Раскройте теоретические основы речевого развития дошкольников

1. Основная работа по РР – формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа. РР тесно связано с развитием мышления и является основой для умственного, нравственного и эстетического воспитания. Проблемы РР дошкольников исследовали педагоги и психологи: Рубинштейн, Запорожец, Ушинский, Тихеева и др.

Теоретический подход к проблеме речевого развития основывается на представлениях о закономерностях речевого развития дошкольников (сформулирован в трудах психологов и лингвистов Леонтьева, Ушаковой, Сохиной, Кониной (закономерности речевой деятельности)).

Основные направления определения задач РР:

Структурное - формирование фонетического, лексического, грамматического компонентов.

Функциональное или коммуникативное – формирование навыков речевого общения (форм диалога и монолога).

Когнитивное, т.е. познавательное – формирование способностей к осознанию явлений языка и речи.

Задачи РР:

1) воспитание звуковой культуры речи (развитие речевого слуха, обучение правильному произношению слов, выразительности речи – тон, интонация, ударение и т.д.);

2) развитие словаря (обогащение, активизация, уточнение значения слов и т.д.);

3) формирование грамматического строя речи (синтаксической, морфологической стороны речи - способов словообразования);

4) развитие связной речи (центральная задача) – реализуется основная функция языка – коммуникативная (общение), формирование представления о разных типах текста – описании, повествовании, рассуждении;

5) подготовка к обучению грамоте (звуковой анализ слова, подготовка к письму);

6) ознакомление с художественной литературой (как искусством и средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге).

2. Опишите процесс обучение сюжетным рассказам по картине (на примере одной возрастной группы)

.Составление рассказа по сюжетной картине /подготовительная группа/
СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА
ПО СЕРИИ СЮЖЕТНЫХ КАРТИН
Цель: учить составлять последовательный рассказ по серии сюжетных картин; активизировать употребление в речи глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени единственного и множественного числа; закреплять правильное произношение звуков «л» и «р», умение дифференцировать их на слух.
Ход занятия
1. Работа по сюжетным карточкам.
Воспитатель (раздает детям картинки, объединенные единым сюжетом (по две на каждый стол). Предлагает рассмотреть свою картинку и картинку соседа). Что общего в этих картинках? Чем они отличаются?
Скажите, что делают дети. (Сажают, поливают.) А если дети делали все это раньше, давно, то как вы скажете? (Сажали, поливали.)
Воспитатель. Представьте себе, что это каждый из вас изображен на картинке. Что ты делаешь? (Я сажаю, поливаю.) А если ты только собираешься это делать, то как надо ответить на вопрос «Что ты будешь делать?» (Я буду сажать, поливать.)
2. Составление рассказа по сюжетным картинкам.
Воспитатель выставляет на стенд четыре картинки, связанные общим содержанием. Предлагает рассмотреть их и составить последовательный рассказ. Вызывает четырех детей. Советует им договориться, кто начнет рассказ, кто продолжит и кто закончит.
Воспитатель (выслушав ответы, воспитатель спрашивает остальных детей). Понравился вам коллективный рассказ? Как вам понравился конец рассказа?
Аналогично выполняется задание по картинкам из другой серии и дается их оценка.
3. Логопедическая минутка.
Воспитатель читает скороговорку: «Сорока с вороной спорила. Тараторила, тараторила, ворону переспорила».
Дети повторяют ее в умеренном, а затем в ускоренном темпе.
СОСТАВЛЕНИЕ СЮЖЕТА ПО КАРТИНЕ
Цель: учить придумывать начало и конец к сюжету, изображенному на картине; составлять рассказ из личного опыта; активизировать употребление в речи названий профессий и соотносимых с ними действий; учить различать на слух и дифференцировать произношение звуков «д» и «дь»; подбирать строчки с заданным ритмом.
Ход занятия
1. Вводная беседа.
Воспитатель. Расскажите, какая профессия у ваших мам и что они делают. Например, моя мама учительница, она учит детей читать, писать, считать. (Можно спросить почти всех детей.)
2. Составление рассказа по картине.
Показывает картину «Подарки маме к 8 Марта».
Предлагает рассмотреть и задает в о п р о с ы:
1. Что изображено на картине?
2. Чем заняты дети?
3. Подумайте, чем все закончилось.
4. Как можно назвать эту картину?
Воспитатель. Сначала расскажите, как дети задумали подготовить подарки маме, как готовились к этому дню. Потом расскажите о том, что нарисовано на этой картине, сами придумайте интересный конец. (Ответы трех-четырех детей.)
Вспомните, как вы готовились к празднику 8 Марта, какие сделали подарки мамам, бабушкам, сестрам, что интересного произошло в этот день и как он закончился. Рассказ должен быть кратким и законченным. (Ответы двух-трех детей.)
Постарайтесь ответить на мой вопрос в рифму:
– Как ты маму поздравлял? (Я ей варежки связал; я ей дом нарисовал.)
– Как ты маму поздравляла? (Я ей сумочку связала.)
Педагог предлагает произнести любую понравившуюся строчку громко и тихо.
3. Логопедическая минутка.
Воспитатель читает скороговорку: «Дарья дарит Дине дыни». Дети повторяют, вначале выделяя слово «Дарья», а затем слово «Дина».

3. Представьте образовательные ситуации направленные на развитие воображения и творческой активности дошкольников

Занятие №1

«Удивительная ладонь»

Цель: развитие воображения, образного мышления, изобразительных навыков, художественного вкуса.

Оборудование: образцы рисунков, выполненных на основе эталона (изображение раскрытой ладони); лист бумаги, простой карандаш, ластик, наборы цветных карандашей, восковых мелков, краски и кисти (для каждого ребенка).

Ритуал приветствия «Давайте поздороваемся»

Звучит спокойна музыка, дети ходят по залу. Если педагог хлопает в ладоши один раз, дети здороваются за руки, если два раза – плечиками, если три раза – спинами.

Пальчиковая гимнастика «Перчатки»

Слова потешки

Движения пальцев

Скоро будут холода. Что же делать нам тогда? Вот одной руке другая Одеваться помогает.

Поднести руки ко рту, подышать на ладони.

Надевай пальто, большой. То-то стало хорошо!

Подушечками трех первых пальцев правой руки прогладить большой палец от кончика до основания.

Братья следом, раз-два-три, Приоделись, посмотри.

Так же прогладить по очереди указательный, средний и безымянный пальцы левой руки.

Зазевался лишь малыш. Одевайся, что стоишь.

Дважды прогладить мизинчик.

Повторить те же действия с другой рукой.

Все теперь в порядке: На руках перчатки.

Поднять руки вверх, полюбоваться ими, пошевелить пальцами.

Игра «Удивительная ладонь»

Педагог-психолог предлагает детям обвести свою ладонь с раскрытыми пальцами. После завершения подготовительной работы он говорит: «Ребята, у вас получились похожие рисунки, давайте попробуем сделать их разными. Дорисуйте какие-нибудь детали и превратите обычное изображение ладони в необычный рисунок.   

Упражнение «Надоедливая муха»

Педагог-психолог. Представьте себе, что вы лежите на пляже, солнышко вас согревает, шевелиться не хочется. Вдруг муха прилетела и на лобик села. Чтобы прогнать муху, пошевелите бровями. Муха кружится возле глаза, поморгайте им, перелетает со щеки на щеку – надуйте по очереди каждую щеку, уселась на подбородок – подвигайте челюстью. Все, муха улетела.

Релаксация «Забота о животном»

Дети лежат на ковре с закрытыми глазами.

Педагог-психолог. Представьте себе, что вы больше не дети, а какое-нибудь ваше собственное домашнее животное. Если у вас дома нет животного, то представьте себе то, которое вы охотно завели бы.. .Представьте себе, какое оно на ощупь-собака, или кошка, или другой домашний зверек, который живет в вашем доме.. .Представьте себе, что вы и есть этот зверек. Вот вы обходите свой дом или клетку. Представьте, каково это сидеть в клетке в жаркий день, когда мех и так теплый. Как вы себя чувствуете, когда у вас жажда? Вы с удовольствием попили бы воды! Идите к своей миске. Есть там вода? Кто ее налил для вас? А корм есть? Кто вас кормит, когда вы голодны? Наконец, кто-то пришел, чтобы вас покормить.

Вы нуждаетесь в человеке, который даст вам еду. Вы не можете найти сами воду и пищу. Вы не можете сами открыть кран или холодильник. Как домашнему животному вам нужен и сам по себе человек, чтобы играть с ним, чтобы, он вас погладил и приласкал, чтобы он с вами поговорил, погулял или выпустил из клетки (30 секунд.)

Теперь подумайте о том, что вы как домашнее животное делаете для человека, который о вас заботится?

Как вы показываете ему, что вы его любите? Приглашаете его поиграть? Мурлыкаете ему прекрасную песню? Даете ему себя погладить? Вы хороший друг?

А теперь вы снова дети, возвращайтесь в нашу комнату. Потянитесь, откройте глаза.

6. Ритуал прощания «Солнечные лучики»

Дети протягивают руки вперед и по очереди кладут ладошки друг на друга.

Занятие № 2

«Заколдованный лес»

Цель: развивать воображение, образное мышление, графические навыки, художественный вкус

Оборудование: карточки со схематическим изображением деревьев и незаконченными линиями неопределенного характера 0 (по количеству детей); простой карандаш, ластик, набор цветных карандашей (для каждого ребенка).

Ритуал приветствия «Давайте поздороваемся»

Звучит спокойна музыка, дети ходят по залу. Если педагог хлопает в ладоши один раз, дети здороваются за руки, если два раза – плечиками, если три раза – спинами.

Пальчиковая гимнастика «Алые цветки»

Наши алые цветки

Распускают лепестки,

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши алые цветки

Закрывают лепестки,

Тихо засыпают,

Головой качают.

Игра «Заколдованный лес»

Педагог-психолог. Раздает детям карточки к игре и говорит: «Перед вами заколдованный лес. Волшебник накрыл его шапкой-невидимкой, поэтому многие растения и обитатели леса оказались невидимыми. Но кое-что вы можете разглядеть, наверное, потому, что шапка была маловата. Давайте попробуем расколдовать лес. Внимательно рассмотрите картинку, затем превратите все линии в законченные рисунки. Помните, что лес был необычайно красив и полон обитателей».

Психогимнастика «Прогулка в лесу»

Педагог-психолог приглашает детей прогуляться в воображаемый лес. Дети повторяют движения: идут тих, на цыпочках, чтобы не разбудить медведя, перешагивая через валежники, ком, движутся по узкой дорожке, вокруг которой растет крапива. Осторожно ступают по шаткому мостику, перекинутому через ручеек, прыгают по кочкам в болото, наклоняются, собирая грибы и цветы, тянутся вверх за орехами.

Релаксация «Путешествие на облаке»

Педагог-психолог. Лягте по удобнее на ковер и закройте глаза. Я хочу пригласит вас в путешествие на облака. Прыгните на белое, пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуйте, как ваши ноги, спина удобно расположилась на этой большой облачной подушке. Теперь начинается путешествие. Ваше облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овевает ваше лицо. Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть ваше облако перенесет вас сейчас в такое место, где вы будете счастливы. Настройтесь мысленно «увидеть» это место как можно более точно. Здесь вы чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что-нибудь чудесное и волшебное… (30 секунд. Теперь вы снова на своем облаке, и оно везет вас назад, на ваше место. Слезьте с облака и поблагодарите его за то, сто оно вас так хорошо покатало… Теперь понаблюдайте, как оно медленно растет в воздухе… Потянитесь, выпрямитесь, и снова будете бодрыми, свежими и внимательными. Открывайте глаза.

Ритуал прощания «Солнечные лучики»

Дети протягивают руки вперед и по очереди кладут ладошки друг на друга.

Занятие №3

«В природе этого нет»

 Цель: развитие воображения, активизация внимания, мышления и речи.

Оборудование: доска, цветные мелки.

Ритуал приветствия «Я здесь»

Пальчиковая гимнастика «Овечки»

У овечек на шубках колечки. (Пальцами по очереди делать колечки)

Те овечки пасутся у речки.

Их пасут две собаки лохматые (пальцами обеих рук изобразить собак),

Что виляют хвостами лохматыми. (Кистями помахать, как хвостиками.)

А пастух на пригорке у дерева на свирели играет затейливо. (Гору изобразить руками, затем пальцами обеих рук.)

Быстро бегают ловкие пальчики. (Пальцами обеих рук играть на воображаемой свирели.)

На полянке цветут одуванчики. (Обеими руками изобразить цветок.)

Колокольчик под ветром колышется. (Покачать кистями рук.)

Над мелодия чудная слышится. (Кисть правой руки прижать к правому уху, прислушаться.)

Игра «В природе этого нет»

Педагог-психолог предлагает придумать всем вместе необычное существо: 

а) зверя;

б) рыбу;

в) птицу;

г) насекомое;

д) инопланетянина.

Он задает детям наводящие вопросы и на основании полученных ответов создает изображение на доске при помощи цветных мелков.

Наводящие вопросы:

- У животного (инопланетянина) есть голова? Одна? Несколько? Какая она (они)?

-А шея? Какая она?

- Какое у него туловище?

-Какие конечности (руки, ноги, лапы, щупальца, крылья)?

- Какие глаза, нос, уши, хвост?

- Какой рот (губы, зубы, язык)?

- Чем покрыто тело (шерстью, чешуей, пухом и пр.)?

- Какого цвета все перечисленное?

 Взрослый заканчивает рисунок и говорит:

- Вот какое существо у нас получилось. Давайте составим о нем рассказ.

Дети отвечают на наводящие вопросы:

- Как его зовут?

- Где живет это существо?

- Чем питается?

- Что любит делать?

- Что не любит делать?

- Какой у него характер?

- Много ли у него друзей? Почему?

- Кто его враги? Почему? и т.д.

 На последующих занятиях можно предложить детям самим придумать и нарисовать необычное существо, а затем составить о нем рассказ-описание.

Упражнение «Черепашки»

Дети садятся на корточки.

Педагог-психолог. Представьте, сто вы превратились в маленьких черепашек. Наступила ночь. Черепашки спрятались под панцирями – втянули и опустили головки, прижали лапки к телу, закрыли глаза. Сладко спят черепашки. Но вот на смену ночи пришло утро. Солнечные лучи заглянули к черепашкам и стали их будить. Черепашки медленно просыпаются. Вот они осторожно пошевелили пальцами на лапках, открыли глаза, медленно – медленно приподняли головки, вытянули шеи и с любопытством осмотрелись вокруг. Пора вставать – они распрямили лапки, привстали, потянулись к солнышку. Подняли лапки вверх. Эх, до чего же ласковое, теплое солнышко сегодня! С добрым утром, черепашки!

Релаксация «Золотая рыбка»

Лягте поудобнее и закройте глаза.

Представьте себе золотую рыбку. Какая она. Хоть бы одним глазком посмотреть на нее. Представьте себе, что вы идете к синему морю и зовете ее: «Эй, золотая рыбка, приплывай к нам, покажись» еще раз: «Эй, золотая рыбка, приплывай к нам, покажись!» да вот же она, на гребешке волны. Маленькая, причудливой формы, ее чешуя блестит на солнце, она без страха смотрит на вас. Голова ее увенчана короной с белыми жемчужинами по краям. Плавники фиолетового цвета с золотыми крапинками похожи на крылышки бабочки. Широкий оранжевый хвостик с золотыми полосками плавно скользит по поверхности воды. Золотая рыбка, будто грациозно сидит на стульчике и завораживает вас своим присутствием.

Волна абсолютного спокойствия наполняет ваши руки, ноги, спину, голову. Сделайте глубокий вдох и медленный выдох (эту фразу повторить 2 раза). Дышится легко, ровно, глубоко. (Пауза)

Рыбка медленно открывает свой маленький ротик и безмолвно манит вас к себе. Вы становитесь легкими, словно лебединый пушок, и медленно идете по гребешкам волны. Прохладная вода нежно ласкает ваши ноги. Дышится легко, ровно, глубоко… Вы подходите к золотой рыбке и протягиваете к ней руки. Она прыгает в ваши раскрытые ладони. Ласково смотрит на вас. Вы понимаете рыбку над головой и кружитесь вместе с ней в ритме медленного вальса. Дышится легко, ровно, глубоко. Рыбка просит вас отпустить ее в море. Вы раскрываете ладони, и она грациозно прыгает под гребешок волны и уплывает. Дышится легко, ровно, глубоко. Вам пора возвращаться в нашу комнату. Открывайте глаза.

6. Ритуал прощания «Волна»

Педагог-психолог. Ребята, давайте встанем в круг, возьмемся за руки и по очереди пожмем их друг другу.

⇐ Предыдущая29303132333435363738Следующая ⇒

Поделиться: