| - знание назначения внутренних органов | ||
| - знание вредных привычек | ||
| Формирование представления о состоянии своего здоровья | ||
| - сообщение о состоянии своего здоровья | ||
| Формирование умения называть свой возраст и дату рождения | ||
| - называние своего возраста: | ||
| количество лет (возраст) | ||
| дата рождения | ||
| Формирование представления о занятиях в свободное время | ||
| - знание видов деятельности для организации своего свободного времени | ||
| Формирование умения сообщать сведения о себе | ||
| - сообщение сведений о себе | ||
| - рассказ о себе | ||
| Формирование представления о возрастных изменениях человека | ||
| - знание возрастных изменений человека | ||
| Гигиена тела | ||
| Уход за руками | ||
| - соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук: | ||
| открывание крана | ||
| регулирование напора струи и температуры воды | ||
| намачивание рук | ||
| намыливание рук | ||
| смывание мыла с рук | ||
| закрывание крана | ||
| вытирание рук | ||
| - нанесение крема на руки | ||
| Уход за ногтями | ||
| - подстригание ногтей ножницами | ||
| - подпиливание ногтей пилочкой | ||
| Уход за лицом | ||
| - соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица: | ||
| открывание крана | ||
| регулирование напора струи и температуры воды | ||
| набирание воды в руки | ||
| выливание воды на лицо | ||
| протирание лица | ||
| закрывание крана | ||
| вытирание лица | ||
| - очищение носового хода | ||
| - нанесение косметического средства на лицо | ||
| Уход за волосами | ||
| - расчесывание волос | ||
| - соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании волос: | ||
| намачивание волос | ||
| намыливание волос | ||
| смывание шампуня с волос | ||
| вытирание волос | ||
| Уход за ушами | ||
| - мытье ушей | ||
| - чистка ушей | ||
| Уход за телом | ||
| - соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании ног: | ||
| намачивание ног | ||
| намыливание ног | ||
| смывание мыла | ||
| вытирание ног | ||
| - соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании тела: | ||
| ополаскивание тела водой | ||
| намыливание частей тела | ||
| смывание мыла | ||
| вытирание тела |
| - мытье интимной зоны | ||
| Использование гигиенических и парфюмерных средств | ||
| - пользование косметическими средствами: | ||
| дезодорантом | ||
| туалетной водой | ||
| гигиенической помадой | ||
| Обращение с одеждой и обувью | ||
| Формирование представления о видах одежды | ||
| - различение видов одежды: | ||
| повседневная | ||
| праздничная | ||
| рабочая | ||
| домашняя | ||
| спортивная | ||
| - выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия | ||
| - различение сезонной одежды: | ||
| зимняя | ||
| летняя | ||
| демисезонная | ||
| Одевание | ||
| - контроль своего внешнего вида | ||
| Самообслуживание | ||
| Прием пищи | ||
| Еда | ||
| - правильная посадка во время приема пищи | ||
| - использование ножа и вилки во время приема пищи (отрезание ножом кусочка пищи от целого куска, наполнение вилки гарниром с помощью ножа) | ||
| - использование салфетки во время приема пищи | ||
| Домоводство | ||
| Обращение с кухонным инвентарем | ||
| Обращение с посудой | ||
| - различение предметов посуды для сервировки стола: | ||
| тарелка | ||
| стакан | ||
| кружка | ||
| ложка | ||
| вилка | ||
| нож | ||
| - различение предметов посуды для приготовления пищи: | ||
| кастрюля | ||
| сковорода | ||
| чайник | ||
| половник | ||
| нож | ||
| - различение кухонных принадлежностей: | ||
| терка | ||
| венчик | ||
| овощечистка | ||
| разделочная доска | ||
| шумовка | ||
| дуршлаг | ||
| половник | ||
| лопаточка | ||
| пресс для чеснока | ||
| открывалка | ||
| скалка | ||
| - различение чистой и грязной посуды | ||
| - соблюдение последовательности действий при мытье и сушке посуды: | ||
| очищение посуды от остатков пищи | ||
| замачивание посуды | ||
| намыливание посуды моющим средством | ||
| чистка посуды | ||
| ополаскивание | ||
| сушка | ||
| Накрывание на стол | ||
| - соблюдение последовательности действий при сервировке стола: | ||
| накрывание стола скатертью | ||
| расставление посуды | ||
| раскладывание столовых приборов | ||
| раскладывание салфеток | ||
| расставление солонок и ваз | ||
| расставление блюд | ||
| Покупки | ||
| - планирование покупок | ||
| - выбор места совершения покупок | ||
| - ориентация в расположении отделов магазина, кассы, туалета и др. | ||
| - нахождение нужного товара в магазине | ||
| - соблюдение последовательности действий при взвешивании товара: | ||
| складывание продукта в пакет | ||
| выкладывание на весы | ||
| нажимание на кнопку | ||
| приклеивание ценника на пакет с продуктом | ||
| - складывание покупок в сумку | ||
| - соблюдение последовательности действий при расчете на кассе: | ||
| выкладывание товара на ленту | ||
| ожидание во время пробивания кассиром товара | ||
| передача денег | ||
| карты скидок кассиру | ||
| получение чека и сдачи | ||
| складывание покупок в сумку | ||
| - раскладывание продуктов в места хранения | ||
| Приготовление пищи | ||
| Продукты питания | ||
| Формирование представления о мясных продуктах | ||
| - различение мясных продуктов, готовых к употреблению (колбаса, ветчина) | ||
| - различение мясных продуктов, требующих обработки (приготовления) (мясо (свинина, говядина, баранина, птица), сосиска, сарделька, котлета, фарш) | ||
| - знакомство со способами обработки (приготовления) мясных продуктов | ||
| - соблюдение правил хранения мясных продуктов | ||
| Формирование представления о рыбных продуктах | ||
| - различение рыбных продуктов, готовых к употреблению (крабовые палочки, консервы, рыба (копченая, соленая, вяленая)) | ||
| - различение рыбных продуктов, требующих обработки (приготовления) (мясо (филе рыбы, краб, креветка), рыбная котлета, рыбный фарш) | ||
| - знакомство со способами обработки (приготовления) рыбных продуктов |
| - соблюдение правил хранения рыбных продуктов | ||
| Приготовление блюда | ||
| - соблюдение последовательности действий при варке яйца: | ||
| выбор продуктов (яйца) | ||
| выбор кухонного инвентаря (кастрюля, шумовка, тарелка) | ||
| мытье яиц | ||
| закладывание яиц в кастрюлю | ||
| наливание воды в кастрюлю | ||
| включение плиты | ||
| постановка кастрюли на конфорку | ||
| установка времени варки на таймере | ||
| выключение плиты | ||
| вынимание яиц | ||
| - соблюдение последовательности действий при приготовлении котлет: | ||
| выбор продуктов (полуфабрикат, масло растительное) | ||
| выбор кухонного инвентаря (сковорода, лопатка, тарелки) | ||
| наливание масла в сковороду | ||
| выкладывание котлет на сковороду | ||
| включение плиты | ||
| постановка сковороды на конфорку | ||
| переворачивание котлет | ||
| выключение электрической плиты | ||
| снимание котлет | ||
| - соблюдение последовательности действий при варке картофеля: | ||
| выбор продуктов (картофель) | ||
| выбор кухонного инвентаря (кастрюля, шумовка, тарелка) | ||
| мытье картофеля | ||
| чистка картофеля | ||
| закладывание картофеля в кастрюлю | ||
| наливание воды в кастрюлю | ||
| включение плиты | ||
| постановка кастрюли на конфорку | ||
| установка времени варки на таймере | ||
| добавление соли | ||
| выключение плиты | ||
| вынимание картофеля | ||
| Уборка помещения и территории | ||
| Уборка помещения | ||
| Уборка пола | ||
| - соблюдение последовательности действий при подметании пола: | ||
| сметание мусора в определенное место | ||
| заметание мусора на совок | ||
| высыпание мусора в урну | ||
| - различение основных частей пылесоса | ||
| - соблюдение последовательности действий при уборке пылесосом: | ||
| подготовка пылесоса к работе | ||
| установка регулятора мощности | ||
| включение (вставление вилки в розетку) | ||
| нажатие кнопки | ||
| чистка поверхности | ||
| выключение (поворот рычага; нажатие кнопки; вынимание вилки из розетки) | ||
| отсоединение съемных деталей пылесоса | ||
| - соблюдение последовательности действий при мытье пола: | ||
| наполнение емкости для мытья пола водой | ||
| добавление моющего средства в воду | ||
| намачивание и отжимание тряпки | ||
| мытье пола | ||
| выливание использованной воды | ||
| просушивание мокрых тряпок | ||
| Мелкий ремонт | ||
| - выполнение ремонтных работ | ||
| Уборка территории | ||
| - сгребание травы и листьев | ||
| - уборка снега: | ||
| сгребание снега | ||
| перебрасывание снега | ||
| - уход за уборочным инвентарем | ||
| Уход за вещами | ||
| Стирка белья | ||
| Подготовка вещей к стирке | ||
| - определение необходимости стирки | ||
| Ручная стирка | ||
| - соблюдение последовательности действий при ручной стирке: | ||
| наполнение емкости водой | ||
| выбор моющего средства | ||
| определение количества моющего средства | ||
| замачивание белья | ||
| застирывание белья | ||
| полоскание белья | ||
| выжимание белья | ||
| вывешивание белья на просушку | ||
| Глажение утюгом | ||
| - различение составных частей утюга (подошва утюга, шнур, регулятор температуры, клавиша пульверизатора) | ||
| - соблюдение последовательности действий при глажении белья: | ||
| установка гладильной доски | ||
| выставление температурного режима | ||
| подключение утюга к сети | ||
| раскладывание бельа на гладильной доске | ||
| движения руки с утюгом | ||
| складывание белья | ||
| Уход за одеждой | ||
| складывание вещей: | ||
| постельного (кухонного) белья | ||
| предметов одежды | ||
| - вывешивание одежды на "плечики" | ||
| - чистка одежды | ||
| - складывание зимних/летних вещей на хранение | ||
| Уход за обувью | ||
| - соблюдение последовательности действий при чистке обуви: | ||
| открывание тюбика с кремом | ||
| нанесение крема на ботинок |
| распределение крема по всей поверхности ботинка | ||
| натирание поверхности ботинка | ||
| закрывание тюбика с кремом | ||
| - различение средств для чистки обуви | ||
| - выбор чистящего средства | ||
| Окружающий социальный мир | ||
| Школа | ||
| - соблюдение распорядка школьного дня | ||
| - представление о себе как члене коллектива класса | ||
| Дом и двор | ||
| - различение частей дома: | ||
| стена | ||
| крыша | ||
| окно | ||
| дверь | ||
| потолок | ||
| пол | ||
| - различение типов домов: | ||
| одноэтажный (многоэтажный) | ||
| каменный (деревянный) | ||
| городской (сельский, дачный) | ||
| - различение частей территории двора: | ||
| место для отдыха | ||
| игровая площадка | ||
| спортивная площадка | ||
| место для парковки автомобилей | ||
| место для сушки белья | ||
| место для выбивания ковров | ||
| место для контейнеров с мусором | ||
| газон | ||
| - соблюдение правил безопасности и поведения во дворе | ||
| Предметы быта | ||
| Формирование представления об электробытовых приборах | ||
| - различение электробытовых приборов: | ||
| телевизор | ||
| утюг | ||
| лампа | ||
| вентилятор | ||
| обогреватель | ||
| микроволновая печь | ||
| тостер | ||
| блендер | ||
| электрический чайник | ||
| фен | ||
| кондиционер | ||
| - знание назначения электроприборов | ||
| - знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором | ||
| Формирование представления об аудио-, видеотехнике и средствах связи | ||
| - различение аудио-, видеотехники и средств связи (телефон, компьютер, планшет, магнитофон, плеер, видеоплеер) | ||
| - знание назначения технического устройства | ||
| - соблюдение последовательности действий при пользовании (включение, пользование функцией (связь, игра и т.п.), выключение) | ||
| Транспорт | ||
| Формирование представления о наземном транспорте | ||
| - различение наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый) | ||
| - знание назначения наземного транспорта | ||
| - различение составных частей транспортного средства | ||
| Формирование представления о воздушном транспорте | ||
| - различение воздушного транспорта | ||
| - знание назначения воздушного транспорта | ||
| - различение составных частей транспортного средства | ||
| Формирование представления о водном транспорте | ||
| - различение водного транспорта | ||
| - знание назначения водного транспорта | ||
| - различение составных частей транспортного средства | ||
| Формирование представления о профессиональной деятельности людей, работающих на транспорте | ||
| - знание профессий людей, работающих на транспорте | ||
| - соотнесение деятельности с профессией | ||
| Предметы и материалы | ||
| Формирование представления о дереве | ||
| - знание свойств дерева (прочность, твердость, плавает в воде, дает тепло, когда горит) | ||
| - узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.) | ||
| - различение инструментов, с помощью которых обрабатывают дерево (молоток, пила, топор) | ||
| Формирование представления о стекле | ||
| - знание свойств стекла (прозрачность, хрупкость) | ||
| - узнавание предметов, изготовленных из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и др.) | ||
| - соблюдение правил безопасности при обращении с предметами, изготовленными из стекла | ||
| Формирование представления о пластмассе | ||
| - знание свойств пластмассы (легкость, хрупкость) | ||
| - узнавание предметов, изготовленных из пластмассы (бытовые приборы, предметы посуды, игрушки, фломастеры, контейнеры и т.д.) | ||
| Город | ||
| Формирование представления об улицах, зданиях родного города | ||
| - узнавание улицы (проспекты, переулки) | ||
| - различение назначения зданий: | ||
| кафе (ресторан) | ||
| вокзал (аэропорт, железнодорожный, автовокзал, морской) | ||
| службы помощи (банк, сберкасса, больница, поликлиника, парикмахерская, почта) | ||
| магазин (супермаркет, одежда, посуда, мебель, цветы, продукты) | ||
| театр (кукольный, драматический и др.) | ||
| цирк | ||
| жилой дом | ||
| Формирование умения соблюдать правила поведения в общественных местах | ||
| - соблюдение правил поведения в общественных местах | ||
| Формирование умения соблюдать правила поведения на улице | ||
| - различение частей территории улицы: | ||
| проезжая часть | ||
| тротуар | ||
| - различение технических средств организации дорожного движения: | ||
| дорожный знак "Пешеходный переход" | ||
| разметка("зебра") | ||
| светофор | ||
| - соблюдение правил перехода улицы |
| - соблюдение правил поведения на улице | ||
| Традиции, обычаи | ||
| Формирование представления о нравственных традициях, принятых в православии | ||
| - знание нравственных традиций, принятых в православии | ||
| Формирование представления о празднике | ||
| - знание традиций и атрибутов праздников: | ||
| Новый год | ||
| День Победы | ||
| 8 Марта | ||
| Масленица | ||
| День защитника Отечества | ||
| Пасха | ||
| Музыка и движение | ||
| Слушание | ||
| - различение высоких и низких звуков | ||
| - различение быстрой, умеренной, медленной музыки | ||
| - узнавание (различение) колыбельной песни (марша) | ||
| - узнавание (различение) веселой (грустной) музыки | ||
| - различение частей песни: запев припев вступление | ||
| - узнавание (различение) сольного и хорового исполнения произведения | ||
| - узнавание (различение) инструментов: симфонического оркестра оркестра народных инструментов духового оркестра | ||
| Пение | ||
| - подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни | ||
| - подпевание отдельных звуков (слогов, слов), повторяющихся звуков (слогов, слов) | ||
| - подпевание повторяющихся интонаций припева песни | ||
| Движение под музыку | ||
| - движение под музыку в медленном (умеренном, быстром) темпе | ||
| - движение под музыку разного характера: ходьба, бег, прыгание, кружение, приседание, покачивание с ноги на ногу | ||
| - выполнение под музыку действий с предметами (кукла, обруч, флажок, платок, мяч, лента) | ||
| - соблюдение последовательности танцевальных движений | ||
| - выполнение движений в соответствии со словами песни | ||
| - передача простейших движений знакомых животных | ||
| - изменение скорости движения под музыку: ускорение, замедление | ||
| - изменение движения при изменении метроритма произведения | ||
| - движение в хороводе | ||
| Игра на музыкальных инструментах | ||
| - освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд: барабан маракас бубенцы бубен румба палочки треугольник трещотка ложки | ||
| - различение контрастных по звучанию музыкальных инструментов: барабан - маракас барабан - бубенцы барабан - бубен барабан - румба маракас - барабан маракас - бубенцы маракас - бубен палочки - треугольник треугольник - трещотка трещотка - бубенцы трещотка - бубен | ||
| - различение музыкальных инструментов, сходных по звучанию: барабан - палочки барабан - ложки бубенцы - бубен бубенцы -румба бубен - румба палочки - ложки | ||
| - тихая (громкая) игра на музыкальном инструменте | ||
| - своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте | ||
| - сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте | ||
| Адаптивная физкультура | ||
| Физическая подготовка | ||
| Построение и перестроение | ||
| - принятие основной стойки для построения и перестроения | ||
| - построение в колонну по одному | ||
| - размыкание на вытянутые руки в стороны | ||
| - ходьба в колонне по одному | ||
| - бег в колонне | ||
| Общеразвивающие упражнения | ||
| - сжимание и разжимание кистей рук | ||
| - одновременное сгибание в кулак пальцев на одной руке, разгибание на другой | ||
| - круговые движения кистью | ||
| - движения руками в разных направлениях в положении "стоя" | ||
| - круговые движения руками в исходном положении "руки к плечам" | ||
| - наклоны головы вперед, назад, в стороны, повороты и круговые движения. | ||
| - наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук и в положении "руки на затылок", вверх, в стороны | ||
| - наклоны туловища вперед, назад, в стороны | ||
| - ходьба с высоким подниманием колен вверх | ||
| - приседание (полуприсед) | ||
| - поднимание на носках в положении "стоя" | ||
| - ходьба: по доске, положенной на пол по гимнастической скамейке | ||
| - прыжки на двух ногах: на месте с продвижением вперед | ||
| - поднимание головы и рук в положении "лежа на спине" | ||
| - стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке | ||
| - ходьба по кругу, взявшись за руки | ||
| - ходьба в умеренном темпе | ||
| - спокойный бег с правильной координацией движений | ||
| - ползание: на четвереньках на животе | ||
| - лазание по гимнастической стенке: вверх вниз | ||
| - броски мяча двумя руками: вверх о пол о стенку | ||
| Спортивные и подвижные игры | ||
| - соблюдение правил игры "Выше ноги от земли": бег вокруг батута запрыгивание на батут | ||
| - соблюдение правил игры "Жмурки", "Лиса и зайцы": убегание от водящего ловля игроков | ||
| - соблюдение правил игры "Строим дом": соблюдение очередности при переносе модулей составление "башни" | ||
| Футбол | ||
| - узнавание футбольного мяча | ||
| - выполнение удара по мячу: с места | ||
| Плавание | ||
| - вход в воду | ||
| - ходьба по воде | ||
| - бег по воде | ||
| - погружение в воду: по шею с головой | ||
| - выполнение выдоха под водой | ||
| - открывание глаз в воде | ||
| - удержание тела на воде | ||
| - скольжение по поверхности воды: на животе на спине | ||
| - выполнение движений ногами: лежа на животе лежа на спине | ||
| - выполнение движений руками: | ||
| лежа на животе лежа на спине | ||
| - чередование поворота головы с дыханием | ||
| - сочетание движений ног с дыханием | ||
| - плавание | ||
| - соблюдение правил поведения и безопасности в бассейне: во время движения по бортику нельзя толкаться нельзя сталкивать друг друга с бортика бассейна в воду нельзя топить друг друга, находясь в воде нельзя заплывать за границы обозначенной для плавания территории нельзя спрыгивать с бортика бассейна | ||
| Туризм | ||
| Туристический инвентарь для похода | ||
| - узнавание предметов туристического инвентаря: рюкзак спальный мешок туристический коврик палатка котелок тренога | ||
| - соблюдение последовательности действий при складывании вещей в рюкзак | ||
| - соблюдение последовательности действий при раскладывании спального мешка: раскрывание чехла вынимание мешка из чехла развязывание тесьмы раскатывание мешка | ||
| - соблюдение последовательности действий при расположении в спальном мешке: расстегивание молнии посадка в мешок застегивание молнии до середины спального мешка принятие положения "лежа на спине" в мешке застегивание молнии до капюшона | ||
| - соблюдение последовательности действий при складывании спального мешка: совмещение углов верхней части мешка скручивание мешка завязывание тесьмы вставление мешка в чехол затягивание чехла | ||
| - различение составных частей палатки: днище крыша стены палатки растяжки стойка колышки | ||
| - подготовка места для установки палатки | ||
| - раскладывание палатки | ||
| - ориентировка в частях палатки | ||
| - вставление колышков при закреплении палатки на земле: плоских круглых | ||
| - установка стоек | ||
| - установка растяжек палатки | ||
| - соблюдение последовательности действий при разборке установленной палатки: вынимание колышков (с растяжки, из днища) складывание колышков в чехол вытаскивание стоек разборка и складывание стоек в чехол укладывание растяжек на палатку сворачивание палатки укладывание палатки и всех комплектующих в сумку-чехол закрывание сумки-чехла | ||
| Велосипедная подготовка | ||
| Трехколесный велосипед | ||
| - различение составных частей трехколесного велосипеда: руль колесо педали седло рама цепь | ||
| - соблюдение последовательности действий при посадке на трехколесный велосипед: перекидывание правой ноги через раму постановка правой ноги на педаль посадка на седло постановка левой ноги на педаль | ||
| - управление трехколесным велосипедом без вращения педалей | ||
| - вращение педалей: с фиксацией ног без фиксации ног | ||
| - торможение: ручным тормозом ножным тормозом | ||
| - езда на трехколесном велосипеде: по прямой с поворотом | ||
| - преодоление: подъемов спусков | ||
| - езда в группе | ||
| - соблюдение правил дорожного движения во время езды по дороге: начало движения по сигналу учителя остановка перед выездом на трассу езда по правой стороне дороги выезд на сторону встречного движения запрещен | ||
| - ухаживание за велосипедом: содержание в чистоте сообщение о неисправности велосипеда накачивание колеса | ||
| Профильный труд | ||
| Керамика | ||
| - раскатывание глины скалкой | ||
| - изготовление заготовки: вырезание по шаблону | ||
| - катание колбасок/шариков | ||
| - обработка края изделия | ||
| - добавление декоративных деталей: присоединение мелких деталей придание фактуры | ||
| - тонирование готового изделия | ||
| - роспись готового изделия | ||
| - проделывание отверстия в изделии | ||
| Растениеводство | ||
| Выращивание комнатных растений | ||
| Выращивание комнатных растений | ||
| Работа по уходу за комнатными растениями | ||
| - определение количества воды для полива | ||
| - полив растений с помощью мерного стаканчика | ||
| - рыхление почвы | ||
| - пересадка растения | ||
| - мытье растения | ||
| - опрыскивание растений | ||
| - удаление сухих листьев | ||
| - мытье горшков и поддонов | ||
| Работа по уходу за растениями | ||
| - полив растений | ||
| - удаление сорняков | ||
| Шитье | ||
| Ручное шитье | ||
| Знакомство с инструментами и материалами | ||
| - различение инструментов и материалов для ручного шитья: | ||
| инструменты (ножницы, иголка, нитковдеватель) | ||
| материалы (нитки, ткань) | ||
| Подготовка к шитью | ||
| - подготовка рабочего места | ||
| - отрезание нити определенной длины (40 см): | ||
| по мерке | ||
| по метке | ||
| - вдевание нити в иголку | ||
| - завязывание узелка | ||
| Ручное шитье | ||
| - выполнение шва "вперед иголкой" | ||
| Полиграфия | ||
| Работа на резаке: - опускание ножа | ||
| Работа на брошюровщике - установка пружины на гребень | ||
| - подъем рычага | ||
| - опускание рычага | ||
| - снятие изделия с гребня | ||
| Изготовление бумаги: - соблюдение последовательности действий при изготовлении бумаги: разрывание/разрезание бумаги заливание бумажной массы водой перемешивание бумажной массы в блендере выкладывание бумажной массы на основу | ||
| Изготовление открытки - заготовка деталей | ||
| - намазывание деталей клеем | ||
| - приклеивание деталей к фону | ||
| Валяние | ||
| - отрывание заданного количества шерсти | ||
| - выкладывание в заданном порядке | ||
| - отбивание заготовки | ||
| - катание шарика из шерсти с последовательным добавлением материала | ||
| Батик | ||
| - рисование эскиза карандашом | ||
| - раскрашивание контурного изображения на ткани | ||
| Ткачество | ||
| Знакомство с ткацким оборудованием | ||
| - различение основных частей ткацкого станка и ткацкого оборудования | ||
| Подготовка к работе | ||
| - подготовка рабочего места | ||
| - подготовка станка к работе | ||
| Работа с нитками | ||
| - различение нитей | ||
| - выбор ниток для изделия | ||
| - наматывание ниток на челнок | ||
| - завязывание нити узлами | ||
| Плетение | ||
| Формирование умения выполнять движение челноком между рядами нитей на станке с бердой | ||
| - движение челноком между рядами нитей с бердой | ||
| Снятие готового полотна | ||
| - снятие полотна со станка | ||
| Украшение изделия | ||
| - украшение изделия декоративным материалом | ||
| - уборка рабочего места | ||
Нравственное развитие
Способность запоминать происходящее, радоваться новому дню, неделе, месяцу, замечая, какие события, встречи, изменения происходят в жизни; осознавать на доступном уровне значимость этих событий для каждого по отдельности и для всех людей.
Доброжелательное отношение к окружающим; умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых форм общения.
Умение выражать свои желания, умение принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий; умение предвидеть последствия своих действий, понимать, насколько его действия соотносятся с нормами и правилами жизни людей; контроль своих эмоций и поведения.
Усвоение правил совместной деятельности в общении, в игре, учебе, работе, досуге.
Ориентация в религиозных ценностях с учетом желания и вероисповедания обучающегося и его семьи.
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-10; Просмотров: 315; Нарушение авторского права страницы