Постинтернатное сопровождение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Стр 1 из 6Следующая ⇒

Постинтернатное сопровождение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Выполнила: студентка331 группы

педагогического факультета

специальность: социальная педагогика

Кручковская Д.Л.

Научный руководитель:

Колосницына Ю.В.

преподаватель кафедры теории и истории педагогики

Соликамск, 2011

Оглавление

Введение………………………………………………………………….…….…3

Глава 1. Теоретические аспекты постинтернатного сопровождения детей – сирот, и детей оставшихся без попечения родителей……………………….…5

1.1 Сущность постинтернатного сопровождения детей – сирот, и детей оставшихся без попечения родителей……………………………………….5

1.2 Характерные особенности выпускников детского дома………………….10

1.3 Условия постинтернатного сопровождения…………………………….…17

Выводы по 1 главе………………………………………………………..….…..22

Глава 2. Методические аспекты постинтернатного сопровождения детей – сирот, и детей оставшихся без попечения родителей……………………….23

2.1 Выявление проблем детей – сирот, и детей оставшихся без попечения родителей………………………………………………………………………....23

2.2 Опыт работы по постинтернатному сопровождению детей – сирот, и детей оставшихся без попечения родителей……………………………….…..26

Выводы по 2 главе……………………………………………………………….30

Заключение……………………………………………………………………….31

Список литературы……………………………………………………………....32

Введение

Актуальность исследования. О проблемах детей-сирот в целом, и проблемах адаптации выпускников интернатных учреждений в частности, сегодня говорится много и на разных уровнях.

В силу своих индивидуальных особенностей выпускники детских домов, даже окончив профессиональное училище, не могут самостоятельно устроиться и удержаться на работе, теряют жилье, становясь жертвами махинаций, не могут создать полноценную семью. Так же предоставляемые выпускникам государственные права и льготы оказываются недостаточными, чтобы выпускники чувствовали себя эмоционально и психологически защищёнными. Поэтому необходимость их постинтернатного сопровождения стала насущной.

Вступление выпускника интернатного учреждения в социум - это переход от пассивного пребывания на государственном обеспечении и привычки полагаться на помощь окружающих к самостоятельному обеспечению себя за счет своего труда; от жизни в среде «своих» к самостоятельному проживанию в обществе с ориентацией на закон, гражданские права и обязанности; определенной заданности жизни в учреждении к необходимости делать выбор и нести за него персональную ответственность.

Этот переход - сильнейший стресс для молодого человека, выросшего в условиях довольно замкнутого образования, каким является детский дом. Если переход к взрослой самостоятельной жизни будет осуществляться плавно, то он будет менее болезненным для воспитанников.

Аспекты постинтернатного сопровождения детей – сирот, и детей оставшихся без попечения родителей заложены в работах следующих авторов: Л.М., Л.Я Олиференко, Т.И Шульга, И.А Подольская, Л.В. Мардахаев и др.

Вместе с тем анализ литературы, подтверждает, что проблемы сиротства изучены недостаточно. Прежде всего, это касается вопроса о постинтернатном сопровождении детей – сирот, и детей оставшихся без попечения родителей. Только с недавнишнего времени детские дома стали ориентироваться не только на формирование знаний и умений по каждому предмету учебного плана, но и на адаптацию детей в постинтернатный период.

Объект исследования - процесс постинтернатного сопровождения.

Предмет – условия постинтернатного сопровождения.

Цель исследования – выявить эффективные условия постинтернатного сопровождения.

Исходя из цели работы, нами были определены такие задачи как:

1. рассмотреть сущность постинтернатного сопровождения детей – сирот, и детей оставшихся без попечения родителей;

2. дать характерные особенности выпускников детского дома;

3. рассмотреть условия постинтернатного сопровождения;

4. выявление проблем детей – сирот, и детей оставшихся без попечения родителей;

5. рассмотреть опыт работы по постинтернатному сопровождению детей – сирот, и детей оставшихся без попечения родителей.

Методы исследования: анализ научной литературы, анализ педагогического опыта по данной проблеме, сравнения.

Гипотеза исследования: постинтернатное сопровождение будет эффективно при условии: индивидуального подхода и при межведомственном взаимодействии.

Вывод по первой главе

Проанализировав теоретические аспекты постинтернатного сопровождения мы пришли к выводу что, безусловно, вопрос постинтернатного сопровождения очень мало освещён в научной литературе.

Но сущность постинтернатного сопровождения нельзя недооценить, так как дети – сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, выходящие из детского дома, со специфическими личностными качествами, не могут адаптироваться в социуме. Проанализировав психологическую и педагогическую литературу были выявлены отличительные черты детей -сирот, такие как: бедность конкретно – чувственного опыта, нет доверия к миру, агрессивная позиция по отношению к другим людям, неспособность самому справляться с душевными болями, иждивенческая позиция, низкая самооценка и.др. И постинтернатное сопровождение призвано сгладить, отнюдь не положительные личностные качества детей – сирот, для более успешной адаптации. А выявленные нами условия постинтернатного сопровождения помогут сделать этот процесс более эффективным.

Попечения родителей

Выводы по второй главе

На основе проблем детей – сирот, и детей оставшихся без попечения родителей строится всё постинтернатное сопровождение. К таким проблемам можно отнести: дети выпускаются из детского дома с чувством страха, неуверенности, жилищная проблема, сложности при поиске друзей и так же тяжело даётся учёба. Анализ опыта работы показал нам что, эффективными условиями постинтернатного сопровождения детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей являются индивидуальный подход и координация всех служб. А такие условия как создание развивающей среды и с событийной общности детей и персонала являются неэффективными, так как они должны создаваться тогда, когда выпускник находится ещё в учреждении интернатного типа, то есть в допостинтернатный период.

Заключение

В заключении можно сказать, что постинтернатное сопровождение призвано для того чтобы смягчить переход ребёнка из условий детского дома в социум, чтоб все знания, умения, навыки которые он получил в детском доме смогли найти свою реализацию в жизни. Это значит, что вся работа с ребёнком которая ведётся в детском доме будет бессмысленна без постинтернатного сопровождения.

Итак, цель нашего исследования достигнута. Для достижения цели мы рассмотрели сущность постинтернатного сопровождения детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителе. Так же затронули характеристику детей – сирот. Нашли в научной литературе условия постинтернатного сопровождения. Выявили проблемы детей – сирот в учреждении интернатного типа и проанализировали опыт работы Бугульминской службы постинтернатного сопровождения.

Хотя в наше время ведётся деятельность по постинтернатному сопровождению, но она находится лишь на этапе разработки. И в дальнейшем, с накоплением опыта и проведением научных исследований этот неотъемлемый компонент социальной педагогики встанет на новый качественный уровень.

Список литературы

1.Ашихминина, Т.И., Межведомственное взаимодействие – важнейшее условие эффективной работы центра [текст]: \ Т.И. Ашихминина \\ Социальная педагогика 2010. - №5. – С.41 – 44.

2.Бвайер, Е.А., Павлов, И.Б., Жизнестойкость как необходимое качество выпускника детского дома [текст]: \ Е.А. Бвайер, И.Б. Павлов \\ Социальная педагогика 2010. - №5. – С.75 - 83.

3.Беличева, С. А., Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска: межведомственный подход [Текст]: / С. А. Беличева. – М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 2006. – 112с.

4.Бобылева, И., Региональная система сопровождения выпускников интернатных учреждений [текст]: \ И. Бобылева \\ Социальная педагогика 2010. - №5. – С.5- 22.

5.Василькова, Ю.В., Работа социального педагога в приютах и интернатных учреждениях [текст]: / - М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 278с.

6.Вяткина. Е., Тюкалова, Н., Межведомственное взаимодействие в сопровождении детей – сирот [текст]: \ Е. Вяткина, Н. Тюкалова \\ Социальная педагогика в России 2009. - №5. – С.63 – 67.

7.Деятельность образовательного учреждения для детей – сирот и детей оставшихся без попечения родителей по повышению успешности вхождения воспитанников в самостоятельную жизнь [текст]: \ - М. : 2004. – 34с.

8.Дьячкова, Г. В., Информационно – методическая работа, как составная часть модели организации постинтернатного сопровождения выпускников [текст]: \ Г.В. Дьячкова \\ Социальная педагогика 2010. - №5. – С.51 - 56.

9.Мальцева, А. В., Социально – педагогическое сопровождение детей – сирот в детском медицинском учреждении [текст]: \ А. В. Мальцева \\ Ярославский педагогический вестник 2009. - №4. – С.11 -17.

10.Мардахаев, Л. В., Словарь по социальной педагогике [текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Авт.- сост. Л. В. Мардахаев. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 368 с.

11.Мардахаев, Л. В., Социально-педагогическое сопровождение и поддержка человека в жизненной ситуации [текст]: \ Л. В. Мардахаев \\ педагогическое образование и наука 2010. - №6. – С.4-11.

12.Кравченко, А. И., Социальная работа [текст]: учеб. – М.: ТК Велби, из –во прспект,2008. 416с.

13.Овчинников, А., Система стандартов качества услуг для учреждений интернатного типа [текст]: \А. Овчинников \\ Социальная педагогика 2008. - №3. – С.93 – 101.

14.Олиференко, Л. Я., Социально - педагогическая поддержка детей группы риска [текст]: учеб. пособие для студентов пед. вузов / - М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 256с.

15.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии [текст]: учебник для студентов высш. и сред. пед. уч. зав. \ под редакцией С.А. Смирнова. – 4 изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 512с.

16.Психолого-педагогическое сопровождение выпускников детских домов: вопросы социальной адаптации [текст]: \ под ред. И.А. Подольской \ - Калуга : ИП Кошелёв (издательство «ЭЙДОС»),2008. – 130 с.

17.Паневин, А.В., Жилищные проблемы детей – сирот, оставщихся без попечения родителей, и пути их решения [текст]: \ А.В. Паневин \\ Социальная педагогика 2010. - №5. – С.56 – 59.

18.Петрова, Е., Постинтернатное сопровождение выпускников детских домов [текст]: \ Е. Петрова \\ Социальная педагогика 2009. - №6. – С.45 - 54.

19.Поддержка и психологическое сопровождение выпускников детских домов [текст]: практическое пособие \ под редакцией Винокурова Д. А., -

Нижний Тагил, 2003. – 80с.

20.Поломарец, Н., Служба сопровождения и школа приёмных родителей [текст]: \ Н. Поломарец \\ Социальная педагогика в России 2009. - №6. – С.50 – 53.

21.Полушкина, Н.И., Центр поддержки выпускников как ключевое звено региональной системы сопровождения [текст]: \ Н.И. Полушкина \\ Социальная педагогика 2010. - №5. – С.38 – 41.

22.Ракитина, Н.Н., Служба сопровождения выпускников интернатных учреждений [текст]: \ Н.Н. Ракитина \\ Социальная педагогика 2010. - №5. – С.44 -51.

23.Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений Мурманской области [текст]: учебно-методическое пособие / под ред. Л.М. Боровиной, Т.Д. Тегалевой, Е.Н. Шовиной. – Мурманск, 2007. – 116 с.

24.Словарь – справочник по педагогике [текст]: \ авт. – сост. В.А. Мижериков; под общей редакцией П.П. Педкасистого. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 448с.

25.Тибаткина, А., Судьба выпускников школы – интерната: постинтернатное сопровождение [текст]: \ А. Тибаткина \\ Социальная педагогика в России 2010. - №1. – С.19 – 27.

26.Толковый словарь русского языка [текст]: - М. : АСТ Астрель, 2009. – 983с.

27.Шакурова, М. В., методика и технология работы социального педагога [текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. В Шакурова. – 5 – е изд., испр. И доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 272с.

28.Шульга Т. Н., Олифиренко Л. Я., Психологические основы работы с детьми «группы риска» в учреждениях социальной помощи и поддержки [текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Шульга Т. Н., Олифиренко Л. Я. - М. : изд. УРАО, 1997.

29. http://ru.wikipedia.org/wiki/