Результаты анкетирования «Наш класс нашими глазами»

В классе было проведено анкетирование «Наш класс нашими глазами» (Приложение 1). Учащимся необходимо было ответить на 5 вопросов, касающихся отношений в классе и степени участия в классных делах [3, 9].

    С точки зрения активности учащиеся характеризуют свой класс следующим образом (Рис. 1): более 30% учащихся (9 человек) считают, что класс активный, более 40% учащихся (12 человек) ответили, что класс пассивный, у остальных 22% (6 человек) данный вопрос вызвал затруднения.

Рисунок 1 Распределение ответов на вопрос: "Как бы оценил свой класс с точки зрения активности"

Около 30% учащихся класса (8 человек) отмечают, что их класс дружный, 33,3% учащихся (9 человек) имеют другую точку зрения и отвечают, что их класс не дружный. При этом большинство учащихся класса (37%) воздержались от ответа на этот вопрос (Рис. 2).

Рисунок 2 Распределение ответов на вопрос: "Насколько дружен коллектив?"

Большинство учащихся (74%, 20 человек) довольны отношением классного коллектива к себе. 22% (6 человек) ответили, что они не довольны, как к ним относятся одноклассники, а 1 человек сказал, что совсем не доволен (Рис. 3).

Рисунок 3 Распределение ответов на вопрос: "Доволен ли ты отношением коллектива к себе?"

Больше половины учащихся класса (15 человек) ответили, что выполняют временные поручения. 29% учащихся (8 человек) не выполняют поручений вообще, и только около 15% учащихся (4 человека) выполняют постоянные поручения (Рис. 4).

Рисунок 4 Распределение ответов на вопрос: "Какое поручение ты выполняешь?"

Большинство учащихся сошлись во мнении, что если классу поручат важное дело, за его выполнению возьмутся некоторые одноклассники по желанию. Об этом сказали почти 67% респондентов, т.е. 18 человек. 22% учащихся (6 человек) отметили, что важное дело будет поручено активу класса. И только один человек решил, что порученное классу дело будут выполнять все вместе, грамотно распределив обязанности между одноклассниками (Рис. 5).   Положительным является тот факт, что ни один из респондентов не ответил, что никто не возьмется за выполнение порученного дела.

Рисунок 5 Распределение ответов на вопрос: "Если классу поручат важное дело, кто возьмется за его выполнение?"

    Таким образом, можно сделать следующие выводы по степени сплоченности коллектива. Во-первых, большинство учащихся считают, что их класс пассивный. Во-вторых, мнение учащихся по поводу того, насколько дружен их класс разошлось: одни утверждают, что класс дружный, другие – не дружный. В-третьих, почти все учащихся довольны отношением коллектива к себе. В- четвертых, больше половины класса выполняют временные поручения и уверены, что порученное классу важное дело будут выполнять некоторые из одноклассников по желанию.

    Данные опроса свидетельствует о том, что коллектив находится на низком уровне развития (первая стадия по классификации А.С. Макаренко). Причиной этого является отсутствие авторитетного, закрепляющего отношения ответственной зависимости актива, общей цели, а также деятельности, которая бы объединила всех. Это отражается и на межличностных отношениях. Отсутствие совместной деятельности и общих целей влечет за собой нежелание детей общаться, проводить вместе время. Те дети, которые пользуются авторитетом в классе, считают, что их класс активный и дружный, напротив, дети, которые чувствуют себя некомфортно среди одноклассников, отмечают, что класс пассивный и недружный. Соответственно, те дети, непринятые коллективом, не довольны сложившейся ситуацией в классе.

Результаты упражнения «Рисунок-образ классного коллектива»

    Учащимся было предложено задание:

Нарисуй (или опиши словесно), что представляет собой ваш класс, какой образ возникает у тебя, когда ты думаешь о своем классе [7] .

По итогам выполнения упражнения были выявлены следующие результаты. Почти 19% учащихся (5 человек) отмечают, что класс дружный. Например, Согарева Надежда дает следующий ответ: «Я думаю, у нас дружный класс, хоть и бывают разногласия, но в трудный момент мы всегда поддержим друг другу. У меня очень хороший класс и я очень тепло и хорошо отношусь к каждому однокласснику. Думаю, без любого из них 8 «б» был бы уже не таким. Думаю, когда я вырасту, буду по ним скучать». Мамонтов Михаил, президент класса, говорит, что класс для него – это семья (Рис. 6).

Рис. 6 Упражнение «Рисунок-образ», Мамонтов М.

Норина Елизавета представляет свой класс в виде ели, на которой все ребята дружно живут и радуются жизни (Рис. 7).

 

 

Рис. 7 Упражнение «Рисунок-образ», Норина Е.

Значительная часть  учащихся класса (более 70%) отмечают, что класс поделен на группы (Рис. 8,9). По мнению учащихся, только веселье и смех объединяет весь класс. Некоторые из них отмечают, что все-таки бывают моменты, когда общаются все вместе, но они достаточно редкие. В частности, Семенова Татьяна отмечает, что «даже не желает иметь ничего общего с одноклассниками,  большинство ребят ее бесят».

Рис. 8 Упражнение «Рисунок-образ», Нагибина У.

 

 

Рис. 9 Упражнение «Рисунок-образ», Шадрин А.

12% учащихся (3 человека) затрудняются при выполнении данного упражнения, т.е. они не имеют никакого представления о своем классе. Вероятно, они не задумываются о своем классе, их не интересует, какие взаимоотношения в классе, каких успехов добивается классный коллектив, какие проблемы существуют внутри классного коллектива. То есть учащиеся не чувствуют себя частью коллектива. Следовательно, не разделяют с классным коллективом достижения и затруднения. 

Результаты социометрии

Учащимся было предложено ответить на 2 вопроса:

1. С кем из одноклассников ты бы хотел сидеть за одной партой? (выбрать 3-х человек, указать фамилию и имя);

2. Кого из одноклассников ты бы пригласил к себе на День рождения? (выбрать 3-х человек, указать фамилию и имя).

По ответам на первый вопрос будет выявлена деловая сплоченность класса; на второй – эмоциональная.

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: