Психологическая сущность общения в жизнедеятельности человека, ее структура (коммуникативная, перцептивная, интерактивная стороны), виды, функции.

Общение - одна из основных психологических категорий. Человек становится личностью в результате взаимодействия и общения с другими людьми.

Структуру общения можно охарактеризовать путем выделения в ней трех взаимосвязанных сторон: перцептивной, коммуникативной и интерактивной (рис. 16).

Перцептивная сторона общения — процесс восприятия, познания и понимания людьми друг друга с последующим установлением на этой основе определенных межличностных отношений.

Коммуникативная сторона общения состоит во взаимном обмене информацией между людьми, передаче и приеме знаний, идей, мнений, чувств.

Интерактивная сторона общения заключается в обмене действиями, т.е. в организации межличностного.

Функции общения

Выступая мощным потребителем энергии человека, общение вместе с тем является бесценным биостимулятором его жизнедеятельности и духовных устремлений.

В соответствии с этим выделяются аффективно-коммуникативная, информационно-коммуникативная и регуляционно-коммуникативная функции общения.

Аффективно-коммуникативная (перцептивная) функция, в основе которой лежит восприятие и понимание другого человека, партнера по общению, связана с регуляцией эмоциональной сферы человека, поскольку общение является важнейшей детерминантой эмоциональных состояний человека. Весь спектр специфически человеческих эмоций возникает и развивается в условиях общения людей — происходит либо сближение эмоциональных состояний, либо их поляризация, взаимное усиление или ослабление.

Информационно-коммуникативная функция общения заключается в любом виде обмена информацией между взаимодействующими индивидами. Обмен информации в человеческом общении имеет свою специфику:

во-первых, обмен информацией осуществляется между двумя индивидами, каждый из которых является активным субъектом (в отличие от технического устройства);

во-вторых, обмен информацией обязательно предполагает взаимодействие мыслей, чувств и поведения партнеров.

Регуляционно-коммуникативная (интерактивная) функция общения заключается в регуляции поведения и непосредственной организации совместной деятельности людей в процессе их взаимодействия. В этом процессе человек может воздействовать на мотивы, цели, программы, принятие решений, на выполнение и контроль действий, т.е. на все составляющие деятельности своего партнера, включая взаимную стимуляцию и коррекцию поведения.

11.Психологические категории, определяющие человека как субъекта образования (человек, индивид, личность, индивидуальность). Психологические теории личности в отечественной и зарубежной психологии как концептуальная основа педагогической деятельности.

При изучении человека в психологии используются четыре основных понятия: инди­вид, субъект деятельности, личность ииндивидуальность.

Человек как индивид обладает определенными свойствами. Ананьев выделял первичные и вторичные свойства индивида. К первичным он относил свойства, присущие всем людям, такие как возрастные особенности (соответствие определенному возрасту) и половой диморфизм (принадлежность к определен­ному полу), а также индивидуально-типические характеристики.

Главной чертой человека как субъекта, отличающей его от остальных живых существ, является сознание. Сознание — это высшая форма психического развития, присущая только человеку. Оно определяет возможность познания объективной реальности, формирования целена­правленного поведения и, как след­ствие, преобразования окружающего мира. В свою очередь, способность со­знательной деятельности по преобра­зованию окружающего мира является еще одной чертой человека как субъ­екта. Таким образом, субъект — это индивид как носитель сознания, обла­дающий способностью к деятельности.

Индивидуальность — это совокупность психических, физиологических и социальных особенностей конкретного человека с точки зрения его уникальности, своеобразия и неповторимости. Предпосылкой формирования человеческой индивидуальности служат анатомо-физиологические задатки, которые преобразуются I процессе воспитания, имеющего общественно обусловленный характер. Разнооб­разие условий воспитания и врожденных характеристик порождает широкую ва­риативность проявлений индивидуальности.

В зарубежной психологии существуют разные подход ы к пониманию и происхождению личности.

Социогенетический подход старается объяснить особенности личности, исходя из структуры общества, способов социализации, взаимоотношений с окружающими людьми.

Теория социализации, человек рождаясь биологической особью, становится личностью лишь благодаря воздействию социальных условий жизни.

Теория научения считает жизнь личности, ее отношения результатом подкрепляемого научения, усвоения суммы знаний и навыков (Скиннер Б., Торндайк Э. и др.).

Теория ролей (Мид Г., Шибутани Т.) исходит из того, что общество предлагает каждому человеку набор устойчивых способов поведения (ролей), определяемых его статусом. Эти роли накладывают отпечаток на характер поведения личности, ее отношения с другими людьми.

В итоге каждая из этих теорий объясняет социальное поведение личности, исходя из замкнутых в себе свойств среды, к которой человек вынужден как-то приспосабливаться. При этом совсем не учитываются объективные, общественно-исторические условия жизни человека. 

Биогенетический подход ставит в основу развития личности биологические процессы созревания организма (Кречмер Э., Холл С., Фрейд З. и др. ).

Психогенетический подход не отрицает значения ни биологи, ни среды, но на первый план выдвигает развитие собственно психических процессов. В рамках этого подхода существуют психодинамическая ориентация (Эриксон Э.), когнитивистская ориентация (Пиаже Ж., Келли Д.). Персонологическая ориентация (Маслов А.).

Подходы к изучению личности в отечественной психологии

Подход Б.Г. Ананьева. Рассматривает человека, личность в единстве четырех сторон: 1) человека как биологического вида; 2) онтогенеза и жизненного пути человека как индивида; 3) человека как личности; 4) человека как части человечества.

Подход К.А. Абульхоновой. Представляет личность как субъект жизненного пути и субъект деятельности.

Подход В.Н. Мясищева. Рассматривает ядро личности как систему ее отношений к внешнему миру и к самому себе.

Подход К.К. Платонова. Личность имеет динамическую функциональную структуру: 1) направленность; 2) опыт; 3) особенности психических процессов; 4) биопсихологические процессы.

 

 

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: