Причины возникновения дисграфии

развитии устной речи, а именно

-недостаточность сформированности звуковой стороны речи, (произношение и восприятие

-несформирован. Лексико-грам.(смысловой)

2.недостаточное формирования латерализации(установления доминантной роли одного из больших полушарий.(зеркальное отражение)

3. социальные ы=факторы

-несоответствие фактической зрелости ребенка с началом обучения грамоте.

- несоответствие метода и темпа обучения инд.особенностям ребенка.

- педагогическая запущенность.

 

Почему возникает дисграфия у детей, и что это такое? Развивается недуг в результате нарушения функций тех участков мозга, которые отвечают за процесс овладения письмом. Причин таких нарушений может быть несколько. В первую очередь специалисты выделяют наследственную предрасположенность. Ребенок в таком случае рождается уже с дисграфией и нередко с дислексией, так как она тоже передается от поколения к поколению. К следующим причинам, которые влияют на развитие дисграфии, относят травмы и заболевания, затрагивающие головной мозг. Ребенок может подвергнуться им еще до своего рождения, например, в случаях тяжелых родов или внутриутробного инфицирования. В первые годы жизни также велик риск развития дисграфии вследствие тех же травм и заболеваний. Кроме того, на ребенка в это время сильное влияние оказывают социально-психологические факторы, которые играют далеко не последнюю роль в развитии способностей и навыков. К таким социально-психологическим факторам относят количество внимания, которое уделяют родители ребенку, достаточность близких речевых контактов, двуязычие в семье, культурный уровень семьи и т. д. Дисграфия диагностируется не только у детей школьного возраста. Так как данное расстройство возникает вследствие нарушения функций определенных областей головного мозга, взрослые также могут столкнуться с дисграфией. Это может случиться из-за травм, операций на головном мозге, опухолей, кровоизлияний в мозг, а также инсультов.

 

Классификация дисграфии

В зависимости от того, какие именно ошибки совершает ребенок в процессе написания текста, а также от тяжести этих нарушений, можно выделить несколько форм дисграфии. Некоторые формы встречаются довольно редко, но все они требуют грамотной коррекции.

Артикуляторно-акустическая форма дисграфии выражается в том, что ребенок не может применять правила языка, поэтому пишет, опираясь исключительно на свое произношение. Это приводит к частым ошибкам в письме, для которых характерны замены, добавления и пропуски букв.

Акустическая форма дисграфии выражается в том, что ребенок путает написание сходных по звучанию букв. Так, могут возникнуть проблемы с Д-Т, Б-П, Ж-Ш, Ц-С и т. д. Определенные трудности также возникают с мягким и твердым знаками. Ребенок может приписывать их лишний раз, путать их местоположение или вовсе игнорировать.

Моторная форма дисграфии базируется на нарушениях языкового анализа и синтеза. Для нее характерны пропуски и перестановки букв, добавление лишних букв или слогов. Кроме этого, ребенок может дублировать одни и те же буквы из-за медленной скорости письма в совокупности с удлиненным проговариванием слов.

Менее распространенной формой расстройства является аграмматическая дисграфия. Для нее характерно игнорирование правил грамматики, что выражается в неправильном написании окончаний слов вследствие того, что ребенок не может овладеть правилами изменения слов по падежам, родам и числам.

Также существует оптическая дисграфия, которая характеризуется тем, что ребенок не может писать отдельные буквы из-за непонимания их строения. Каждая буква состоит из определенных частей или элементов, которые ребенок при оптической дисграфии не в состоянии понять, а значит и написать

⇐ Предыдущая21222324252627282930Следующая ⇒

Поделиться: